師范類音樂本科聲樂教育改革“舞臺教育化”研究

吳沁柯

摘要：師范類音樂本科的聲樂教學(xué)未體現(xiàn)出與音樂專業(yè)聲樂教學(xué)的明顯區(qū)別，未突出教育的“師范性”。針對這一狀況，本文將對師范類聲樂教育改革現(xiàn)狀進行分析，探討師范類聲樂教學(xué)存在的不足，進而提出“舞臺教育化”理念，分析“舞臺教育化”改革目標，并對其具體實施方法進行探討。

關(guān)鍵詞：師范類本科院校 音樂聲樂教育改革 舞臺教育化

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）19-0135-02

聲樂教育是一門專業(yè)性較強的音樂技能培養(yǎng)課程，音樂專業(yè)院校開設(shè)這門課程主要強調(diào)對學(xué)生舞臺實踐能力的培養(yǎng)。目前師范類院校的聲樂教育課與音樂專業(yè)院校的課程體系設(shè)置基本一致，未體現(xiàn)出師范教學(xué)的特點。在此情況下，學(xué)生未能將聲樂知識和技能與教育教學(xué)融合起來，實際教學(xué)能力較差，因此缺乏就業(yè)競爭力。因此，師范類音樂本科聲樂教學(xué)必須深入“舞臺教育化”改革，著重培養(yǎng)學(xué)生的聲樂教學(xué)能力，滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要。

一、師范類院校聲樂教育改革現(xiàn)狀及存在問題

（一）師范類聲樂教學(xué)改革現(xiàn)狀

從目前國內(nèi)高等音樂教育機構(gòu)的發(fā)展?fàn)顩r來看，在教育機構(gòu)的數(shù)量和規(guī)模上明顯提高，已經(jīng)從原來的不足40所發(fā)展到700余所。其中，師范類本科院校的新增音樂專業(yè)占有較大比重。師范類聲樂教育在新一輪課程改革的引領(lǐng)下，積極尋找改革方向和改革措施，已經(jīng)取得了一定成效，但由于師范類聲樂教學(xué)的教育改革主要參照專業(yè)音樂院校，因此在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都表現(xiàn)出與音樂專業(yè)院校較高的相似性。在此情況下，師范類聲樂教學(xué)未突出師范教育特點，學(xué)生的發(fā)展定位不清晰，技能培養(yǎng)缺乏專業(yè)性，實際教育教學(xué)能力較差，在畢業(yè)后既難以向舞臺表演方向發(fā)展，又不能勝任教育教學(xué)工作，在就業(yè)競爭中處于劣勢地位。

（二）師范類院校聲樂教學(xué)存在的不足

目前師范類聲樂教學(xué)主要存在以下幾方面問題：

1.部分新增聲樂教育師范院校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善，專業(yè)教室的多媒體設(shè)備和琴房樂器數(shù)量不足，不能滿足高校擴招的教學(xué)需要。此外師生比例也未達到相關(guān)標準要求，教師教學(xué)負擔(dān)較大，難以開展有針對性的教學(xué)。

2.課程體系試著不合理，主要參照專業(yè)音樂院校的課程體系內(nèi)容，缺乏音樂理論大課等師范類院校學(xué)生所需的專業(yè)課程，未突顯出“師范性”特點，課程設(shè)置與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求相背離，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)定位不清晰。

3.教師在聲樂教學(xué)過程中，過分強調(diào)舞臺技能訓(xùn)練，采取專業(yè)音樂院校的訓(xùn)練模式，教學(xué)方法較為枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，而且缺乏對音樂理論知識的深入理解，不利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

4.聲樂教學(xué)的實施與社會對師范類院校聲樂教學(xué)人才的培養(yǎng)需求不符，沒有針對學(xué)生的教學(xué)能力開展教學(xué)和訓(xùn)練，學(xué)生在進入工作崗位后往往要經(jīng)過很長的時間才能適應(yīng)聲樂教師的角色，難以將舞臺技能轉(zhuǎn)化為聲樂教育技能，因此實際教育專業(yè)能力偏弱。

二、“舞臺教育化”改革目標

師范類音樂本科聲樂教育現(xiàn)階段的改革目標是要突出聲樂教學(xué)的“師范性”。在“師范性”教育目標下，引入“舞臺教育化”的教育理念，將學(xué)生的舞臺表演能力內(nèi)化為聲樂教育教學(xué)能力，從而滿足社會對師范類音樂畢業(yè)生的培養(yǎng)需求，培養(yǎng)出一批具有“師范性”音樂教育特點的復(fù)合型人才?！拔枧_教育化”是實現(xiàn)師范類聲樂教學(xué)改革目標的關(guān)鍵，可以幫助聲樂教師把握好課程教學(xué)方向，在培養(yǎng)學(xué)生舞臺實踐能力的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的聲樂教育教學(xué)能力，突顯師范類專業(yè)的“教育性”“師范性”特點，從而將師范類音樂院校聲樂教育教學(xué)模式與專業(yè)院校區(qū)分開來。在培養(yǎng)方法上講究實用性，緊密圍繞培養(yǎng)目的，合理設(shè)置課程體系，靈活運用“舞臺教育化”的方式方法，注重學(xué)生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，改變教學(xué)評價方法，體現(xiàn)出與傳統(tǒng)以舞臺實踐為評估標準的聲樂教育的明顯差別。

三、師范類音樂本科聲樂教育“舞臺教育化”的具體實施對策

（一）創(chuàng)新教學(xué)思維

在“舞臺教育化”改革目標的引導(dǎo)下，創(chuàng)新師范類音樂本科聲樂教育的教學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生聲樂表演技能和教育知識技能的共同發(fā)展。師范聲樂教學(xué)人才的培養(yǎng)首先要適應(yīng)基礎(chǔ)音樂的教育改革要求，做到教育內(nèi)容與時俱進，教學(xué)方法多元化發(fā)展。針對目前聲樂教育教學(xué)存在的不足，積極研究各種教育方法的適用性，從而符合師范類教育特點，以及學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要。

應(yīng)樹立現(xiàn)代化教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。改變以往單一的教學(xué)方式，圍繞興趣培養(yǎng)開展舞臺技能訓(xùn)練，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自覺參與到聲樂教學(xué)過程當(dāng)中。教師在設(shè)計教學(xué)方案過程中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)容易理解和融入的情景，巧妙運用教輔材料和多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在課前為學(xué)生播放與課程內(nèi)容有關(guān)的視頻影像資料，讓學(xué)生從視覺和聽覺上建立對課程內(nèi)容的立體化認識。在組織學(xué)生進行聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練時，充分調(diào)動學(xué)生的手、腳、嘴等各個身體部分，借助桌椅等進行節(jié)奏訓(xùn)練。訓(xùn)練難度應(yīng)循序漸進，比如學(xué)習(xí)新曲子時不要先要求學(xué)生使用美聲唱法，而是先用通俗唱法熟悉曲子的節(jié)奏和韻律。在教學(xué)過程中注重對引導(dǎo)學(xué)生加深對作品的理解，促進“舞臺教育化”，豐富學(xué)生的音樂文化內(nèi)涵，為學(xué)生將來走入聲樂教學(xué)崗位做好知識技能儲備。

（二）改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)師范聲樂教學(xué)模仿音樂專業(yè)教學(xué)的一對一授課模式，雖然有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的師范專業(yè)技能。師范類音樂本科院校的學(xué)生在畢業(yè)后要投入到中小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，開展集體式教學(xué)活動，在一對一教學(xué)模式中，學(xué)生無法積累教學(xué)經(jīng)驗，因此實際教學(xué)操作能力較差。

針對這一情況，可采取以下幾點教學(xué)改革措施：1.在聲樂課程模式設(shè)置時，以聲樂小課為核心，積極開展理論大課教學(xué)和集體課教學(xué)，使大課、小組課和聲樂小課教學(xué)模式并存；2.根據(jù)具體的課程內(nèi)容，合理選擇授課模式，比如基礎(chǔ)理論課可以采取集體授課的方式，并在教學(xué)過程中采取小組探討等教學(xué)活動，提高理論教學(xué)效果；3.重視聲樂教學(xué)法的課程內(nèi)容，提高聲樂教學(xué)法教學(xué)內(nèi)容所占的比重，并采取集體授課模式，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂教學(xué)能力，實現(xiàn)從舞臺表演能力到教育能力的內(nèi)化；4.加強聲樂聽賞訓(xùn)練，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置欣賞科目，組織學(xué)生到現(xiàn)場進行觀摩，積極參加名家聲樂講座等活動，啟發(fā)學(xué)生思考，促進學(xué)生交流。endprint

（三）突出師范培養(yǎng)特色

“舞臺教育化”改革強調(diào)突出師范類院校的聲樂教學(xué)特點，將學(xué)生的舞臺實踐能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為教育技能水平的提高和聲樂素養(yǎng)的內(nèi)化。為實現(xiàn)這一目標，可采取以下幾方面措施，改變聲樂教學(xué)的培養(yǎng)策略：

1.重視基礎(chǔ)教學(xué)，聲樂基礎(chǔ)技能培養(yǎng)包括歌唱器官的控制技巧、聽覺訓(xùn)練、聲樂表現(xiàn)力訓(xùn)練和語音語言訓(xùn)練等，這些技能也是學(xué)生在以后的工作中需要使用的必備技能。在訓(xùn)練過程中，應(yīng)采取合適的方式方法，把握好訓(xùn)練重點，比如歌唱技巧訓(xùn)練要使學(xué)生在兩個半八度左右的全音域中上下轉(zhuǎn)換自如，聽覺訓(xùn)練要提高學(xué)生內(nèi)耳分辨能力。在聲樂表現(xiàn)技能訓(xùn)練中則要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、高低音準、強弱感等把握能力。

2.在“舞臺教育化”改革過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聲樂專長，融入民族音樂的知識內(nèi)容，體現(xiàn)地方特色。我國民間音樂種類眾多，各具特色，比如蒙古族音樂、藏族音樂等。師范類音樂本科院?？梢愿窬值胤矫耖g音樂特點，加入民族民間音樂的內(nèi)容，比如北京京劇、廣東粵劇、蒙古族牧歌和東北二人轉(zhuǎn)等，豐富學(xué)生的音樂文化內(nèi)涵。

3.結(jié)合中小學(xué)音樂教育的實際需要，豐富課程內(nèi)容，拓展教學(xué)資源渠道，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源增進學(xué)生對中小學(xué)音樂教學(xué)的了解，掌握所需的教學(xué)技能。比如在教師技能培訓(xùn)中加入自彈自唱、小組唱和重唱等內(nèi)容，使學(xué)生熟悉中小學(xué)的聲樂教學(xué)模式。

（四）完善教學(xué)評價體系

在改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，還要建立配套的教學(xué)評價體系，確?！拔枧_教育化”教學(xué)改革措施的有效落實。首先應(yīng)明確評價主體，建立教師、學(xué)生、家長共同參與的多元化評價體系，充分發(fā)揮學(xué)生自評和互評的作用，從而提高學(xué)生對職業(yè)發(fā)展的重視。教學(xué)評價的具體內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)生的職業(yè)定位、學(xué)習(xí)態(tài)度、聲樂表演能力、聲樂教學(xué)能力等各個方面，促進學(xué)生的全面發(fā)展，使其成為一名合格的復(fù)合型聲樂教學(xué)人才。

四、結(jié)語

綜上所述，“舞臺教育化”改革是針對目前師范類音樂本科聲樂教學(xué)存在的不足做出的有效整改，可以促進師范聲樂教學(xué)水平的提高，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要。通過創(chuàng)新教學(xué)思維，完善課程體系，可以確保師范聲樂教學(xué)的全面性和可行性，提高學(xué)生的課堂參與。通過改變教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法，并建立配套的評價體系，有利于強化學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意識，提高學(xué)生的各項能力，實現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)目標。

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