訓(xùn)練仿寫規(guī)范表達(dá)

趙晶

內(nèi)容摘要：小學(xué)生怕寫作文，作文能力低下的現(xiàn)象一直存在。這個(gè)問題也一直困擾著諸多語文教師。本文主要論述關(guān)于進(jìn)行仿寫訓(xùn)練來規(guī)范表達(dá)的實(shí)踐與研究。通過挖掘教材中仿寫之“點(diǎn)”，采取全仿和點(diǎn)仿的方式，在課堂教學(xué)中實(shí)踐研究，探詢解決這個(gè)難題的途徑。

關(guān)鍵詞：結(jié)合閱讀 點(diǎn)仿 全仿

葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！币氡磉_(dá)得好，必須吸收得好，所以，要想有較強(qiáng)的寫作能力，必須具備較強(qiáng)的閱讀能力?？梢娮x和寫是相輔相成的，閱讀與寫作之間有著密不可分的關(guān)系。遵循這樣的規(guī)律，我開展了關(guān)于進(jìn)行仿寫訓(xùn)練來規(guī)范表達(dá)的實(shí)踐與研究。

所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法。仿寫是把學(xué)到的寫作知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為寫作技能的一種作文的訓(xùn)練方式，它架起了由“讀”到“寫”的橋梁。

一.仿寫要結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行

這是一種實(shí)際而又有效的方法。小學(xué)語文課本中的每一篇課文，都是讓學(xué)生仿照“例子”練習(xí)，形成靈活運(yùn)用的技能，都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范例。關(guān)鍵是教師要根據(jù)教材特點(diǎn)精心選擇仿寫之“點(diǎn)”，給學(xué)生提供借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，即是讓學(xué)生進(jìn)行模仿的創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，從而使語言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木。既有利于學(xué)生深入理解課文，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化；又有利于他們開掘讀寫素材，促進(jìn)知識(shí)外話，從而充分發(fā)揮“例子 ”的作用。當(dāng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與作者的理解和感受“撞擊”時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生分析自己經(jīng)歷或生活現(xiàn)象，表達(dá)自己理解和感受的強(qiáng)烈愿望，于是潛在的寫作激情便萌發(fā)了。

二.仿寫可分為全仿和點(diǎn)仿

全仿是從整體上模仿范文作文的方式。如學(xué)了《桂林山水》一文，可讓學(xué)生全面模仿這篇文章的寫法學(xué)著描寫一個(gè)自己喜愛的地方。以總——分——總的構(gòu)段方式結(jié)構(gòu)全文，按一定的順序觀察和描寫每一個(gè)觀察點(diǎn)的景物，在抓住特點(diǎn)描寫景物的同時(shí)展開聯(lián)想、抒發(fā)感情，在句式表達(dá)上要求運(yùn)用比喻、排比等手法。又如學(xué)習(xí)《小白鴿》后，可安排學(xué)生仿寫一種自己飼養(yǎng)過或熟悉的小動(dòng)物。要求按文章從整體到部分的順序描寫和介紹，有靜態(tài)的描寫亦有動(dòng)態(tài)美的展現(xiàn)。文中在對(duì)小白鴿的外形特點(diǎn)進(jìn)行描寫時(shí)用了大量形象的比喻。要求學(xué)生也能學(xué)習(xí)文章展開合情合理的想象，在自己的作文中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，把自己筆下的小動(dòng)物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)給讀者。這樣，便把讀與寫有機(jī)結(jié)合起來了，達(dá)到了篇與篇讀寫遷移的目的。

點(diǎn)仿是局部模仿范文的作文方式。主要包括句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、描寫議論等。但應(yīng)指出的是，不是課文中的每一個(gè)片斷都可以作為仿寫訓(xùn)練的材料，而是需要精心地選擇那些具有明顯特征的片斷，進(jìn)行仿寫練習(xí)。因?yàn)橐黄恼禄蛞欢卧?，可仿之“點(diǎn)”很多，需要研究的問題也很多。哪些該仿，哪些不該仿，模仿哪些“特點(diǎn)”，怎樣模仿等，都需要教師細(xì)細(xì)指點(diǎn)。課文中的很多片斷，從句式表達(dá)、段落構(gòu)成、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、精彩描寫等很多方面都可以作為仿寫訓(xùn)練的材料?；蚴强偲鸱质龆巍⒒蚴强臻g敘述清楚、或是修辭運(yùn)用恰當(dāng)、或是細(xì)節(jié)描寫形象……像這樣在寫法上獨(dú)具特點(diǎn)的片斷，就可以作為讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”進(jìn)行仿寫。

三.仿寫訓(xùn)練在實(shí)踐中見效

我曾圍繞研究課題上了一堂實(shí)踐課——《我愛三峽》。這篇課文語言豐富，有學(xué)生新接觸到的句式，可以好好利用文中的資源進(jìn)行規(guī)范表達(dá)的訓(xùn)練。如第一節(jié)中：“只見兩旁山石林立，有的高大雄偉，好像奔馳的駿馬，又如手握寶劍的武士；有的嫵媚秀麗，宛如溫柔的少女，又像飄飄欲飛的仙姑，真是千姿百態(tài)?！?/p>

學(xué)生通過讀，了解句式。我先給學(xué)生提供語言訓(xùn)練的素材，在媒體上出示形形色色的菊花圖片，讓學(xué)生看著圖片按照句式來說話。起先學(xué)生運(yùn)用起來還比較生疏，多種形式訓(xùn)練后，漸漸會(huì)用了，再讓學(xué)生聯(lián)想自然界各種姿態(tài)萬千的事物運(yùn)用句式說話。待學(xué)生明白寫法后，趁熱打鐵，進(jìn)行讀寫結(jié)合，要求學(xué)生仿寫一個(gè)片斷。一學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的課文《黃山怪石》，作了這樣的仿寫：

黃山怪石千姿百態(tài)，有的形態(tài)怪異，好像背馱金龜?shù)啮楐~，又如高掛山頭的巨靴；有的變幻莫測，宛如仰天啼叫的金雞，又像挽手奔跑的老人，真不愧是黃山一絕。

讀了這段話，我們感覺到是一個(gè)成功的片斷仿寫，說它成功，就成功在小作者經(jīng)歷了從“讀進(jìn)去”到“寫出來”的實(shí)踐過程，更重要的是，作者把握了仿寫的真正內(nèi)涵，避免了因“仿”而“套”的毛病，還做到了新舊知識(shí)的融會(huì)貫通。這就是小作者仿寫成功之所在。仿寫不失為提高學(xué)生寫作水平的一條有效之法，是讀寫結(jié)合的好形式。只要教師把規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生掌握了它，就會(huì)從讀中悟出寫的門徑。久而久之，學(xué)生的閱讀水平和寫作能力就會(huì)得到同步提高。

實(shí)踐證明，讓學(xué)生在閱讀中積累語言、句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾等，在閱讀中仿照文本的寫作方法進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生有樣可依，有話可寫，有規(guī)律可循，做到不但善于表達(dá)，而且表達(dá)得規(guī)范。他們的寫作欲望會(huì)越來越強(qiáng)，寫作水平就會(huì)如芝麻開花節(jié)節(jié)高，仿寫無疑成為提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。

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