小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施

梁鐵叁 梁艷平

（1 吉林省德惠市布海鎮(zhèn)升陽中心校，吉林 德惠 130300；2 吉林省長春市九臺區(qū)春陽中心學(xué)校，吉林 長春 130000）

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的科目，我們要重視對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，使其在義務(wù)教育階段端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打堅實的基礎(chǔ)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)理念阻礙了新內(nèi)容的推廣

在教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然發(fā)揮著作用。在教學(xué)的實踐中，仍然可以看到教師在課堂之上大講特講，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時間等現(xiàn)象，這都是傳統(tǒng)教學(xué)理念的具體表現(xiàn)。同時，傳統(tǒng)教學(xué)理念也阻礙了新時期教學(xué)新內(nèi)容的推廣，制約了新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

1.2 教師和學(xué)生的個人因素

教師和學(xué)生是教學(xué)活動的主要參與者，在調(diào)查分析的過程中發(fā)現(xiàn)，不少教師和學(xué)生自身存在的主觀因素也制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。比如，教師個人綜合素質(zhì)不符合新時期的新要求，在教學(xué)過程中出現(xiàn)的新內(nèi)容不能充分吸收；一部分學(xué)生存在思想上的錯誤認(rèn)識，在學(xué)習(xí)過程中沒有掌握正確的、高效的方法等。

1.3 課堂時間有限，數(shù)學(xué)課堂時間有效利用率低

原本課堂時間比較短，教師如果不能夠充分運用這幾十分鐘，那么數(shù)學(xué)成績很難有提高。當(dāng)下存在的一種普遍現(xiàn)象就是上課效率不高，部分教師占用其他課程，或者是課后安排作業(yè)占用學(xué)生的課余時間，這樣給學(xué)生增加了課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而課堂的利用效率不斷下降。部分教師一堂課講的內(nèi)容少，這和教師的課前準(zhǔn)備不足有一定的關(guān)系。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的改進(jìn)措施

2.1 啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生敢于提問題

數(shù)學(xué)是一門抽象性和理論性很強(qiáng)的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)問題和規(guī)律并不是僅僅依靠教師講解就可以真正掌握的，而是需要學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律。小學(xué)生由于年齡還小，缺乏理性思考，對很多數(shù)學(xué)問題和學(xué)習(xí)方法不能進(jìn)行系統(tǒng)性的把握，因此，教師要幫助學(xué)生學(xué)會整合零散的數(shù)學(xué)知識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法。而且，教師不能一味地只負(fù)責(zé)教學(xué)，要根據(jù)不同情況運用不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生敢于提出問題，敢于嘗試自己去解決數(shù)學(xué)問題。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門實用性較強(qiáng)的學(xué)科，與實際生活有著緊密的聯(lián)系，生活中處處滲透著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也處處體現(xiàn)著生活。學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個主動的過程，而主動的前提是學(xué)生必須有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，這個動力便是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最初原動力，有了興趣便會穩(wěn)步前進(jìn)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離了實際?！彼?，教師要將數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生時刻感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.3 建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求實行素質(zhì)教育，學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式對提升學(xué)生的素質(zhì)具有很大的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是被動的接受者，尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們都存在著對教師的畏懼心理，長此以往，學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識便會變得死板、僵硬，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及創(chuàng)新思維被抑制，無法靈活運用數(shù)學(xué)知識。在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不再受教師強(qiáng)制性教學(xué)的影響，課堂氛圍變得輕松活躍起來，學(xué)生的地位從被動轉(zhuǎn)為主動，在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維。另外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)模式下會探索出適合自己的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建起自己的數(shù)學(xué)知識體系。

2.4 分層教學(xué)，因材施教

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一般都會統(tǒng)一備課、統(tǒng)一教學(xué)。但是學(xué)生受智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)態(tài)度及各方面因素的影響，數(shù)學(xué)水平存在著很大的差異，統(tǒng)一的教學(xué)模式不適合每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，而且教師也會陷入兩難境地。實行分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求是一個非常有效的教學(xué)方式。但是分層教學(xué)一定要建立在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，教師不能進(jìn)行強(qiáng)制性的分層教學(xué)，否則會打擊中、低層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。分層教學(xué)并不意味著教育資源也要進(jìn)行分層，學(xué)校在進(jìn)行分層教學(xué)改革時，必須保證教育資源的平等合理配置。教師的授課方式也要進(jìn)行一系列的改革，以此提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2.5 利用信息技術(shù)來調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

對于小學(xué)生群體來說，課堂走神、注意力分散是十分常見的，加上課堂思考帶來的疲倦，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)并不理想，學(xué)習(xí)效率受到影響。對此，通過對信息技術(shù)手段的運用，可以將枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得趣味十足，比如在比大小的教學(xué)中，單純地講述數(shù)字大小是十分無趣的，使用多媒體軟件，利用水果來表示多個數(shù)字，讓學(xué)生通過數(shù)水果數(shù)量來對數(shù)字大小有明確認(rèn)識。在趣味性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容模式下，能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生更多刺激，增加學(xué)生新鮮感，提高對小學(xué)生的吸引力，調(diào)動學(xué)生思維能力。

3 結(jié)束語

總之，作為新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要積極學(xué)習(xí)新課程理念，改進(jìn)自己的教育觀念，不斷完善教育教學(xué)工作，將有效的教學(xué)策略應(yīng)用到實際教學(xué)工作中，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供有利的條件。

[1]王書平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化研究[J].教育現(xiàn)代化.2017(34).

[2]向文會.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].科學(xué)咨詢(教育科研).2017(08).

[3]楊秀敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)教育的結(jié)合[J].科學(xué)咨詢(教育科研).2017(08).