語文教學中審美能力的培養(yǎng)

趙毅

隨著教育的改革，新課標提出要以“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”作為教學的三維目標，要求學校的教育是針對學生而進行的，教學要從德、智、體、美、勞五個方面來培養(yǎng)學生，全面發(fā)展學生的能力。本文就語文里的“美”進行分析，探討教師要如何以語文來進行“美”的教學，學生要如何發(fā)現(xiàn)并感受語文里的“美”。

一、要把握“語”與“文”的聯(lián)系

教學是教師和學生之間的互動，在整個過程中，教師要以發(fā)揮學生的主動性為主，并給予學生有利的指導，使學科內(nèi)容的學習達到最優(yōu)化。但是，作為教師也不能完全把責任推在學生身上，也要發(fā)揮自己的輔導作用，及時為學生提供幫助，為學生的學習營造出良好的氛圍。因此，教師在準備教案、選取教學材料的時候，要從學科的內(nèi)容出發(fā)，以“教書育人”作為教學的目的。就初中語文教學而言，教師要具備以下幾個方面，從教學中展現(xiàn)語文的“美”。

首先，教師要有發(fā)現(xiàn)美的能力。“美”無處不在，與我們生活的方方面面都聯(lián)系密切。其中，學校的教育也是“美”的體現(xiàn)之一，任何學科的內(nèi)容都包含著不同“美”的表現(xiàn)形式。例如，語文就是一門“美”的文學，語文里的“詩詞、小說、散文、戲曲”等各個內(nèi)容都表現(xiàn)著‘美”，都關(guān)系著教師和學生人格的形成、情感的培養(yǎng)，也是“美”的重要體現(xiàn)。

其次，教師要采取“美”的語言進行課堂教學。課堂是教師和學生互動的中心環(huán)節(jié)，教師的一言一行都影響著學生的學習過程。因此，教師在課堂上要注意自己的言行舉止，采用優(yōu)美、通俗易懂的字詞來組織教學語言，讓學生覺得語文課是一種“美”的享受。同時，教師要注意散文、小說、詩詞等特點，以不同的方式來進行教學，創(chuàng)新語言內(nèi)容，為學生提供感受“美”的學習氛圍。

二、可以用對話走進語文，感受語言魅力

首先，學生要發(fā)揮自己的主觀能動性。教學是語言之間的交流，學生在教學過程中，要大膽地與教師、學生進行交流，運用字詞來組織自己的語言。同時，學生要學會打開心扉去傾聽教師、學生的感受，特別是初中生更要學會做忠實的傾聽者和訴說者，讓自己有機會把心里的想法說出來或?qū)懗鰜?。例如：初中語文教課書后面的十首詩詞，學生要主動去學習，參考工具書理解詩詞所表達的思想情感，也可以把自己的讀后感受寫下來。就如學習王維的《竹里館》時，學生可以用自己的語言復述“深林人不知，明月來相照”，把詩詞里的“美”用畫面來想象和感受一下，并與詩的作者對話，用心感受作者那種閑適、優(yōu)雅、恬靜的心情，從而疏散自己的憂愁煩悶。也可以通過自己對詩詞的學習和感受，來提高對詩詞的審美能力。

其次，學生要大量閱讀文學作品。語文是一門需要積累的學科，它蘊含著豐富的文學、文化，是中華文化傳統(tǒng)的記載和表現(xiàn)。如要學好語文學科，學生就要有深厚的文化知識，就要大量積累詩詞歌賦、閱讀散文小說，拓展自己的語文知識面。但是，就如今的初中生，他們無心閱讀語文作品，大都是為提高學習成績而做試題，沒有從根本上想要學習好語文知識，更不能把語文作為自己審美的對象，他們眼里的“美”是影視、游戲等。因此，教師要正確引導學生，激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生真正感到語文“美”的享受。例如：教師要提供機會讓學生閱讀文學作品，指引他們?nèi)绾伍喿x，如何感受文學作品的魅力，將文學與生活聯(lián)系起來。比如：學生可以閱讀外國文學作品（外國詩、小說、散文、戲曲等），積累外國的文化知識。就像海明威的《老人與?！?，學生要反復閱讀，通過文字來感受到人的偉大，欣賞小說中人物滲透的心靈美。

語文的學習是需要學生大量的積累閱讀，也需要教師和學生之間的交流互動。因此，在學習語文時，學生要在充分發(fā)揮主觀能動性下，打開自己的思維，走進語文，走進作品，用心與作者對話，從語文中感受到“美”，聯(lián)系語文知識來體驗生活。

總而言之，語文是“美”的，其中的詩詞、小說、散文等都有它們各自的‘.美”，表現(xiàn)在不同的形式、語言、手法上。因此，教師在語文教學時，要結(jié)合語文的特點，創(chuàng)新語文的指導方式，充分利用語文資源來“教書育人”。學生要積極主動地閱讀文學作品，大膽與教師、學生、作者和世界交流，并把語文作為“美學”的內(nèi)容鑒賞品評，按時記錄自己的想法和感受。endprint