高職會計專業(yè)精品資源共享課建設(shè)的探索與研究

黃子明

摘 要 在當(dāng)前教育呈現(xiàn)全球化與信息化的背景下，優(yōu)質(zhì)教育資源“開放共享”理念成為教育發(fā)展的必然趨勢。精品資源共享課建設(shè)是高職院校教學(xué)改革的重要組成部分，也是順應(yīng)時代發(fā)展的必然需求。通過對高職會計專業(yè)精品資源共享課建設(shè)的研究和實踐，探索運用現(xiàn)代信息技術(shù)與課程改革與建設(shè)的融合的路徑：深化校企合作，優(yōu)化課程設(shè)計；開發(fā)課程資源，創(chuàng)新資源建設(shè)方式；加強現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用；加強技術(shù)培訓(xùn)，提升教師團隊信息化教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞 精品資源共享課 高職會計專業(yè) 課程建設(shè) 教學(xué)資源

在當(dāng)前教育呈現(xiàn)全球化與信息化的背景下，優(yōu)質(zhì)教育資源“開放共享”理念成為教育發(fā)展的必然趨勢。高職院校培養(yǎng)面向生產(chǎn)經(jīng)營和管理第一線所需要的高技能應(yīng)用型人才，課程建設(shè)是高職教育的永恒主題。精品資源共享課建設(shè)是高職院校教學(xué)改革的重要組成部分，也是順應(yīng)時代發(fā)展的必然需求。從我國高等院校開放式教育的發(fā)展歷程來看，2003年教育部頒布了《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，啟動了精品課程建設(shè)項目。2012年5月，教育部辦公廳出臺了《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》《國家級精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求》，從精品課程的建設(shè)升級為精品資源共享課建設(shè)。精品資源共享課程建設(shè)為引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動高職院校會計專業(yè)的優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)起到了良好的作用。但還存在不足和問題，主要體現(xiàn)在高職會計專業(yè)精品資源共享課建設(shè)數(shù)量不多，教學(xué)資源不夠豐富，開放共享程度不高，課程網(wǎng)站的利用率不高。網(wǎng)站建設(shè)開發(fā)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段不夠，有的還較落后，精品資源共享課的實際應(yīng)用程度不高等。

一、深化校企合作，優(yōu)化課程設(shè)計，體現(xiàn)課程的開放性、實踐性、職業(yè)性

精品資源共享課建設(shè)要體現(xiàn)高職教育的項目化和工學(xué)結(jié)合特色。課程的性質(zhì)和培養(yǎng)目標要準確定位，課程標準制定要加入企業(yè)、行業(yè)的最新技能與知識，與職業(yè)崗位典型工作任務(wù)相對應(yīng)。高職會計專業(yè)實踐性強，要重視實踐教學(xué)的設(shè)計，考慮高職學(xué)生、教師和社會學(xué)習(xí)者不同群體的學(xué)習(xí)要求，充分體現(xiàn)高職教育特色和會計專業(yè)特色。

廣州城建職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)依托東莞華必信會計師事務(wù)所實踐教學(xué)基地、廣州瑞擇稅務(wù)師事務(wù)所實踐教學(xué)基地等大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地，與企業(yè)建立課程開發(fā)合作關(guān)系。教師深入企業(yè)調(diào)研，了解會計、審計、稅務(wù)等專業(yè)崗位的職業(yè)能力要求，聘請企業(yè)專業(yè)人員參加專業(yè)教學(xué)委員會，共同研究課程體系、課程標準，課程內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)計。

二、以學(xué)習(xí)者為中心開發(fā)課程資源，創(chuàng)新資源建設(shè)方式，優(yōu)化課程資源

資源建設(shè)是精品資源共享課建設(shè)的重中之重。以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主，是精品資源共享課與傳統(tǒng)的以課堂為中心的教學(xué)模式的主要區(qū)別之一。要以學(xué)習(xí)者為中心優(yōu)化課程資源，在產(chǎn)教深度融合的基礎(chǔ)上，突出會計專業(yè)特色，優(yōu)化精品資源共享課的課程設(shè)計，加強課程資源建設(shè)。

第一，課程基本資源必須優(yōu)質(zhì)。教學(xué)標準、教學(xué)計劃、電子課件、教學(xué)參考資源、課程錄像等系統(tǒng)性課程資源設(shè)計，涵蓋課程的基本概念、基本原理和基本方法，與最新的典型案例庫，實驗實訓(xùn)指導(dǎo)資源庫、試題庫等資源配套。其中將以課時為單位的授課視頻切割為以主題、模塊、知識點為單位的微視頻，對課程內(nèi)容資源進行“碎片化”處理，但要注意各知識點的關(guān)聯(lián)性、連續(xù)性和結(jié)構(gòu)化，方便學(xué)習(xí)者以知識點或知識主題為單位學(xué)習(xí)。

第二，拓展資源要多樣化。體現(xiàn)職業(yè)性、交互性、動態(tài)性與可更新性。拓展資源是支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的輔助資源，包括教學(xué)案例庫、專家講座庫、素材資源庫、知識檢索系統(tǒng)、仿真實訓(xùn)實驗系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測/考試系統(tǒng)等。資源的開發(fā)要考慮到課程內(nèi)容所對應(yīng)的崗位典型工作任務(wù)，將會計工作背景融入資源制作中。

第三，課程資源在呈現(xiàn)方式上多樣化。要緊跟新技術(shù)、新觀點以及熱點問題，借鑒MOOC課程內(nèi)容來源多樣化的選擇方式，不斷拓展、創(chuàng)新和更新教學(xué)資源。課程資源在呈現(xiàn)方式上可以是圖形、圖像、視頻、音頻、動畫，也可以是如情境、會話式的資源呈現(xiàn)，微視頻設(shè)計，考慮語言障礙和內(nèi)容吸收能力的全程字幕呈現(xiàn)等，盡可能直觀。在教學(xué)資源中嵌入超鏈接與相關(guān)背景資料，方便學(xué)生拓展知識。

廣州城建職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)近年來進一步加強了教學(xué)資源建設(shè)。專業(yè)教師多次深入企業(yè)收集專業(yè)第一線的典型工作任務(wù)、工作流程、案例和各項專業(yè)資料，充實和更新課程基本資源，擴展和豐富資源。校企合作編寫出版了《審計實務(wù)》《納稅實務(wù)》《財務(wù)管理》《注冊會計師審計實訓(xùn)》《成本核算實務(wù)》《會計電算化》等多本教材，出版或編寫了與教材配套的實訓(xùn)教材、實訓(xùn)指導(dǎo)書；還收集了大量的教學(xué)拓展資源用于網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和課堂教學(xué)；建立了專業(yè)教學(xué)資源庫。

三、加強對現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用，創(chuàng)新開放共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式

精品資源共享課的主要特點是開放共享，高職會計專業(yè)的大多數(shù)課程涉及實踐技能性知識。要借助于現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)多功能并不斷更新的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程平臺，提高精品資源共享課的普及和應(yīng)用程度。一方面開發(fā)便于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的直觀的多媒體形式，設(shè)計開發(fā)互動性強、社會化交流工具，如日志記錄、網(wǎng)上論壇、在線答疑和討論、模塊化論壇等，以啟發(fā)式、探究式學(xué)習(xí)；另一方面設(shè)計開發(fā)多元化、多主體的學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，提升交流平臺的利用率和良性互動。

廣州城建職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)在建設(shè)精品資源共享課的同時，在校園信息化平臺建設(shè)了多個專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)課程，利用網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件，促進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容除了基本課程資源外，還有大量的拓展資源、職業(yè)標準、專業(yè)最新動態(tài)等。學(xué)生登錄課程網(wǎng)站進行自主學(xué)習(xí)、在線測試，檢測學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)課程的運用在課程建設(shè)中發(fā)揮了良好的作用，如“營改增”等重大稅制改革政策出臺后，就收集了“營改增”的新政策和專業(yè)資料，更新網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源。

四、加強技術(shù)培訓(xùn)，提升教師團隊信息化教學(xué)能力

精品資源共享課是信息化環(huán)境中的課程建設(shè)，對教師教學(xué)能力的要求與傳統(tǒng)環(huán)境下有很大的不同，要求具有高水平的信息化教學(xué)能力。一般來說，高職會計專業(yè)教師現(xiàn)代信息技術(shù)水平不高，建設(shè)開發(fā)精品課程平臺頗有“隔行如隔山”的感覺，有種不知怎樣下手的畏懼感，制約了精品資源共享課的建設(shè)應(yīng)用與發(fā)展。要努力提高教師團隊的信息化技術(shù)水平和教學(xué)能力。

廣州城建職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)在建設(shè)“雙師型”的教學(xué)團隊時，采取網(wǎng)絡(luò)課程競賽、信息化教學(xué)競賽，加強信息技術(shù)培訓(xùn)等多種方法，以此提高教師團隊的信息化技術(shù)水平。近年來，會計實訓(xùn)室配置了會計、稅務(wù)、電算化等多個信息化教學(xué)軟件，組織教師開展信息化培訓(xùn)。教師積極參加網(wǎng)絡(luò)課程競賽、信息化教學(xué)競賽、微課競賽等教學(xué)競賽，并獲得多個獎項。

（作者單位為廣州城建職業(yè)學(xué)院）

參考文獻

[1] 屈武江，霍艷飛.高等職業(yè)院校精品資源共享課建設(shè)[J].計算機教育，2014.

[2] 曹起武.高職精品資源共享課建設(shè)研究[J].機械職業(yè)教育，2015.

[3] 畢蘭蘭.關(guān)于高職院校精品資源共享課建設(shè)的探索與研究[J].福建電腦，2014.

[4] 龍仲芬.關(guān)于精品資源共享課的建設(shè)[J].科教導(dǎo)刊，2012.

[5] 鄭麗，秦立栓.基于現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)質(zhì)課程資源共享途徑比較分析[J].實驗技術(shù)與管理，2015.endprint