論初中數(shù)學(xué)共生式教學(xué)

毛春來

眾所周知，數(shù)學(xué)的邏輯性思維較強，對學(xué)生思維能力要求較高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定困難.相關(guān)的數(shù)學(xué)教育研究者，為了研究出對學(xué)生的學(xué)習(xí)更有幫助的教學(xué)模式，把共生理論運用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而形成了共生式教學(xué)模式.

一、共生式教學(xué)的概念

“共生”的原本意思是指兩種不同的生物生活在一起，相互依存，以一種對彼此都有利的生活方式生存.在課堂教學(xué)中，共生理論無處不在，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、主體與客體之間.共生可以是同一科目的不同板塊的共生，也可以是不同科目之間的共生.而初中數(shù)學(xué)共生式教學(xué)則是將不同的理論融合在一起，解決不同的數(shù)學(xué)問題.共生式教學(xué)模式的核心就是，實現(xiàn)教師與學(xué)生的“共生共長”，使教師與學(xué)生相互交流、多多溝通.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)由易到難學(xué)習(xí)了不同板塊的內(nèi)容.七年級：數(shù)軸，正數(shù)和負(fù)數(shù)，一元一次方程和二元一次方程，單項式和多項式，有理數(shù)和無理數(shù)，圖形的對稱和概率相關(guān)的簡單問題.八年級：平方根（無理數(shù)），全等三角形，一次函數(shù)（圖象、解析式），多邊形（主要是平行四邊形和梯形）.九年級：反比例函數(shù)，二次函數(shù)，圓.七年級所學(xué)的知識都比較簡單，大多都是從小學(xué)數(shù)學(xué)到初中數(shù)學(xué)的一種過渡，小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)七年級數(shù)學(xué)基本沒多大的問題.數(shù)學(xué)比較難的是函數(shù)，但初中數(shù)學(xué)不會涉及太多的函數(shù)問題.要說印象深刻的定理，還是要數(shù)勾股定理（勾三股四弦五），適用于解決直角三角形求邊的問題.其實，初中數(shù)學(xué)都只是學(xué)習(xí)一些比較簡單的知識點，到了高中后才對這些知識點進行深層次的研究學(xué)習(xí).

三、初中數(shù)學(xué)共生式教學(xué)的發(fā)展前景

首先把共生理論運用到教學(xué)模式中的是上海的一所中學(xué).上海作為全國的一線城市，經(jīng)濟、教育、文化各方面的發(fā)展極其迅猛.上海的發(fā)展戰(zhàn)略經(jīng)常被其他省市模仿，在教育上也不例外.上海的教育在全國也是名列前茅的.作為首先使用共生式教學(xué)模式的城市，其后教育事業(yè)的發(fā)展也很成功.其他城市紛紛模仿，無論是數(shù)學(xué)，還是其他學(xué)科，都會舉一反三采納這種教學(xué)模式.共生式教學(xué)模式作為一種全新的教學(xué)模式被廣大中學(xué)所采納，可見的確有一定的含金量.共生式教學(xué)，拉進了教師與學(xué)生的距離，使教師與學(xué)生“共生共存”.據(jù)調(diào)查，近年灞橋區(qū)教育局大力倡導(dǎo)整體推進中小學(xué)課堂教學(xué)的改革.經(jīng)過前后幾年的教學(xué)探索，于2014年2月正式啟動了共生式課堂教學(xué)改革工程.灞橋區(qū)在教育上得到很大的進步.

四、共生式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

實際上，無論是數(shù)學(xué)理論，還是其他學(xué)科上的理論，很多時候都具有相通性.兩種不相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，有時候也可以用同一種理論進行解決.數(shù)學(xué)的邏輯思維能力較強，學(xué)生在學(xué)習(xí)時經(jīng)常會遇到許多與邏輯思維相關(guān)的問題.數(shù)學(xué)也是屬于理科范疇的一門學(xué)科.一方面，在共生式教學(xué)模式下，教師可以把其他學(xué)科的相關(guān)知識應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)上，轉(zhuǎn)移學(xué)生疲勞的精神狀態(tài).在數(shù)學(xué)課上，偶爾講講和數(shù)學(xué)課堂無關(guān)的知識.在緩解學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞的同時，可以側(cè)面講解一些理論知識.既然是共生式教學(xué)，就可把兩門不同的學(xué)科亦或是兩種不同的理論結(jié)合在一起進行講解，從而使學(xué)生了解不同的知識點、學(xué)到更多的知識，從而提高共生式教學(xué)模式的效果.例如，數(shù)學(xué)和物理，兩者可以說是沒有什么聯(lián)系，但是有一定的共通之處.另一方面，同為理科類學(xué)科，考查學(xué)生的邏輯思維能力.在學(xué)習(xí)中，學(xué)生更多的是靠理解和動筆計算.數(shù)學(xué)類學(xué)科，學(xué)習(xí)方法也很重要.同一道題有幾種不同的解答方法，簡便的方法三兩個步驟即可解答出來；而如果沒有用對方法，就會多很多步驟，最終結(jié)果還不一定正確.復(fù)雜的計算方法，學(xué)生在計算過程中容易混淆步驟和知識點，最后自己都不知道在算哪一步、應(yīng)該算哪一步.在共生式教學(xué)模式下，教師應(yīng)該先為學(xué)生講解最簡單的解題方法，再講解其他適用性更大且難度稍微大一些的解題方法.

總之，初中課程既是初高中課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)到初中課程的一個過渡.因此，在這一階段，學(xué)生一定不能松懈，必須過關(guān)斬將、踏實掌握每一個知識點.當(dāng)然，這其間需要教師協(xié)調(diào)配合商討出符合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的教學(xué)模式.共生式教學(xué)模式是一種典型的教學(xué)模式.在運用這種教學(xué)模式時，教師不能一味地求成，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊以及學(xué)生的接受能力等問題，否則可能使最后的結(jié)果變得更糟.在教學(xué)過程中，教師要不斷摸索探討出更多與共生式教學(xué)類似的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.endprint