雜居地區(qū)家園合作幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的實踐研究

朱曉燕

（寶山區(qū)和家欣苑幼兒園，上海 201901）

1 課題的來源

1.1 社會發(fā)展的需要

隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整變化,上海市外來人口規(guī)模在日益增大。外來人口作為特殊群體,他們對繁榮市場經(jīng)濟、激發(fā)社會競爭﹑促進城市化建設(shè)起到了積極的作用。隨著外來人口的不斷涌入，幼兒園的生源也變得多元起來。這些隨著父母進入到城市的孩子，進入幼兒園后出現(xiàn)的各種狀況也引起了我們的一些思考。尤其是幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成方面，更是狀況堪憂。

1.2 幼兒園發(fā)展的需要

我們幼兒園地處城鄉(xiāng)交界，生源十分復(fù)雜。有本地戶籍戶、本市戶籍買房戶、外地戶籍買房戶、外地租住戶等，他們來自四川、安徽、河南、浙江、福建、江蘇等地。其中本地戶籍的約占40%，他們中有的家長文化水平不高，是失地的農(nóng)民。雖然是農(nóng)民，但生活有保障（拆遷戶），在家里無所事事，對孩子的教養(yǎng)要求不高。另外一部分家長，他們都接近于第一代獨生子女，結(jié)婚早又忙于工作，對孩子的教養(yǎng)也比較缺乏。外地戶籍買房戶約占35%，這部分家長中的絕大多數(shù)來自于全國各地的城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村。在這些孩子的身上我們可以看到：因為從小留守于祖輩身邊，孩子在生活衛(wèi)生等方面的習(xí)慣也都沒有很好的養(yǎng)成。引進人才子女約占1 0%，這部分幼兒的家長文化水平較高，但他們忙于工作，對孩子的教養(yǎng)常常是心有余而力不足。外地戶籍租住戶約占10%，這部分家長以打工謀生，更加缺乏時間照顧、教育孩子，對孩子的衛(wèi)生習(xí)慣更加缺少關(guān)注。還有一部分這樣的孩子則由老年人帶領(lǐng)，外地農(nóng)村的生活陋習(xí)延續(xù)至今。

1.3 傳染病防控形勢的需要

幼兒園地處城鄉(xiāng)交界，是傳染病高發(fā)地段。在全區(qū)的傳染病發(fā)病率更是排前三名，諸如：手足口病、水痘等流行病經(jīng)常發(fā)生。

這些情況為我們的教育培養(yǎng)提出了新的思考，也使我們的研究更具緊迫性和必要性。

首先，我們認(rèn)為本研究有利于幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。其次，本研究也有利于提升家長和幼兒園合作的密切性和有效性。家長是孩子的第一任老師，幼兒園對孩子的教育培養(yǎng)離不開家長的密切配合和支持。在研究中我們讓家長提供幼兒在家庭中衛(wèi)生習(xí)慣呈現(xiàn)狀態(tài)的錄像，供其他家長進行觀摩和討論；讓家長在班級Q Q群中進行有關(guān)衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成問題的討論，幫助其他家長拓展思路。最后，本研究有利于教師對幼兒及家庭進行多樣化的指導(dǎo)。

在研究中，我們重視對家長的宣傳和指導(dǎo)。運用家長講座、各班家長會、家長現(xiàn)場觀摩、家園小報、現(xiàn)場指導(dǎo)、大比拼等途徑，向家長宣傳和展示我園開展研究的意義和過程。發(fā)放家長調(diào)查問卷，了解家長對我們研究進程的了解程度，及時反饋他們的意見與建議。堅持在各班的家園聯(lián)系欄、園宣傳版報等張貼有關(guān)信息，請家長參與到活動中，共同培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

通過觀察、了解、分析、總結(jié)以上普遍問題，最終我們確立了《雜居地區(qū)家園合作幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的實踐研究》的課題。我們認(rèn)為這將對幼兒一生的發(fā)展具有極為重要的意義。

2 課題實施過程

課題確立后，我們通過調(diào)查問卷，調(diào)查了實驗班幼兒的現(xiàn)狀，將調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計，分析并梳理了不良衛(wèi)生習(xí)慣形成的原因。接下來就是進行漫長的研究過程。

2.1 幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成貫穿于幼兒園的一日活動中

生活衛(wèi)生習(xí)慣貫穿于一日活動各環(huán)節(jié)中。在課題研究中我們注重“養(yǎng)成”二字，積極運用會說話的每一塊墻壁、每個角落給孩子一些小小的提示，讓幼兒在做每一件事時都會有一些生活衛(wèi)生習(xí)慣的影子浮現(xiàn)在眼前，使幼兒時刻生活在有利于良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的“懷抱”之中。同時安排好每周的生活衛(wèi)生培養(yǎng)內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)臅r候進行生活集體教學(xué)，幫助小朋友通過集體的智慧交流、學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

2.2 家園配合對幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

如果只是片面地在幼兒園進行培養(yǎng)，拋開家庭共同培養(yǎng)的因素，最終無法達到事倍功半的效果。有了這樣的認(rèn)識，我們對家長進行了以下的指導(dǎo)。

2.2.1 案例分析家教沙龍活動

案例分析家教沙龍活動是指教師選取幼兒在家庭生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成方面比較有代表性和普遍性情況的視頻，在不同層次的家長中進行觀摩、分析、分享、討論，最終在家長中形成正確培養(yǎng)理念、家園雙方達成共識的活動。目的是讓家長在活動中，對其他家庭培養(yǎng)的方法有更多的了解和學(xué)習(xí)，在討論中對生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的重要性和必要性提高認(rèn)識，并落實在孩子的身上。

2.2.2 家長觀摩評價活動

在觀摩活動中，我們給家長發(fā)放“家長觀摩幼兒園各環(huán)節(jié)衛(wèi)生習(xí)慣評價表”，讓家長在觀摩自己孩子整個生活中進行客觀評價。

2.2.3 《大手拉小手養(yǎng)成好習(xí)慣》小冊子

這本小冊子是由課題組成員共同商討制定的，內(nèi)容有盥洗、睡眠、進餐等方面，需要家長在家庭中對孩子進行持續(xù)觀察并做好記錄與反饋的一本跟蹤記錄本。

2.2.4 QQ群話題大討論

老師利用QQ群向家長拋出討論話題，家長參與討論。在每一次的話題討論中，家長能根據(jù)自己家庭指導(dǎo)的好方法，在群里進行相互分享，也有家長遇到困惑的地方能在群里得到大家的幫困解疑。

2.2.5 家園小報

一種以書面形式向家長進行幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成宣傳的形式。其中有幼兒園開展的培養(yǎng)活動剪影，有家長的育兒心得，還有一些在家庭中簡便易操作的養(yǎng)成方法、兒歌、小游戲等內(nèi)容。

2.2.6 生活能力大比拼

對于家長而言，可以通過很多活動，讓他們知道幼兒園是如何重視這方面的生活習(xí)慣的培養(yǎng)；對于幼兒而言，一種比賽的意識，能讓幼兒有動力更完善自己的自理能力。對于老師而言，通過這個活動能觀察到哪些方面是幼兒共性的，比較薄弱的方面，方便以后對這個內(nèi)容有更多的練習(xí)，讓幼兒的自理能力發(fā)展得更好，更全面。

3 實踐-調(diào)整-再實踐，課題初顯成效

（1）幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣有了明顯的提高，手足口病的發(fā)病率接近于0。

隨著課題的不斷深入，幼兒園的傳染病發(fā)病率也在呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，尤其到課題結(jié)束前的兩個學(xué)期，手足口病的發(fā)病率接近于0，這與我們研究措施的有效性是分不開的。

（2）在調(diào)查過程中全面了解了幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的現(xiàn)狀。

通過觀察、調(diào)查使我們對幼兒衛(wèi)生習(xí)慣現(xiàn)狀的形成因素有了全面的了解，在以后的教育教學(xué)、家園共育中，會客觀地尋找原因，制定切合實際的解決方案進行實施，使幼兒的良好衛(wèi)生習(xí)慣能得以養(yǎng)成。

（3）梳理了幼兒園培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的內(nèi)容和方法。

形成了小中大三個年齡段的幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的細(xì)分指標(biāo)。在課題研究后期，孩子的習(xí)慣有了明顯的提高。如來園洗手不再只是個形式，而是按照老師的要求進行規(guī)范的六步洗手。

（4）在幼兒衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的家長指導(dǎo)內(nèi)容和形式上，內(nèi)容更加豐富多樣。

除了常規(guī)工作，我們在研究中還采用了案例分析、家長沙龍等多種形式的指導(dǎo)內(nèi)容，使我們的研究獲得了更多的實效。

4 進一步的思考

（1）個別家長參與課題研究的積極性不高。

我們對課題的研究，是為了在日常生活中更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，對幼兒一生的發(fā)展來講，具有很重要的實際意義，在請家長配合我們一起完成調(diào)查表，一起在家庭生活中指導(dǎo)孩子形成習(xí)慣的問題上，有個別家長參與積極性不是很高。對于幼兒園下發(fā)的幼兒衛(wèi)生習(xí)慣、用餐等調(diào)查表不予重視，對于園內(nèi)活動也不出席。

（2）活動設(shè)計的創(chuàng)新性不夠。

對研究的理論理解不夠深刻，教師們在設(shè)計活動時，活動的環(huán)節(jié)比較粗糙和單一，可以通過故事、兒歌、音樂、情景表演、實際操作等等，來增加活動的創(chuàng)新性。

（3）對走進家庭進行指導(dǎo)缺乏信心。

在實施階段中，由于雜居幼兒的特殊性，大部分家長由老人帶養(yǎng)，老人與年輕的父母溝通不到位，所以在家庭生活培養(yǎng)上不能達成一致，使得孩子的習(xí)慣沒能很好地養(yǎng)成。所以，可以在以后的研究中能走入家庭進行指導(dǎo)，找到家園雙方認(rèn)同的有效方法進行培養(yǎng)，這是我們所思考的。

[1]上海市教育委員會.上海市學(xué)前教育課程指南[Z].2014-10.

[2]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[Z].2012-8.

[3]約翰.W.桑特洛克.兒童發(fā)展[M].上海:上海人民出版社，2009：388-396.