高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)方法之我見

潘靜

內(nèi)容摘要：現(xiàn)代詩歌在高中語文教材中占據(jù)重要的地位，也是高中語文教學(xué)的重點內(nèi)容。詩歌很容易讓學(xué)生理解，能夠引起學(xué)生的共鳴，也滿足了現(xiàn)代人對漢語言審美的需求。本文筆者通過對高中現(xiàn)代詩歌的教學(xué)形式進行探討，并針對當(dāng)下的教學(xué)方法談一下自己的觀點。

關(guān)鍵詞：高中語文 現(xiàn)代詩歌 教學(xué)方法

無論是古典詩歌還是現(xiàn)代詩歌，都蘊含著豐富的文化底蘊，是文化發(fā)展的積淀，更是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫里的瑰麗珍寶?，F(xiàn)代詩歌在我國文學(xué)中有著重要的內(nèi)容，為更好的促進詩歌的發(fā)展，彰顯現(xiàn)代詩歌的獨特文學(xué)價值，現(xiàn)代詩歌被編入高中語文教材。在高中語文教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌和鑒賞詩歌的興趣，提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。

1.高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的過程中，部分語文老師以及學(xué)生認(rèn)為詩歌在高考中所占分值較小，對現(xiàn)代詩歌不重視。教師在教學(xué)的過程中大多是以提高學(xué)生的成績?yōu)橹饕康?，忽視了對高中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對現(xiàn)代詩歌的內(nèi)容往往簡單的串一遍，只要求學(xué)生記住重要的句子，甚至有的老師直接忽視了現(xiàn)代詩歌的教學(xué)。除此以外，高中語文老師在現(xiàn)代詩歌的教學(xué)中，在講述詩歌的內(nèi)容和情感時往往會先入為主，按照自己的理解的去為講解現(xiàn)代詩歌，干預(yù)學(xué)生的自主理解力能，不利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和文學(xué)素養(yǎng)。

2.高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)方法的創(chuàng)新

2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。中國是詩詞歌賦的國度，要重視培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的積極性和主動性。我們常說興趣是最好的老師，只有每一位高中學(xué)生對詩歌有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能重視現(xiàn)代詩歌，用現(xiàn)代詩歌涵養(yǎng)自己的文學(xué)氣質(zhì)，增進文學(xué)情感。因此，高中語文老師要在課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩歌的熱情，利用課堂的邊角時間，擴大學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的閱讀量，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的自信心和自豪感。

2.2要優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代詩歌所表達的情感以及創(chuàng)作的背景往往很容易被高中學(xué)生理解和知悉，從這一層面講，也無形之中增加了教學(xué)的難度性，對于老師而言，采用何種的授課方式，如何的講解現(xiàn)代詩歌的內(nèi)容，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是一個不小的考驗。優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氛圍對語文老師來說是明智的選擇。豐富課堂教學(xué)方式，借助多媒體等設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于現(xiàn)代詩歌的視頻，以豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的理解能力。此外，在課堂教學(xué)開始之前，教師要充分思考哪個部分重點講，哪個部分可以粗略的講，怎么樣講才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在講述戴望舒的《雨巷》一文中，可以讓學(xué)生在課堂上暢談自己對《雨巷》一文的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在講述的過程中不僅僅要著重講解作者的感情，更應(yīng)該借現(xiàn)代詩歌來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，升華課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效果。

2.3要注重課堂互動教學(xué)，提高學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的解讀能力。在今后的教學(xué)上，教師要積極的打破傳統(tǒng)的漫灌式授課以及“一言一堂”的授課模式，注重課堂的互動教學(xué)，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生緊握課堂的主動性。教師可以有目的的讓學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)代詩歌的內(nèi)容，讓學(xué)生有個簡單的理解和認(rèn)識，并在講述詩歌的過程中，進行課堂互動，自覺引導(dǎo)學(xué)生表達自己看法，并對學(xué)生的看法給予鼓勵和肯定。另外，教師還應(yīng)該把對現(xiàn)代詩歌的解讀方式融入到教學(xué)中，讓高中學(xué)生可以真正的獨立自主的解讀所學(xué)的現(xiàn)代詩歌的思想情感。

2.4加強對高中學(xué)生現(xiàn)代詩歌朗誦的訓(xùn)練?！白x書百遍，其義自見”，是具有一定的現(xiàn)實意義的。在高中現(xiàn)代詩歌的教學(xué)中，要加強對高中學(xué)生現(xiàn)代詩歌朗誦的訓(xùn)練，以保證課堂教學(xué)效果的提升。在訓(xùn)練的過程中，要注意以下幾點：第一、要創(chuàng)設(shè)朗誦情景，鼓勵學(xué)生進行朗誦。例如在朗誦徐志摩的《再別，康橋》時，可以借助多媒體設(shè)備，配上合適的音樂，營造一種依依不舍的離別的心境，引起學(xué)生的情感共鳴，帶動學(xué)生的情感，體會詩人對康橋的難舍之情。第二、要選擇一些文質(zhì)兼美的詩歌進行朗誦。文質(zhì)兼美的詩歌能夠激發(fā)學(xué)生朗誦的興趣，也更能達到朗誦訓(xùn)練的效果，進而提高高中生的審美情趣。第三、要求學(xué)生在朗誦的過程中要聲情并茂、抑揚頓挫、帶著感情去朗誦。在朗誦的過程中讓學(xué)生深刻體會到現(xiàn)代詩歌的魅力。

總言而之，現(xiàn)代詩歌有著獨特的魅力，能夠引起高中學(xué)生情感上共鳴。因此，在高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)過程中，教師要充分的運用多種講述手法，優(yōu)化現(xiàn)代詩歌教學(xué)內(nèi)容，讓每一位高中學(xué)生都能夠淋漓盡致的感受到現(xiàn)代詩歌的獨特魅力。在高中語文新課標(biāo)的要求下，每位高中語文老師都應(yīng)該重視現(xiàn)代詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和主動學(xué)習(xí)能力，讓高中學(xué)生吸收現(xiàn)代詩歌中的優(yōu)秀文化。

參考文獻

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