幼兒園科學(xué)探究活動的開展策略

丁彩云

【摘 要】幼兒科學(xué)探究活動是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間異同和聯(lián)系的過程，是幼兒最初接受外界較為系統(tǒng)的科學(xué)教育的一個階段，對于幼兒今后的成長和發(fā)展有著極為重要的影響。本文主要闡述在幼兒園開展科學(xué)探究活動需要重視和注意的問題。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；幼兒；科學(xué)探究活動；策略

《指南》明確指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣、體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力?！彼栽谟變簣@開展科學(xué)探究活動要在活動內(nèi)容、活動環(huán)境、幼兒情感等幾個方面特別注意。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教育內(nèi)容

幼兒處于正在發(fā)展的階段，科學(xué)思維的方式就是運(yùn)用眼、耳、鼻、嘴等多種感官器官進(jìn)行觀察，利用感官觀察事物，形成對事物的認(rèn)知觀念，開闊視野、閱歷。日常生活中有生命特征、無生命特征的事物都能吸引幼兒的注意力，教師可以引導(dǎo)幼兒從觀察動植物開始，到幼兒發(fā)現(xiàn)一系列的驚奇現(xiàn)象，再到自主探索解決疑問的過程，會表現(xiàn)出以下特征：①觀察注意力集中；②發(fā)現(xiàn)問題自言自語；③與同伴分享交流頻繁；④向教師、爸媽發(fā)出求助。例如：科學(xué)教育戶外課堂中，當(dāng)一位幼兒發(fā)現(xiàn)了草地上的七星瓢蟲，仔細(xì)觀察并自言自語到：一二三四五六七，幼兒的自言自語行為吸引了更多幼兒的注意力，大家互相討論著對七星瓢蟲的認(rèn)識，七星瓢蟲為什么會有七顆點(diǎn)點(diǎn)呢？七星瓢蟲吃什么呢？七星瓢蟲會不會飛？……當(dāng)幼兒遇到大家都無法解決的問題呢，就會向教師請教，幼兒獲得了新的知識。在這個過程中，幼兒學(xué)會了觀察事物帶有目的性。以幼兒的觀察興趣為出發(fā)點(diǎn)，幫助幼兒形成穩(wěn)定的觀察注意力，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用在過程中及時捕捉，讓幼兒在探索的過程中時刻保持自信心。

興趣是幼兒最好的老師，無論是教育的哪個階段，興趣是取得良好成效的關(guān)鍵因素，另外，幼兒的性格特征、思想發(fā)展上已具有差異性，教師在教學(xué)中需要多加與幼兒交流，了解幼兒的心理特點(diǎn)、興趣愛好、知識基礎(chǔ)、生活環(huán)境等因素因材施教，創(chuàng)建愉悅、活躍的教學(xué)氛圍，吸引幼兒的興趣，當(dāng)幼兒對一件事產(chǎn)生濃厚的興趣時，才會積極、自主的投入到這個過程中去。教師在科學(xué)探究學(xué)習(xí)中可以采用游戲的方式教學(xué)，游戲有釋放幼兒的真實(shí)情感的作用，幼兒也可以沒有束縛的表達(dá)自己的思想感情。為給幼兒營造健康快樂的成長環(huán)境，幼兒教師可以將游戲教育的理念應(yīng)用到幼兒教育的整個過程。這樣，在游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒對每天學(xué)習(xí)的知識都抱有強(qiáng)烈的好奇心，提升整個活動的教學(xué)效率。例如：可以邀請家長與幼兒一同制作水火箭的玩具，看哪個家庭的水火箭發(fā)射的射程最遠(yuǎn)，水火箭與火箭的發(fā)射原理相似，在制作過程中可以幫助幼兒認(rèn)識事物的認(rèn)知原理。自制玩教具的制作一般是由教師、幼兒、家長三者完成，在幫助幼兒制作自制玩教具的過程中，家長和教師更多的扮演引導(dǎo)者、陪伴者的角色，有利于加強(qiáng)教師和幼兒之間的互動，增強(qiáng)親子間情感交流。自制玩教具不僅僅是教學(xué)活動的工具，在制作自制玩教具的過程中，對于幼兒身心發(fā)展、教師專業(yè)成長、師幼關(guān)系、親子交流等方面都有著重要的促進(jìn)作用。

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)探索開放式教學(xué)環(huán)境

1.實(shí)踐教學(xué)

幼兒處于兒童發(fā)展的第一階段，此階段兒童不具有可逆性思維，外界的認(rèn)知短淺，在幼兒的大腦中，想象力往往需要具體事務(wù)的支撐才能進(jìn)行想象。所以這就要求在幼兒科學(xué)探究過程中，讓幼兒親自去觀察、體驗(yàn)自己要學(xué)習(xí)的原型，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力與觀察能力，根據(jù)自己觀察的表象與已有的認(rèn)知發(fā)揮想象，進(jìn)行探索。例如：大多數(shù)科學(xué)探究活動可以在戶外進(jìn)行教學(xué)，大自然的環(huán)境豐富多彩，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。陽光明媚時，可以讓幼兒觀察身邊大樹、石頭和小草，讓每個幼兒觀察之后一起互相討論談?wù)劯惺埽约核^察的大樹小草是怎樣的，教師切記不可以評判學(xué)生的錯誤，對每位幼兒的想法表示贊可，在贊可中對幼兒的思維進(jìn)行引導(dǎo)，例如大樹的形狀、色彩進(jìn)行溝通，幫助幼兒觀察具體事務(wù)的主要特征。

2.活動性教學(xué)

在幼兒科學(xué)探究活動過程中，教師可以通過游戲、唱歌、講故事的方式開展教學(xué)，提高幼兒對學(xué)習(xí)的積極性與興趣。例如：可以講故事導(dǎo)入整個教學(xué)，小猴子來到果園摘蘋果，教師這個時候可以說今天老師給孩子們帶來了小猴子摘的蘋果，然后分發(fā)蘋果給每一位幼兒，孩子們可以摸一摸、聞一聞、也可以吃掉，然后教師讓幼兒一起講述蘋果的特征，互相談?wù)勛约旱母惺?，培養(yǎng)學(xué)生的語言描述能力和思維能力。

三、注重培養(yǎng)幼兒積極情感態(tài)度和良好行為傾向

1.積極情感態(tài)度的核心

有強(qiáng)烈的好奇心、積極的探索心理，對科學(xué)精神有初步的了解并擁有良好的態(tài)度；以上這兩點(diǎn)就是積極情感態(tài)度的核心所在。幼兒天生好動，好奇心在他們的語言行為、肢體行為上都表現(xiàn)的比較明顯。面對新鮮事物幼兒有一種積極探索、嘗試的心理，探索的過程中，通過身體對新事物的接觸，不斷積累的過程中了解物質(zhì)，腦海中構(gòu)建認(rèn)知意識，慢慢認(rèn)識世界。

例如：幼兒在了解金魚的過程中，通過觀察腦海中會發(fā)現(xiàn)問題“魚兒在水中怎么呼吸？魚兒的眼睛為什么總是睜開的？”在多次的科學(xué)探究活動中，有利于培養(yǎng)幼兒從多方面思考問題、分析問題的能力，活動中與伙伴的合作分享、溝通交流，能培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)、人際交往等各方面的能力，活動的總結(jié)中也能讓幼兒勇于面對自我的分析成果，秉承求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2.科學(xué)方法的核心

在自我探究解決問題的過程中獲得策略的感性認(rèn)識即是科學(xué)方法的核心。整個實(shí)踐活動過程中，教師注重幼兒的過程，而不是一味的將注意力放在結(jié)果上，多運(yùn)用比較與觀察的方式幫助幼兒發(fā)現(xiàn)答案，這種方法有利于激發(fā)幼兒的興趣，提升學(xué)習(xí)能力。

例如：在教學(xué)“小滾筒進(jìn)山洞”的實(shí)踐過程中，在多次嘗試過程中，幼兒會發(fā)現(xiàn)如果滾筒兩邊大小一致，從滑梯上滾下就能直行并順利的滾進(jìn)小山洞；如果滾筒兩端右邊大、左邊小或則左邊大、右邊小，在滾下的過程中都會向小的那邊拐彎，這時教師可以提出疑問，有什么辦法能使兩端大小不一樣的滾筒順利直行滾入小山洞呢？教師活動前將準(zhǔn)備的一次性紙杯、膠布、棉布等工具讓幼兒動腦并動手。有的幼兒將棉布綁在端口小的一邊，讓兩個滾筒端口大小保持一致；有的幼兒用剪刀將滾筒剪開，兩邊對折后將多余的邊緣剪掉，以此保持端口一致。幼兒的實(shí)踐方法五花八門，但通過反復(fù)嘗試、動腦思考，最后滾筒達(dá)到了順利進(jìn)入小山洞的目的，幫助幼兒感受到探究式學(xué)習(xí)的快樂及成功感。

3.知識與經(jīng)驗(yàn)的核心

在不斷實(shí)踐的過程中獲得對事物的認(rèn)知并能運(yùn)用于生活中即是知識與經(jīng)驗(yàn)的核心。

例如：給大班幼兒教授“有趣的轉(zhuǎn)動”這一課時，幼兒在中班的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)過“調(diào)皮的風(fēng)”，已經(jīng)初步掌握了風(fēng)力的大小、風(fēng)力的方向等知識，活動中幼兒就可以運(yùn)用相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)探究新的知識，進(jìn)一步體驗(yàn)成功的樂趣， 知識經(jīng)驗(yàn)的不斷積累并應(yīng)用對幼兒后續(xù)的自主學(xué)習(xí)是非常重要的。

四、結(jié)語

總之，幼兒園科學(xué)探究活動是培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的一個長期的過程，所需要教師潛移默化的耐心引導(dǎo)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象能力，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，形成終身受益的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

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