現(xiàn)代職教理念在市場營銷課程中的應(yīng)用

李劍

[摘 要]隨著時代的不斷發(fā)展，職業(yè)教育在高等教育中占據(jù)越來越重要的地位，是為社會輸送職業(yè)型專業(yè)人才的重要橋梁，文章對現(xiàn)代職教理念在市場營銷課程中的應(yīng)用進行探索和研究。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代職教理念；市場營銷；應(yīng)用

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.32.221

近年來，我國相當(dāng)重視高等職業(yè)教育的發(fā)展，也頒布實施了相關(guān)政策以促進高等職業(yè)教育的發(fā)展，在職業(yè)教育市場營銷課程中，鑒于職業(yè)教育的特性，實用性比普通高等教育的要求更高，因此，在市場營銷課程中充分依據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育理念和社會發(fā)展趨勢，創(chuàng)新教學(xué)模式，建立實踐型課堂教學(xué)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型市場營銷專業(yè)人才。

1 現(xiàn)代職教理念

1.1 職業(yè)教育現(xiàn)代化理念

職業(yè)教育現(xiàn)代化是指以社會實現(xiàn)現(xiàn)代化需求為動力為基礎(chǔ)，要求職業(yè)教育實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式現(xiàn)代化，教育觀念現(xiàn)代化，教育制度和管理手段現(xiàn)代化，以現(xiàn)代化教育觀念為基礎(chǔ)，以完善的現(xiàn)代化教育制度管理手段為保障，以現(xiàn)代化教育內(nèi)容和教學(xué)模式為動力，使得職業(yè)教育具備適應(yīng)促進社會現(xiàn)代化實現(xiàn)的條件，為社會培養(yǎng)更多的職業(yè)型專業(yè)人才。

1.2 職業(yè)教育社會化理念

職業(yè)教育社會化是對學(xué)生進行系統(tǒng)的生活和職業(yè)知識和技能的傳授，通過參與社會活動的各種方式使得學(xué)生更好更快地融入社會，形成自覺遵守與維護社會秩序的價值觀念與行為方式，構(gòu)成學(xué)習(xí)化社會。

1.3 職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化理念

職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化是實現(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)化的重要組成部分。職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化包括教育規(guī)律與經(jīng)濟規(guī)律相同統(tǒng)一、教育的宏觀統(tǒng)一性和微觀多樣性相結(jié)合、合理分擔(dān)教育成本與多渠道籌措教育經(jīng)費相結(jié)合三個基本原則，實現(xiàn)多主體辦學(xué)和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營。

1.4 職業(yè)教育終身化理念

職業(yè)教育終身化包括職業(yè)教育“終身”原則、職業(yè)教育與普通教育相結(jié)合原則、正規(guī)教育組織和非正規(guī)教育組織相結(jié)合原則、人人受教育與人人辦教育相結(jié)合原則，更好地促進社會和諧發(fā)展。

2 現(xiàn)代職教特征

2.1 以工作為基礎(chǔ)，以實踐為目的

現(xiàn)代職教課程大多將來源于實際崗位的典型工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容，通過完成工作任務(wù)來實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)能力、社會能力和實踐能力的培養(yǎng)，完成理論知識和技術(shù)、技能的培養(yǎng)，以理論知識為實踐能力服務(wù)，將課堂上的理論知識延伸至課堂外。

2.2 實踐與教學(xué)合為一體

現(xiàn)代職教課堂的教學(xué)環(huán)境多為仿真教室、校外實訓(xùn)基地、教學(xué)做一體化教室等，在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生通過實際操作掌握所學(xué)專業(yè)崗位技能，并在實際動手操作中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)求知欲，勇于探索，既幫助教師提高課堂效率和課堂質(zhì)量，又提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，在實踐中培養(yǎng)發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

2.3 以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體

現(xiàn)代教育理念強調(diào)學(xué)生的主體地位，在這種師生關(guān)系下，教師由灌輸式課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的設(shè)計者、引導(dǎo)者，學(xué)生由聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生充分的想象空間，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，進一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對于知識和技能的吸收程度。

2.4 校園內(nèi)充滿職場氛圍

職業(yè)教育致力于培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)應(yīng)用型專業(yè)人才，往往會使校園充滿職場元素，使得學(xué)生提前感受職場氛圍，以便畢業(yè)后更好更快地適應(yīng)工作崗位，比如化工類院校會出現(xiàn)以化工工藝圖、操作流程和生態(tài)化工警示語等為主的實訓(xùn)室，具有化工特點的實訓(xùn)樓等，使得學(xué)生更容易時刻體會本專業(yè)的職業(yè)氣息，感受所學(xué)專業(yè)的魅力。

2.5 構(gòu)建雙師教學(xué)結(jié)構(gòu)

職業(yè)教育院校的教師往往專兼結(jié)合，專業(yè)教師往往由于在校時期教學(xué)環(huán)境的約束，理論能力是毋庸置疑的，但實踐操作能力大多不能滿足職業(yè)教育院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此還需要來自企業(yè)的兼職教師加以補充，各有側(cè)重，相輔相成。

3 職業(yè)教育市場營銷學(xué)的教學(xué)目的

3.1 培養(yǎng)工作一線的專業(yè)營銷人才

職業(yè)教育院校的學(xué)生畢業(yè)后基本都會走上一線工作崗位，很少出現(xiàn)從事理論研究工作的學(xué)生，因此，職業(yè)教育的市場營銷課堂要使用為基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力為教學(xué)目的，以教育和培養(yǎng)觀念為課堂重點，讓學(xué)生在實踐中將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實際問題的措施，養(yǎng)成在實際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是成為知識的被動接受者。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神

職業(yè)教育院校十分重視對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，但對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)力度不足，當(dāng)前社會大力呼吁加強職業(yè)道德素養(yǎng)，一個人僅僅有知識和技能是完全不夠的，高尚的道德情操和職業(yè)精神才是立足社會，站穩(wěn)腳跟的保障，因此，職業(yè)教育院校教師在教授課程時要重視學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，在進行營銷戰(zhàn)略、企業(yè)建設(shè)等方面的教學(xué)時向?qū)W生展現(xiàn)誠信、細致、社會責(zé)任感的重要性。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生積極參與

參與教學(xué)過程，提升課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。市場營銷學(xué)是一門貼近生活的學(xué)科，因此要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極參與，感受它的現(xiàn)實性，探討和表達相關(guān)知識和觀點，讓學(xué)生下參與課堂教學(xué)的過程中，通過主動思考更合理的營銷觀念、更可行的營銷方式和策略以及怎樣樹立良好的品牌形象和構(gòu)建企業(yè)文化等營銷問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，明確和堅持自己的觀點。

4 當(dāng)前職業(yè)教育市場營銷學(xué)課程存在的問題

4.1 課堂教學(xué)更加注重理論教學(xué)

市場營銷學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，但當(dāng)前職業(yè)教育市場營銷課程多強調(diào)概念，注重理論教學(xué)，對實踐性較強的方法、技巧和策略重視程度不足，存在重視結(jié)果，忽視過程、重視理論灌輸傳授，忽視學(xué)生親身體驗的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在處理實際問題時，缺乏創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維，分析和解決問題的能力較低，造就高分低能的理論型學(xué)生。

4.2 教學(xué)方法較為單一陳舊

很多教師采用的依舊是“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種枯燥的教學(xué)過程打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時為學(xué)生布置的作業(yè)也只是習(xí)題冊上較為簡單的題目，學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃，教師課堂教學(xué)手段單一，造成學(xué)生對于教師的知識依賴性較強，缺乏主動思考和發(fā)現(xiàn)問題的能力，實踐能力水平較低，遇到市場營銷方面的實際問題會顯得茫然無措。

4.3 實踐教學(xué)實訓(xùn)條件受限

職業(yè)教育市場營銷專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)多是由教師在課堂上組織案例討論、情景模擬、角色扮演等方式讓學(xué)生進行演練操作，這種方式對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，加深學(xué)生對知識的掌握的卻有著不小的作用，但能夠作為案例的一般都是國內(nèi)外較為典型、實力雄厚的企業(yè)案例，對于職業(yè)教育院校的學(xué)生的實用性其實并沒有預(yù)計中的高，同時職業(yè)教育院校的實訓(xùn)設(shè)備較為落后，難以滿足實踐教學(xué)的需要。

4.4 實訓(xùn)教學(xué)目標定位不準確

當(dāng)前大多職業(yè)教育院校市場營銷專業(yè)實訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)仍然沿襲著實驗、實訓(xùn)、頂崗實習(xí)三個層次構(gòu)成的“三段式”的學(xué)科式課程通用模式，是以理論課程為基礎(chǔ)，而不是以市場和崗位需求為依據(jù)，造成實踐教學(xué)并沒有從企業(yè)對營銷專業(yè)人才需求的職業(yè)能力要求出發(fā)，與企業(yè)需求具有一定的偏差，給學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)帶來了一定的不利影響。

5 對現(xiàn)代職教理念在市場營銷課程中的應(yīng)用的建議

5.1 加強校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地建設(shè)

首先，市場營銷學(xué)的校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)可以通過網(wǎng)絡(luò)模擬和通訊技術(shù)，為學(xué)生建立一個虛擬實驗室，通過模擬營銷實踐教學(xué)的方式，讓學(xué)生透過企業(yè)營銷主管的角度，分析營銷案例，進行決策，這種方式可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高分析和解決問題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，職業(yè)教育院校需要積極與校外企業(yè)溝通交流，建立校外實踐基地，為市場營銷專業(yè)的學(xué)生提供實踐和實習(xí)的機會，在實際動手操作中更深刻的領(lǐng)悟理論知識，彌補不足，同時可以幫助教師認識到教學(xué)內(nèi)容的不足，并加以修正。

5.2 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

首先，市場營銷教材要以實用性為出發(fā)點，及時根據(jù)社會新形式進行知識成果補充，著重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。其次，教師要改變灌輸式的教學(xué)方式，保證學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中提升實際動手操作能力，同時在實踐教學(xué)中，要緊密結(jié)合市場和企業(yè)需求，具有針對性地對學(xué)生進行培訓(xùn)。

5.3 引導(dǎo)學(xué)生明確目標，樹立正確的職業(yè)觀

教師要在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的企業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的職業(yè)觀和價值觀，同時要在課堂教學(xué)中積極組織學(xué)生小組討論，提高學(xué)生的組織能力、溝通能力和團結(jié)協(xié)作能力。

5.4 強化教師隊伍建設(shè)

職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”的教育模式對教師的知識技能水平必然有較高的要求，職業(yè)教育教師需要不斷完善自身知識體系，提升教學(xué)水平，根據(jù)時代發(fā)展趨勢強化自身技能水平，拓寬自身知識技能的深度和廣度，同時教師要積極提升自身實踐能力，積累市場營銷實戰(zhàn)經(jīng)驗，以便更好地滿足實踐教學(xué)需要。

6 結(jié) 論

總而言之，職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)應(yīng)用型專業(yè)人才，市場營銷專業(yè)更是一門實踐性較強的學(xué)科，因此，教師需要將現(xiàn)代職教理念積極運用到市場營銷課堂教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的動手操作能力，更好地滿足社會和企業(yè)的發(fā)展需要。

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