網(wǎng)絡(luò)智能技術(shù)在電工電子實(shí)驗(yàn)室整合建設(shè)中的應(yīng)用研究

（遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧錦州 121000）

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網(wǎng)絡(luò)智能技術(shù)在電工電子實(shí)驗(yàn)室整合建設(shè)中的應(yīng)用研究

吳巍

（遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧錦州 121000）

高職院校為社會培養(yǎng)處在生產(chǎn)第一線的人才，要求動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，電工電子隨堂實(shí)驗(yàn)是理工科類學(xué)生必修的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，決定著高職新生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的養(yǎng)成和專業(yè)基礎(chǔ)技能的提高。將電工實(shí)驗(yàn)室和電子實(shí)驗(yàn)室整合建設(shè)，首先解決了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)場地受限的問題，另外在整合建設(shè)后的實(shí)驗(yàn)室中引入網(wǎng)絡(luò)智能技術(shù)，方便考勤及教學(xué)管理，又可以利用實(shí)驗(yàn)臺的視頻采集功能，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)示范，利于師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長的目的。網(wǎng)絡(luò)智能；視頻采集；整合建設(shè)；隨堂實(shí)驗(yàn)

電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高職理工學(xué)科教學(xué)過程中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)期實(shí)驗(yàn)技能考核的主要組成部分，決定著高職新生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的養(yǎng)成和專業(yè)基礎(chǔ)技能的提高。而電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果直接影響學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解與應(yīng)用，直接影響基礎(chǔ)技能的形成。

1 國內(nèi)、省內(nèi)現(xiàn)有的同類實(shí)訓(xùn)室建設(shè)情況及擬建實(shí)訓(xùn)室在同行中的定位

國內(nèi)、省內(nèi)各高職院?，F(xiàn)有的同類實(shí)訓(xùn)室比較少，大部分都是電工和電子分離的，擬建的實(shí)訓(xùn)室要和廠家聯(lián)合開發(fā)，操作臺的高度、教學(xué)儀器中的設(shè)備模塊等都要和課程緊密相聯(lián)，另外考慮的就是實(shí)驗(yàn)使用過程中的靈活性、儀器設(shè)備的質(zhì)量和同學(xué)對于實(shí)驗(yàn)對象的直觀性，最后在設(shè)備的功能拓展方面可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

2 國內(nèi)外同類產(chǎn)品的比較（包括性能、技術(shù)指標(biāo)、價(jià)格等）

國內(nèi)現(xiàn)有的電工電子操作臺，安全性及操作臺高度都很合適，但在實(shí)驗(yàn)桌中央配的是通用電路板，學(xué)生可以直接插接元器件，雖然直觀性和動(dòng)手機(jī)會都較好，但對于多個(gè)教學(xué)班的隨堂實(shí)驗(yàn)不太合適（耗材量太大、學(xué)生能力水平不足）。另外這些設(shè)備的技術(shù)指標(biāo)符合擬建實(shí)驗(yàn)室的要求，但設(shè)備對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是固定的，其相應(yīng)的設(shè)備、元件等都必須配套，其可開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多達(dá)百余個(gè)，勢必會造成資金的大量浪費(fèi)。還有這些設(shè)備中相對價(jià)格較高的儀器儀表（如示波器、毫伏表等）都不在相應(yīng)范圍內(nèi)，需要教學(xué)單位自購。

3 校內(nèi)現(xiàn)有同類儀器數(shù)量、分布及其使用情況

校內(nèi)現(xiàn)有亞龍電工實(shí)驗(yàn)臺20個(gè)，星科電子實(shí)驗(yàn)臺20個(gè)，分別位于儀電樓的310電工實(shí)驗(yàn)室和410的電子實(shí)驗(yàn)室。目前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室的操作臺存在儀器設(shè)備老化、使用強(qiáng)度大而引起的故障率高的問題。由于電工和電子課是分學(xué)期課程，所以兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室開設(shè)的只是單學(xué)期課程，處于半學(xué)期的閑置狀態(tài)，而在所使用的學(xué)期內(nèi)電工實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)8個(gè)本專業(yè)教學(xué)班和6個(gè)外專業(yè)教學(xué)班的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，電子實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)6個(gè)本專業(yè)教學(xué)班的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，而每學(xué)期期末進(jìn)行的實(shí)踐技能考核，需要對學(xué)生進(jìn)行開放練習(xí)，教學(xué)密度和強(qiáng)度均很大，另外現(xiàn)在的電子實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的示波器是原來實(shí)訓(xùn)室改建后遺留下來的（購進(jìn)近20年），幾乎不能使用，嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)實(shí)施。

4 擬建實(shí)訓(xùn)室對教學(xué)、科研方面（如企業(yè)項(xiàng)目、科研項(xiàng)目等）的促進(jìn)作用

表1 電工電子實(shí)驗(yàn)室整合建設(shè)前后實(shí)驗(yàn)考核成績對比

專業(yè) 年級 電工實(shí)驗(yàn)考核平均成績 結(jié)果對比 電子實(shí)驗(yàn)考核平均成績 結(jié)果對比工業(yè)自動(dòng)化 2016級 73.7 高 69.8 高2015級 71.3 低 61.3 低電氣自動(dòng)化 2016級 72.6 高 67.5 高2015級 68.4 低 64.2 低機(jī)電一體化 2016級 64.9 略低 57 高2015級 66 高 53.4 低

（1）提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，擬建后的實(shí)驗(yàn)操作臺高度適中，操作可進(jìn)行視頻采集，學(xué)生信息可刷卡記錄，便于教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)授課和學(xué)生管理，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)一體機(jī)設(shè)備可大大提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率；

（2）增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，擬建后的實(shí)驗(yàn)操作臺各模塊中的元件設(shè)備直觀、便于操作，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容；

（3）提升實(shí)驗(yàn)室管理質(zhì)量，擬建后的實(shí)驗(yàn)操作臺各部件質(zhì)量可靠，儀器設(shè)備安排合理，各實(shí)驗(yàn)箱取用方便。

5 電工電子實(shí)驗(yàn)室整合建設(shè)的可行性

（1）學(xué)院自動(dòng)化系電工實(shí)驗(yàn)室和電子實(shí)驗(yàn)室建于2006年，由于設(shè)備使用時(shí)限長、教學(xué)強(qiáng)度大出現(xiàn)了部分設(shè)備的老化和無法修復(fù)的故障；

（2）整合建設(shè)后是將原來的實(shí)驗(yàn)室合二為一，精簡實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，即解決了實(shí)驗(yàn)場地緊張的問題，又避免了購進(jìn)無用實(shí)驗(yàn)設(shè)備而產(chǎn)生的經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)；

（3）目前學(xué)生的整體能力素質(zhì)較低，沒有思考問題分析問題和解決問題的能力，若按照先前傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)掌握度，教學(xué)質(zhì)量差；利用視頻采集技術(shù)可以方便的進(jìn)行示范、指導(dǎo)和互動(dòng)教學(xué)，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量；

（4）隨著學(xué)院國家骨干優(yōu)秀校的成功建設(shè)，省廳每年都分配專項(xiàng)資金投入學(xué)院再建設(shè)，為實(shí)訓(xùn)室的整合建設(shè)提供資金保障。

6 電工電子實(shí)驗(yàn)室整合建設(shè)后達(dá)到的各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)

（1）解決先前電工實(shí)驗(yàn)裝置和電子實(shí)驗(yàn)裝置上的設(shè)計(jì)缺陷，合并兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)裝置，整合后裝置上的儀器、儀表等技術(shù)指標(biāo)能夠滿足精簡后電工電子實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)；

（2）整合后的實(shí)驗(yàn)裝置中具有刷卡上機(jī)功能，可控制實(shí)驗(yàn)臺整機(jī)電源開關(guān)和記錄實(shí)驗(yàn)時(shí)間，方便考勤和教學(xué)管理；

（3）通過整合后實(shí)驗(yàn)裝置上視頻采集系統(tǒng)收集圖像信息，利用局網(wǎng)進(jìn)行數(shù)據(jù)交換，能在一體機(jī)和教師主機(jī)上交互使用，便于示范、指導(dǎo)和互動(dòng)；

（4）學(xué)生在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力得以增強(qiáng)；

（5）整合電工電子實(shí)驗(yàn)裝置，利用網(wǎng)絡(luò)智能技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教師的綜合業(yè)務(wù)能力。

7 整合前后電工電子實(shí)驗(yàn)室效能對比

7.1 對比方式

2015級同學(xué)電工、電子隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)在電工電子實(shí)驗(yàn)室整合前完成的，和幾年前的教學(xué)方式相同，整理出同專業(yè)電工、電子實(shí)驗(yàn)考核的平均成績；2016級學(xué)生電工、電子隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)室整合后進(jìn)行的，同樣整理出同專業(yè)電工、電子實(shí)驗(yàn)考核的平均成績；同樣的教師、同樣的考題，不同的教學(xué)技術(shù)條件，比較相同專業(yè)的實(shí)驗(yàn)考核成績。

7.2 數(shù)據(jù)對比

通過表1中的數(shù)據(jù)對比，同一個(gè)專業(yè)在兩種不同的教學(xué)技術(shù)條件下，隨堂實(shí)驗(yàn)考核的平均成績有著清晰的變化，基本上考核的平均成績都有提高。

8 結(jié)語

通過在電工電子實(shí)驗(yàn)室整合建設(shè)中引入網(wǎng)絡(luò)智能技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)、解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的難點(diǎn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)理論與實(shí)驗(yàn)技能上都有很大提高，形成良好的職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到企業(yè)的要求，從而為學(xué)生將來從事生產(chǎn)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也利于相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高教師的綜合業(yè)務(wù)能力。

[1]王鐵流,陳東升,雷飛.電工電子實(shí)驗(yàn)室虛擬化網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理,2008,7(27)：16-20.

[2]劉永剛,賀春玲,朱武.網(wǎng)絡(luò)化電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2009,2(1)：108-109.

TM306；G647

A

1003-2177（2017）13-0018-02

課題：

此文是遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年度學(xué)院課題（LSHYY1643）成果。吳巍（1975—），男，滿族，遼寧北鎮(zhèn)人，本科，副教授，研究方向：電工電子技術(shù)。