小學語文寫字教學的幾點思考

付榮

【摘 要】語文，被稱為“百科之母”，是小學教育中的一門重要課程。而《全日制義務教育語文課程標準》中指出：“寫字教學是小學語文課程教學重點，也是學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一部分”。所以，在小學語文教學活動開展過程中，應關(guān)注小學語文寫字教學現(xiàn)存的一些問題。同時，全方位思考小學寫字教學改革思路，打造一個良好的寫字教學環(huán)境。本文，首先分析了寫字教學的一些問題。然后，闡述了寫字教學實施策略。

【關(guān)鍵詞】小學語文；寫字教學；策略

在小學語文學科教育中，聽、說、讀、寫是訓練重點，因而，在小學語文教學改革不斷推進過程中，為了更好的培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，應注重優(yōu)化寫字教學模式。同時，在寫字教學模式不斷優(yōu)化過程中，結(jié)合漢字結(jié)構(gòu)特點和漢字的情感內(nèi)涵表現(xiàn)，實施寫字教學，讓學生深入掌握漢字構(gòu)造，最終提高自身認知能力和認知規(guī)律。以下就是對小學語文寫字教學難點問題的詳細闡述，望其能為小學語文課程改革的實施提供有利參考。

一、寫字教學存在的問題

就當前的現(xiàn)狀來看，小學語文寫字教學現(xiàn)存的一些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，忽視識字與寫字的關(guān)系。漢字，是一種表意文字，呈現(xiàn)出難學、難寫的特點。例如，在遇到“王”和“主”、“?！焙汀拔纭?、“不”和“木”、“土”和“士”等形近字書寫問題時，時常發(fā)生容易寫錯的現(xiàn)象。再如，在“落”、“蓮”等復雜結(jié)構(gòu)字體書寫時，一些學生也會把它書寫成左右結(jié)構(gòu)。而導致此問題頻繁發(fā)生的原因主要歸咎于一些教師在語文教學中，始終秉承著“認寫分開，多認少寫”的教學理念，就此影響到了寫字教學效果；

第二，片面追求寫字數(shù)量。即一些教師在小學語文寫字教學中，為了達到《課標》目標，讓一二年級學生認識、學會1600～1800常用漢字，時常會忽視學生興趣的培養(yǎng)，給學生增加一些課外任務，最終使得學生在壓抑的學習氛圍下逐漸表現(xiàn)出消極的學習態(tài)度，甚至反感寫字教學[1]；

第三，重識字輕寫字。即一些教師在小學語文課堂教學中存在著“重識字輕寫字”的現(xiàn)象，不重視對學生書寫坐姿、書寫整潔度、書寫美觀性等的培養(yǎng)，就此影響到了學生寫字學習效果，并使得學生語文素養(yǎng)得不到更大程度的提高。為此，為了更好的培養(yǎng)學生寫字能力，應針對這一系列問題進行處理。

二、小學語文寫字教學實施策略

1.明確寫字教學目標

在小學寫字教學活動開展過程中，為了達到高效性教學效果，注重明確寫字教學目標是非常必要的。而在寫字教學目標具體明確時，應嚴格參照《全日制義務教育語文課程標準》，把1～2年級學生的寫字教學目標界定為以下幾點：

第一點，調(diào)動學生寫字興趣，讓學生積極參與到漢字訓練活動中；

第二點，確保每一位學生認識1600～1800個漢字，會寫800～1200個漢字；

第三點，確保學生在漢字書寫時，掌握漢字的正確筆畫，了解漢字筆順規(guī)則，以正確的書寫方式進行漢字書寫[2]；

第四點，養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、整潔，姿勢正確。

在3～4年級學生的寫字教學中，需把教學目標定位于以下幾個方面：①確保每一位學生都會漢字學習有著濃厚的興趣；②鍛煉學生字典、詞典應用能力；③確保每一位學生認識2500個漢字，會寫2000個漢字；④鍛煉學生正楷字書寫技巧，讓學生初步掌握正楷字的規(guī)范化寫作；⑤鼓勵學生用毛筆臨摹漢字。

而在對5～6年級的學生進行教學時，應明確界定其教學目標如下：①確保每一位學生認識3000個漢字，會寫2500個漢字；②鍛煉學生寫字速度；③鍛煉學生漢字書寫優(yōu)美性。

2.優(yōu)化寫字教學方法

在小學語文教學中，為了更好地培養(yǎng)學生寫字能力，緩解傳統(tǒng)教學中凸顯出的識字與寫字關(guān)系脫節(jié)的問題，應注重逐步改進寫字教學方法。首先，在寫字教學中，應遵從“慢工出細活”的理念，為學生安排具有趣味性的寫字活動。如，看圖識字、猜字謎、轉(zhuǎn)盤識字等等，增強識字、寫字間的緊密聯(lián)系，更好地完成寫字教學。例如，某教師在“奶”字教學中，為了加深學生對“奶”字的印象，編寫了一個謎語：“要一半，扔一半”。謎語，具備通俗、形象的特點。因而，可更好的激發(fā)學生學習興趣，讓學生深刻了解“奶”字的左右結(jié)構(gòu)，幫助學生掌握“奶”字字義。再如，在一些形近字教學中，為了避免學生錯寫問題，可把“精”、“請”、“情”、“清”等形近字編寫在轉(zhuǎn)盤上。然后，把學生分為兩個小組，通過小組討論方式，對每個漢字構(gòu)字規(guī)律進行分析，并組詞，就此加深對形近字漢字的印象，降低漢字書寫錯誤幾率。其次，在寫字教學活動開展過程中，也可把漢字編寫成歌謠[3]。因為，歌謠具備易懂的優(yōu)勢，可幫助學生正確認識每個漢字的寫法，并調(diào)動學生寫字學習興趣。例如，某教師在“青”、“晴”等漢字教學時，就把它編寫成了一個歌謠。即：“天氣晴朗河水清，小小青蛙大眼睛……”，達到了高效性寫字教學。

3.關(guān)注兒童發(fā)展特點

在小學語文寫字教學中，為了規(guī)避片面追求寫字數(shù)量所帶來的弊端，應在寫字教學中，更多地關(guān)注兒童的發(fā)展特點。即在寫字教學課堂上，先分析學生的心理發(fā)展水平，然后，從學生身心特點角度入手，安排具體的漢字書寫任務，繼而基于書寫任務與學生心理發(fā)展特點一致的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生學習興趣，讓學生積極投入到寫字教學課堂活動中[4]。此外，在小學語文寫字教學活動進行時，應充分了解學生的想象力、思維力、記憶力、觀察力等認知能力發(fā)展情況。然后，在寫字訓練中，有針對的訓練學生認知水平。例如，在面對觀察力較為薄弱的學生時，應重點訓練學生形近字的區(qū)別，從而調(diào)動學生細致觀察漢字之間的細微差別，最終在掌握漢字正確書寫方法的基礎(chǔ)上，形成較強的觀察能力。

4.保持技能與知識的結(jié)合

在小學語文寫字教學時，注重保持技能與知識的有機結(jié)合是非常必要的。首先，在漢字筆畫寫字訓練中，教師應遵從“以身作則”原則，為學生示范漢字的正確書寫筆畫。如，“厭”、“慶”等等，并在漢字書寫示范時，向?qū)W生介紹“厭”、“慶”等漢字的筆順規(guī)則。然后，讓學生自愿組成3～4人的學習小組，通過組內(nèi)比賽方式，評選出哪位組員“厭”、“慶”漢字書寫筆順正確且美觀、整潔。其次，在技能與知識的有機結(jié)合訓練中，應重點訓練學生漢字筆畫長短的掌握情況。即把“士”和“土”、“末”和“未”作為訓練內(nèi)容，讓學生在漢字書寫時更為注意筆畫長短問題[5]。再次，基于技能與知識有機結(jié)合寫字訓練活動開展的基礎(chǔ)上，也應訓練學生漢字獨體字、漢字結(jié)構(gòu)、漢字部首等的書寫，更好地鍛煉學生漢字書寫能力，讓學生語文素養(yǎng)得到提高。

三、結(jié)論

綜上可知，現(xiàn)階段小學語文寫字教學活動的展開仍然存在著忽視識字與寫字關(guān)系、片面追求寫字數(shù)量、重識字輕寫字等問題，影響到了寫字教學效果。為此，為了更好的培養(yǎng)學生寫字能力，讓學生達到多、快、對的寫字狀態(tài)，應從明確寫字教學目標、優(yōu)化寫字教學方法、關(guān)注兒童發(fā)展特點、保持技能與知識的結(jié)合四個方面入手，改革小學語文寫字教學，不斷提高當代小學生寫字效率，且讓學生產(chǎn)生寫字熱情。

參考文獻：

[1]徐美忠.關(guān)于農(nóng)村小學語文作文教學的幾點思考[J].教育現(xiàn)代化，2016，42（40）：367-368+371.

[2]王玲霞.關(guān)于小學語文寫字育人的幾點思考[J].學周刊，2016，30（21）：216-217.

[3]董良，陳繼武，仲米省.基于小學語文寫字教學的幾點思考[J].才智，2016，15（05）：145.

[4]劉芳.實現(xiàn)小學語文生活化教學的幾點思考[J].中國校外教育，2015，11（01）：40.

[5]王麗霞.新課標下小學語文生活化教學的幾點思考[J].才智，2013，40（33）：126.