初中物理合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究

李慧

合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義.有些學(xué)生步入初中，剛接觸物理學(xué)科，會(huì)被物理抽象的知識(shí)弄得眼花繚亂，不能獨(dú)立地解決物理問(wèn)題.針對(duì)這種情況，教師要更新教學(xué)理念，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓學(xué)生探究物理知識(shí)，享受學(xué)習(xí)物理的樂趣，弱化大課堂帶來(lái)的影響.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中物理合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行研究.

一、合作學(xué)習(xí)，需要合理分組

小組合作是合作學(xué)習(xí)的主要手段，也是重要的組織形式.在進(jìn)行分組時(shí)，有些教師考慮的因素都是單方面的，甚至沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，出現(xiàn)了“胡亂拼湊”的現(xiàn)象.這樣，就屬于不科學(xué)的分組，難以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì).教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的分組，綜合多方面的因素，保證分組的合理性.在教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面入手，將學(xué)生分為若干小組，構(gòu)建科學(xué)合理的小組模式.這樣，學(xué)生才能在小組合作學(xué)習(xí)中得到提高，教師才能有效地開展教學(xué)活動(dòng).

例如，在講“聲音是什么”時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，并不是單純地將成績(jī)作為劃分小組的唯一標(biāo)準(zhǔn).比如，有的小組中的學(xué)生雖然成績(jī)較好，但是性格較為內(nèi)向，我將這樣的學(xué)生與一些性格活潑、思維敏捷的學(xué)生進(jìn)行結(jié)組.這樣，能夠發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì).我拿出一張紙，讓每個(gè)小組思考討論如何利用這張紙發(fā)出不同的聲音.這時(shí)，小組中一些思維較為敏捷、有著奇思妙想的學(xué)生進(jìn)行討論，說(shuō)出了自己的看法，那些性格內(nèi)向的學(xué)生受到了氣氛的感染，也積極地參與討論活動(dòng)，并對(duì)同學(xué)的想法進(jìn)行補(bǔ)充.最后，我讓小組派出代表進(jìn)行發(fā)言，此時(shí)一些喜愛表達(dá)的學(xué)生就顯得更為主動(dòng).

在這個(gè)課例中，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)的分組，保證了合作學(xué)習(xí)的效率，促使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與其中，并發(fā)揮自己的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì).這樣分組，能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣.

二、合作學(xué)習(xí)，需要合理分工

利用合作學(xué)習(xí)模式組織教學(xué)，教師要幫助學(xué)生明確自己在小組中的角色，杜絕在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的“渾水摸魚”現(xiàn)象.這樣，能使小組成員都發(fā)揮自己的作用，也能提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感和合作意識(shí)，從而提高合作學(xué)習(xí)效率.

例如，在講“用天平測(cè)物體的質(zhì)量”時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并幫助學(xué)生明確自己的分工，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的作用.比如，有的學(xué)生成績(jī)平平，但是他具有很強(qiáng)的組織能力，于是我讓他擔(dān)任這個(gè)小組的組長(zhǎng)，讓他組織調(diào)控整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程；有的學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，我建議他進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中的操作活動(dòng)，用天平稱固體和液體的質(zhì)量.此外，其他的學(xué)生還可以負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)等.經(jīng)過(guò)我的指導(dǎo)，學(xué)生各司其職，實(shí)驗(yàn)效率得到提高，并且每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而提高了教學(xué)效果.

在這個(gè)課例中，我明確了每個(gè)學(xué)生的定位，提高了學(xué)生的探究效率.當(dāng)然，合理分工是一個(gè)靈活的過(guò)程，并不是某個(gè)學(xué)生只能承擔(dān)某項(xiàng)責(zé)任.明確分工的目的是，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng).同時(shí)，在學(xué)生合作探究的過(guò)程中，教師要做好監(jiān)督工作，保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展.

三、合作學(xué)習(xí)，需要學(xué)會(huì)傾聽

合作學(xué)習(xí)，一般的開展形式為探究、交流、討論等.在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行交流時(shí)，學(xué)生的參與熱情都較高.當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，有些學(xué)生沒有足夠重視，抱著一種“事不關(guān)己高高掛起”的心態(tài).在別人的發(fā)言中，可能透露出比較重要的信息，如果不能有效地吸收他人意見中的精華，那么很難發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用.因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待其他同學(xué)的發(fā)言，學(xué)會(huì)傾聽，從而提高教學(xué)效率.

例如，在講“奇妙的物理現(xiàn)象”時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行“燈罩實(shí)驗(yàn)”：燈罩內(nèi)放有一長(zhǎng)一短的兩根蠟燭，讓學(xué)生猜想這兩根蠟燭哪個(gè)先熄滅.此時(shí)，每個(gè)小組都進(jìn)行激烈討論，并且都提出自己的意見.我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人的建議，從中總結(jié)出精華，使學(xué)生在傾聽的過(guò)程中獲得感悟，深化對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí).

由此可見，傾聽在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中有著重要作用.傾聽也是一門藝術(shù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待.只有讓學(xué)生參與傾聽的過(guò)程，合作學(xué)習(xí)過(guò)程才能變得更加完整.

總之，物理是一門有趣的學(xué)科.在物理教學(xué)中，教師要發(fā)揮物理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，利用合作學(xué)習(xí)的模式，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程.同時(shí)，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行調(diào)整，用發(fā)展的眼光來(lái)看待這種教學(xué)模式，使學(xué)生都能享受到合作學(xué)習(xí)的樂趣.只有這樣，才能提高教學(xué)效果，促使學(xué)生全面發(fā)展.endprint