“一帶一路”沿線國(guó)家學(xué)生來華留學(xué)教育的發(fā)展及建議

朱蘇靜

摘 要：在高等教育國(guó)際化趨勢(shì)下，來華留學(xué)教育蓬勃發(fā)展。“一帶一路”沿線國(guó)家的來華留學(xué)生教育呈現(xiàn)出學(xué)生數(shù)量穩(wěn)步增長(zhǎng)、學(xué)歷來華留學(xué)生比例相對(duì)穩(wěn)定、所學(xué)專業(yè)相對(duì)集中、獎(jiǎng)學(xué)金生人數(shù)顯著增加的動(dòng)向。文章以江蘇省為例，分析了“一帶一路”沿線國(guó)家學(xué)生來華留學(xué)的影響因素，并針對(duì)性地提出相應(yīng)建議，以期促進(jìn)“一帶一路”沿線國(guó)家學(xué)生來華留學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”倡議；來華留學(xué)教育；留學(xué)生；滿意度

2013年9月和10月，中國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平在出訪中亞和東南亞國(guó)家期間，先后提出共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”（以下簡(jiǎn)稱“一帶一路”）的重大倡議。同年12月，十八屆三中全會(huì)明確提出，要加快建設(shè)同周邊國(guó)家和區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施的互聯(lián)互通，推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，形成全方位開放新格局[1]。2015年3月28日，中國(guó)國(guó)家發(fā)改委、商務(wù)部、外交部聯(lián)合發(fā)布了《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》，這一文件確立了“一帶一路”倡議致力于構(gòu)建沿線各國(guó)互聯(lián)互通伙伴關(guān)系的定位。

“一帶一路”貫穿亞歐非大陸，一頭是活躍的東亞經(jīng)濟(jì)圈，一頭是發(fā)達(dá)的歐洲經(jīng)濟(jì)圈，是世界上最長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)走廊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿薮骩2]。目前，“一帶一路”沿線國(guó)家包括東亞蒙古、東盟10國(guó)、南亞8國(guó)、西亞18國(guó)、中東歐16國(guó)、中亞5國(guó)、俄羅斯及原獨(dú)聯(lián)體國(guó)家7國(guó)，共65個(gè)國(guó)家。

“一帶一路”倡議是進(jìn)一步提高我國(guó)國(guó)際開放水平的重要構(gòu)想，也是進(jìn)一步深化教育改革、提高教育質(zhì)量、推進(jìn)高等教育國(guó)際化的重要機(jī)遇。有效把握這一機(jī)遇，積極開展關(guān)于“一帶一路”沿線國(guó)家來華留學(xué)生的發(fā)展動(dòng)向、影響因素、未來發(fā)展建議等的相關(guān)研究，已經(jīng)成為當(dāng)前許多高校的重要事項(xiàng)。

一、“一帶一路”沿線國(guó)家學(xué)生來華留學(xué)教育的發(fā)展動(dòng)向

《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》文件中提出的教育定位是：圍繞“一帶一路”重點(diǎn)共建的“五通”，特別是“民心相通”，廣泛開展人文交流、學(xué)術(shù)往來，擴(kuò)大相互間留學(xué)生規(guī)模，加強(qiáng)人才交流合作，培養(yǎng)大批共建“一帶一路”的急需人才。

（一）學(xué)生數(shù)量穩(wěn)步增長(zhǎng)

2010-2016年，來華留學(xué)生總?cè)藬?shù)迅猛增長(zhǎng)，由242700人增加至442773人，增幅達(dá)1.82倍。其中，“一帶一路”沿線國(guó)家的來華留學(xué)生人數(shù)保持每年萬人以上的增長(zhǎng)速度，占留學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例一直穩(wěn)定在45%～50%（見表1）。2016年，在排名前10位的接收外國(guó)留學(xué)生生源地國(guó)家中，有6個(gè)為“一帶一路”沿線國(guó)家，其中印度、巴基斯坦和哈薩克斯坦同比增長(zhǎng)均超過10%。

（二）學(xué)歷來華留學(xué)生比例相對(duì)穩(wěn)定

從教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，“一帶一路”沿線國(guó)家攻讀學(xué)位的留學(xué)生數(shù)量逐年增多，但占對(duì)應(yīng)年份中“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例則保持著相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，維持在45%左右。且相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，自2010年以來，“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生中的本科生比例逐年降低，研究生比例則逐漸提高，這意味著受到國(guó)家政策、教育資源等因素的影響，留學(xué)生的學(xué)歷層次有所改善。①

（三）所學(xué)專業(yè)相對(duì)集中

受到本國(guó)經(jīng)濟(jì)與國(guó)情的影響，“一帶一路”沿線國(guó)家的留學(xué)生來華留學(xué)普遍是為了獲得較好的工作機(jī)會(huì)以及職務(wù)提升。因此，學(xué)生所選的專業(yè)大多集中于漢語言文學(xué)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和工程。相比2012年，經(jīng)濟(jì)、西醫(yī)、文學(xué)、管理專業(yè)學(xué)生數(shù)量增幅均超過50%，占比增長(zhǎng)最快的學(xué)科為工科，比2012年增長(zhǎng)了5.2%。②

（四）自費(fèi)熱度不減，獎(jiǎng)學(xué)金成為有力吸引手段

近三年來，在“一帶一路”沿線國(guó)家的留學(xué)生中，自費(fèi)生和獎(jiǎng)學(xué)金生的數(shù)量增長(zhǎng)迅速。2014年，自費(fèi)生人數(shù)為15萬人，獎(jiǎng)學(xué)金生人數(shù)為2.1萬人。但2015年，為“一帶一路”沿線國(guó)家的來華留學(xué)生所提供的中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)量，已超過同年獎(jiǎng)學(xué)金總數(shù)的30%。此外，國(guó)家還設(shè)立了“絲綢之路”中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金，預(yù)計(jì)未來5年內(nèi)將每年資助1萬名沿線國(guó)家的新生來中國(guó)學(xué)習(xí)。

二、江蘇省“一帶一路”沿線國(guó)家學(xué)生來華留學(xué)教育的影響因素

為了更全面地了解江蘇省內(nèi)高校中，“一帶一路”沿線國(guó)家學(xué)生來華留學(xué)的情況，由從事外國(guó)留學(xué)生教育管理的專家、教授、領(lǐng)導(dǎo)干部等發(fā)起的地方性民間學(xué)術(shù)團(tuán)體——江蘇省外國(guó)留學(xué)生管理研究會(huì)組織進(jìn)行了關(guān)于江蘇省外國(guó)留學(xué)生教育滿意度的問卷調(diào)查。此次抽樣問卷調(diào)查共發(fā)出問卷2500份，收回有效問卷2307份。調(diào)查者的國(guó)籍較為豐富，共有124個(gè)國(guó)家的學(xué)生參加，排名前10位的國(guó)家中有7個(gè)均為“一帶一路”沿線國(guó)家，來自沿線國(guó)家的調(diào)查對(duì)象占總調(diào)查對(duì)象的主體地位。因此，在本研究中的“來華留學(xué)生”主要指“一帶一路”沿線國(guó)家的來華留學(xué)生。

（一）有利的影響因素

1.留學(xué)政策的導(dǎo)向

政府加強(qiáng)政策引領(lǐng)，積極構(gòu)建與“一帶一路”沿線國(guó)家的雙邊及多邊伙伴關(guān)系，加快學(xué)生國(guó)際流動(dòng)，為促進(jìn)來華留學(xué)教育的蓬勃發(fā)展提供了制度保障。《江蘇中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要》《大力發(fā)展留學(xué)生教育的意見》《留學(xué)江蘇行動(dòng)計(jì)劃》等官方政策文件的出臺(tái)都為留學(xué)生教育的總體規(guī)劃制定了具體要求。根據(jù)江蘇省區(qū)域發(fā)展規(guī)劃及自身的資源條件，江蘇省政府建議建立蘇南、蘇中、蘇北三個(gè)留學(xué)生規(guī)模增長(zhǎng)極，力爭(zhēng)到2020年各類留學(xué)生人員達(dá)到5萬人。在高校層面，高校制定留學(xué)生教育發(fā)展規(guī)劃，完善各項(xiàng)工作制度，建立歸口管理、分級(jí)負(fù)責(zé)的協(xié)調(diào)機(jī)制，進(jìn)一步落實(shí)留學(xué)生教育的招生、教育、管理工作。

2.優(yōu)質(zhì)教育資源的吸引

隨著高校國(guó)際合作與交流的規(guī)模不斷擴(kuò)大，水平不斷提高，教育的國(guó)際化品牌逐漸形成，為促進(jìn)來華留學(xué)教育的蓬勃發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)資源。江蘇省政府在省內(nèi)高校開設(shè)留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目、教師海外培訓(xùn)計(jì)劃、高校優(yōu)秀中青年骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目，以此加大力度引進(jìn)具有國(guó)際化背景的海外優(yōu)秀人才和外籍專家，努力打造國(guó)際化的師資隊(duì)伍。在“全省教育對(duì)外開放暨留學(xué)江蘇工作推進(jìn)會(huì)”上，江蘇省教育廳廳長(zhǎng)在其講話中提到，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，江蘇從事海外教育的專業(yè)教師中具有海外學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷的教師已達(dá)到70%。

3.財(cái)政保障的優(yōu)勢(shì)

集中部分資金，加強(qiáng)教育投入，積極為有相應(yīng)需求的留學(xué)生提供一定的經(jīng)費(fèi)資助，為促進(jìn)來華留學(xué)教育的蓬勃發(fā)展提供了資金優(yōu)勢(shì)。除國(guó)家各部門獎(jiǎng)學(xué)金外，“十二五”期間的江蘇省財(cái)政共計(jì)資助5700萬元，獎(jiǎng)勵(lì)了2700多名外國(guó)留學(xué)生。其中，江蘇省政府為長(zhǎng)期吸引潛在生源，在省內(nèi)增設(shè)茉莉花暑期短期項(xiàng)目獎(jiǎng)學(xué)金，并配合“一帶一路”倡議的實(shí)施增設(shè)了“茉莉花東盟獎(jiǎng)學(xué)金”和“中亞5國(guó)獎(jiǎng)學(xué)金”，以此豐富獎(jiǎng)學(xué)金的授予類別，擴(kuò)大獎(jiǎng)學(xué)金受益面。此外，政府還加大資金投入，進(jìn)一步開發(fā)和打造針對(duì)來華留學(xué)生的全英文授課品牌課程。江蘇省內(nèi)的各個(gè)地方政府和高等教育機(jī)構(gòu)也設(shè)立了各種獎(jiǎng)學(xué)金，為政府獎(jiǎng)學(xué)金提供配套的資金保障。

4.來華教育需求的上升

除政府層面的政策與資金支持外，外國(guó)學(xué)生對(duì)來華教育需求的上升也是推進(jìn)留學(xué)生教育發(fā)展的重要影響因素。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化水平的不斷提高，在中國(guó)接受教育進(jìn)而獲得個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)不斷增多，教育質(zhì)量不斷提高，獲得獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)會(huì)也逐漸增加，這些對(duì)于留學(xué)生特別是有著相似文化傳統(tǒng)的東南亞學(xué)生來說特別具有吸引力。而且，漢語已逐漸被納入許多“一帶一路”沿線國(guó)家的中等教育體系，并且成為其在各個(gè)領(lǐng)域中的重要語言之一。受此影響，越來越多“一帶一路”沿線國(guó)家的學(xué)生選擇來到中國(guó)接受學(xué)歷或非學(xué)歷教育。

（二）不利的影響因素

問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，“一帶一路”沿線國(guó)家的留學(xué)生對(duì)江蘇省內(nèi)來華教育的總體滿意度處于中等偏上的水平。由于高校的師資力量、教學(xué)及設(shè)備資源各不相同，不同高校的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)氛圍、管理理念也存在較大差異，這一點(diǎn)會(huì)對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家來華留學(xué)的發(fā)展造成一定的影響。

1.學(xué)校教學(xué)實(shí)用性欠缺

筆者在問卷中采用五點(diǎn)計(jì)分法，就課程滿意度方面，調(diào)查了江蘇省內(nèi)來華留學(xué)生對(duì)于所在高校的課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教材選擇、選修課種類4個(gè)指標(biāo)的評(píng)價(jià)情況。結(jié)果顯示，來華留學(xué)生對(duì)這方面的總體滿意度趨于中值。其中，來自沿線國(guó)家的漢語言專業(yè)留學(xué)生的總體評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)與中國(guó)國(guó)內(nèi)的學(xué)生（主要是本科生及碩士研究生）的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)無顯著性差異，但顯著低于國(guó)內(nèi)的博士研究生。具體分析可發(fā)現(xiàn)，造成評(píng)分偏低的原因之一在于學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)的針對(duì)性不強(qiáng)，專業(yè)吸引力不高。“一帶一路”沿線國(guó)家的學(xué)生來中國(guó)學(xué)習(xí)多數(shù)是為了接受學(xué)歷教育，而江蘇省內(nèi)的大多高校尚未建立完善的預(yù)科語言教學(xué)體系，缺少針對(duì)預(yù)科階段的留學(xué)生進(jìn)行語言能力培養(yǎng)的教學(xué)意識(shí)，導(dǎo)致來華接受教育的留學(xué)生進(jìn)入本科后無法趕上中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。而且，在本科及以上階段的培養(yǎng)過程中，受漢語水平、文化差異等因素的影響，留學(xué)生所學(xué)內(nèi)容很少能結(jié)合各國(guó)實(shí)際，教學(xué)缺乏實(shí)用性。[4]

2.學(xué)校設(shè)施配套不完善

筆者調(diào)查了留學(xué)生對(duì)于學(xué)校教學(xué)設(shè)施和生活配套設(shè)施的評(píng)價(jià)情況。結(jié)果顯示，來華留學(xué)生對(duì)于教師和教學(xué)硬件設(shè)施的滿意度相對(duì)較高，但對(duì)住宿條件、飲食條件、圖書館及網(wǎng)站建設(shè)等教學(xué)服務(wù)的評(píng)價(jià)相對(duì)較低。學(xué)校教學(xué)和生活配套設(shè)施的國(guó)際化程度不高，具體表現(xiàn)在：校園內(nèi)缺少中英文雙語的指示標(biāo)語；無線網(wǎng)絡(luò)尚未全面覆蓋；宿舍內(nèi)缺少公用廚房和洗衣設(shè)施；校內(nèi)沒有專門為留學(xué)生用餐提供的特色食堂等。

3.管理人員職業(yè)素養(yǎng)有待提高

“一帶一路”沿線國(guó)家范圍廣，文化差異大，語言種類多，不同民族的留學(xué)生對(duì)于學(xué)校管理的滿意度評(píng)價(jià)存在著較大差異。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校管理人員的外語水平、能力素養(yǎng)及跨文化交際能力的高低是留學(xué)生招生、教學(xué)、管理的影響因素之一。如果管理人員的職業(yè)素養(yǎng)和溝通協(xié)調(diào)能力欠佳，學(xué)校對(duì)留學(xué)生教育管理的效果就會(huì)受到影響。

三、江蘇省“一帶一路”沿線國(guó)家學(xué)生來華留學(xué)教育的發(fā)展建議

（一）健全留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金制度，加強(qiáng)國(guó)際合作與交流

完善的獎(jiǎng)學(xué)金制度有利于吸引和激勵(lì)“一帶一路”來華留學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展。政府應(yīng)積極響應(yīng)“一帶一路”沿線國(guó)家青年學(xué)子留學(xué)中國(guó)計(jì)劃，增加財(cái)政投入，形成可持續(xù)的公共財(cái)政投資機(jī)制，努力拓展各類獎(jiǎng)學(xué)金渠道，健全留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金制度。以政府獎(jiǎng)學(xué)金為引領(lǐng)，鼓勵(lì)設(shè)立各級(jí)政府、民間組織、企業(yè)高校的來華學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)茉莉花留學(xué)江蘇政府獎(jiǎng)學(xué)金提供配套的經(jīng)費(fèi)支持，以此促進(jìn)政府間的學(xué)分互認(rèn)、學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)、學(xué)生互換、聯(lián)合培養(yǎng)，吸引更多“一帶一路”沿線國(guó)家的留學(xué)生到中國(guó)接受教育。

（二）強(qiáng)化留學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化管理，縮小教育工作差異性

規(guī)范管理，構(gòu)建完整的來華留學(xué)生政策，是提升來華留學(xué)教育吸引力的重要手段。在大規(guī)模的留學(xué)生滿意度調(diào)查樣本中，調(diào)查結(jié)果普遍呈現(xiàn)出較大的差異。一方面是由于所調(diào)查的樣本高校類型豐富，層次不一；另一方面是由于江蘇省內(nèi)的留學(xué)生教育管理及服務(wù)工作尚未形成一體化的完整的國(guó)際化學(xué)生培養(yǎng)方案。由此，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化的入學(xué)、管理、服務(wù)體系，將有助于縮小江蘇省內(nèi)留學(xué)生教育工作的差異性，優(yōu)化留學(xué)生的教育管理工作。

（三）增強(qiáng)學(xué)校綜合實(shí)力，提高留學(xué)生教育競(jìng)爭(zhēng)力

國(guó)家教育方針的支持為江蘇省發(fā)展“一帶一路”沿線國(guó)家的來華留學(xué)教育帶來契機(jī)。江蘇省內(nèi)高校應(yīng)積極貫徹落實(shí)相關(guān)政策并爭(zhēng)取更多的政策支持，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，打造來華留學(xué)教育的品牌特色專業(yè)和精品課程。依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)專業(yè)，建立產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的國(guó)際合作研究中心，推進(jìn)“一帶一路”優(yōu)質(zhì)教育資源共享。具體可從學(xué)生和教師兩個(gè)維度來進(jìn)行思考。

對(duì)學(xué)生來說，要立足“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生的實(shí)際需求，加強(qiáng)漢語學(xué)習(xí)階段的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，提高留學(xué)生漢語階段課程的針對(duì)性。保障對(duì)外交流語言“高標(biāo)準(zhǔn)”的同時(shí)，發(fā)展交叉學(xué)科，培養(yǎng)復(fù)語型、復(fù)合型人才。

對(duì)教師來說，加大對(duì)本土教師的引導(dǎo)和培訓(xùn)，提高教師的對(duì)外漢語教學(xué)水平和英語授課能力，將留學(xué)生教育的師資隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃中，加強(qiáng)對(duì)留學(xué)生教育教師的考核評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)校留學(xué)生教育的競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）著眼學(xué)校特色，創(chuàng)新留學(xué)生培養(yǎng)模式

發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科的示范引領(lǐng)作用，對(duì)國(guó)際人才實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)培養(yǎng)。在江蘇省內(nèi)選擇部分優(yōu)勢(shì)專業(yè)相近或者較互補(bǔ)的高校，推進(jìn)同層次高校聯(lián)合培養(yǎng)。試點(diǎn)高?？梢愿鶕?jù)企業(yè)需求，制定相應(yīng)的課程方案和培養(yǎng)計(jì)劃，和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)“訂單式人才”③。通過中外合作辦學(xué)模式招收境外合作高校學(xué)生，聯(lián)合培養(yǎng)雙學(xué)位人才。深化境外辦學(xué)、外包式辦學(xué)模式，聯(lián)合培養(yǎng)更為適應(yīng)本土國(guó)情的國(guó)際人才。

（五）改善留學(xué)生基本條件，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

努力改善留學(xué)生的生活基本硬件條件及軟件設(shè)施，為其提供更加良好的學(xué)習(xí)及生活環(huán)境，這對(duì)擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模也有著相當(dāng)重要的作用。為向留學(xué)生提供更切實(shí)、更有針對(duì)性的校園服務(wù)，高校可采取多種措施。具體而言，提供宿舍公共廚房設(shè)備，增加公用洗衣設(shè)施及改善信息通信網(wǎng)絡(luò)；了解留學(xué)生對(duì)網(wǎng)站建設(shè)方面的具體需求，有針對(duì)性地改善網(wǎng)站質(zhì)量，及時(shí)更新學(xué)校網(wǎng)站上與留學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、服務(wù)管理等密切相關(guān)的信息；提供英文電子圖書館，增加留學(xué)生外文幫助站點(diǎn)，開設(shè)留學(xué)生服務(wù)熱線電話等，為需要幫助的留學(xué)生及時(shí)解決問題。

（六）提高人員服務(wù)水平，完善留學(xué)生服務(wù)體系

打造具備管理學(xué)、心理學(xué)背景并具有良好外語能力的管理一線隊(duì)伍，培養(yǎng)來華留學(xué)生對(duì)中國(guó)的認(rèn)同感。一方面，外國(guó)留學(xué)生初次來到中國(guó)學(xué)習(xí)，對(duì)于所就讀的學(xué)校尚未全面深入地了解，加之留學(xué)生自身存在著跨文化的交流障礙等問題，故他們十分需要管理人員為其提供學(xué)習(xí)及生活上的幫助。教育管理人員應(yīng)具有良好的外語表達(dá)及溝通能力，以便能夠和留學(xué)生進(jìn)行良好的交流溝通，了解他們的實(shí)際問題及困難所在。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)留管人員參與自身的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，開展“一帶一路”沿線國(guó)家相關(guān)的課題研究，增進(jìn)對(duì)各國(guó)經(jīng)濟(jì)、教育、文化等方面的理解。

另一方面，在不違反國(guó)家規(guī)定的情況下，高校可以主動(dòng)與一些有國(guó)際人才需求的企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系，為留學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐及就業(yè)服務(wù)的機(jī)會(huì)。教學(xué)實(shí)習(xí)及就業(yè)服務(wù)體系的建立，在某種程度上能夠增強(qiáng)學(xué)校招收留學(xué)生的吸引力。留學(xué)生通過教學(xué)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐也能加深其對(duì)中國(guó)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、風(fēng)土人情等各方面的了解，更有利于培養(yǎng)“知華友華”的相關(guān)人士。

繼續(xù)探索教育合作交流的機(jī)制與模式，增進(jìn)教育合作交流的廣度和深度，才能構(gòu)建“一帶一路”教育共同體，促進(jìn)來華教育在新形勢(shì)下有更大發(fā)展。

注釋：

①②此類數(shù)據(jù)是筆者根據(jù)教育部國(guó)際合作與交流司出版的2010-2016年5本《來華留學(xué)生簡(jiǎn)明統(tǒng)計(jì)》書中整理分析得出。

③訂單式人才培養(yǎng)模式是指企業(yè)根據(jù)自身的人才需求及規(guī)格向?qū)W校下達(dá)人才培養(yǎng)訂單，學(xué)?！敖訂巍焙?，在企業(yè)的主導(dǎo)和協(xié)作下按訂單進(jìn)行人才培養(yǎng)，所培養(yǎng)的人才經(jīng)企業(yè)驗(yàn)收合格后即被企業(yè)錄用的一種人才培養(yǎng)模式。

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