有效推進(jìn)校本研究行動(dòng)的思考

周悅　柴如峰

有效的校本研究源自教師的研究意識，需要教師保持研究者的思維來思考和分析教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種問題。在當(dāng)前教育環(huán)境下，開展有效校本研究是深化課程改革的方向和重點(diǎn)，是促進(jìn)教師自主性專業(yè)發(fā)展的推動(dòng)策略。實(shí)施有效校本研究應(yīng)在教師研究意識激勵(lì)、學(xué)校條件支持、運(yùn)行機(jī)制等方面著力，現(xiàn)提出如下淺見。

一、教師自覺培養(yǎng)校本研究意識

教師進(jìn)行校本研究并不只是為教學(xué)本身、為學(xué)校教研任務(wù)而努力，同時(shí)也是為自己能勝任將來教學(xué)工作，更輕松應(yīng)對未來教育形勢的自我發(fā)展需要。與其被動(dòng)催趕，不如自覺前行，教師要切實(shí)樹立起以問題為核心、解決教學(xué)問題的校本研究觀，把校本研究當(dāng)成是職業(yè)生活的重要組成部分，學(xué)會在校本研究中印證、發(fā)現(xiàn)新課程、新課標(biāo)、新教材、新學(xué)生的精彩。

二、學(xué)校給教師的校本研究“亮綠燈”

校方應(yīng)從根本上減輕教師過重的負(fù)擔(dān)，規(guī)范課程、課時(shí)、作息時(shí)間、班額，保證教師有時(shí)間、有精力、有心情投入校本研究；安裝必要的教學(xué)硬件和軟件，如攝錄像設(shè)備、圖書資料、多媒體設(shè)施、微課制作設(shè)備及場所等，使教師有條件、有資料、有空間從事校本研究；保障校本研究活動(dòng)經(jīng)費(fèi)用于教師外出培訓(xùn)、請專家實(shí)地講學(xué)、開展校本研究活動(dòng)等，使教師有實(shí)力、有熱情開展校本研究；還應(yīng)積極開展名師講堂、專家引領(lǐng)、專題培訓(xùn)、實(shí)地考察、案例學(xué)習(xí)等活動(dòng)，開闊教師眼界，使教師知其不足而后能改；建立校本研究激勵(lì)制度，將校本研究納入教師綜合評價(jià)體系，全面審視教師參加校本研究方方面面的情況，對于解決教學(xué)中棘手問題的重要成果應(yīng)給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，通過種種激勵(lì)制度，“解凍”教師“慵懶”的思想，營造濃厚的校本研究氛圍，促使教師能夠自覺將日常教學(xué)工作與校本研究融為一體，形成在研究狀態(tài)下的工作習(xí)慣。

三、抓好校本研究六大環(huán)節(jié)

校本研究需要遵循科學(xué)的校本研究規(guī)律才能取得實(shí)效。一般說來，有效的校本研究需要抓好六大環(huán)節(jié)，即問題驅(qū)動(dòng)、方案制定、團(tuán)隊(duì)組建、行動(dòng)開展、效果評價(jià)、共享推廣。

1.問題驅(qū)動(dòng)

研究始于問題，問題存在于制度建設(shè)、設(shè)施水平、教師隊(duì)伍、學(xué)生本身、家庭教育、社會影響等任何地方，表露在現(xiàn)行教學(xué)實(shí)踐中的矛盾沖突、低效或無效、難解或無解的地方，問題無處不在、無時(shí)不有。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師均應(yīng)樹立強(qiáng)烈的問題意識，要善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于正視問題，實(shí)事求是地對待問題，想方設(shè)法地解決問題，否則就會使小問題相互糾結(jié)，引發(fā)連鎖反應(yīng)，給學(xué)校教育發(fā)展帶來負(fù)面影響。增強(qiáng)問題意識，把解決問題作為校本研究的第一要?jiǎng)?wù)，只要認(rèn)真對待，解決問題的過程就可成為下一步發(fā)展的契機(jī)。

2.方案制定

制定研究方案的過程是一個(gè)全面解決問題的思考過程，方案制定好了等于尋找到了解決方法和途徑，“胸有成竹”后做起事來自然“水到渠成”；同時(shí)，制定研究方案的意義還在于可以通過量化的階段性目標(biāo)來提示和督促研究人員養(yǎng)成不拖拉、不懶惰、不推諉、不依賴等做事成功必須具備的習(xí)慣，更快地提高邏輯分析能力、工作能力、管理水平和研究能力，預(yù)防和糾正執(zhí)行過程中出現(xiàn)的偏差，保證實(shí)踐上有創(chuàng)新，理論上有突破，校本研究如期取得研究成果。

3.團(tuán)隊(duì)組建

組建優(yōu)秀研究團(tuán)隊(duì)是有效校本研究行動(dòng)成功的基礎(chǔ)，教師雖然術(shù)業(yè)有專攻、經(jīng)驗(yàn)不同、秉性各異，但只要目標(biāo)一致，彼此相互信任、依賴、協(xié)調(diào)，共同合作，便會產(chǎn)生不可低估的能量，集體協(xié)作干出的成果往往能超過成員個(gè)人業(yè)績的總和。研究團(tuán)隊(duì)可以調(diào)動(dòng)起團(tuán)隊(duì)成員的所有資源和才智，每個(gè)人都可以他人為師，也可成為他人之師，發(fā)揮每位成員的思維多元化，從不同切入點(diǎn)來審視同一個(gè)問題，然后去粗取精、篩選綜合，尋找到更便捷、更合理的解決方案。

4.行動(dòng)開展

敢做常做、堅(jiān)持到底應(yīng)成為校本研究團(tuán)隊(duì)的工作作風(fēng)。校本研究中的行動(dòng)開展指的是在篩選問題的基礎(chǔ)上，集團(tuán)隊(duì)之合力分析問題的產(chǎn)生原因，找尋相關(guān)教育理論，按照研究方案開展有目的、有步驟的實(shí)施行動(dòng)，并注意效果監(jiān)控、審查反思等“螺旋式循環(huán)”研究旅程。研究團(tuán)隊(duì)必須對研究行動(dòng)的價(jià)值取向、實(shí)現(xiàn)機(jī)制保持清醒的認(rèn)識和必勝的信念，善于吸取他人的評價(jià)和建議，適時(shí)調(diào)整研究計(jì)劃和行動(dòng)策略，通過不懈的實(shí)踐回顧診斷、尋根溯源、優(yōu)選理論、總結(jié)反思，檢驗(yàn)研究行動(dòng)的實(shí)效性。

5.效果評價(jià)

實(shí)施校本研究的效果評價(jià)是按照較為規(guī)范化的程序?qū)φ鎸?shí)的教學(xué)實(shí)踐的行為和結(jié)果、學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的質(zhì)量和效益的綜合價(jià)值判斷。效果評價(jià)并非只是參照學(xué)生的期中、期末學(xué)業(yè)成績，還要多方參看研究日志、調(diào)查問卷、教師評價(jià)、家長反饋、學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成、學(xué)生學(xué)習(xí)方法與能力的培養(yǎng)、學(xué)生行為習(xí)慣的改變與養(yǎng)成、教師教學(xué)能力提升程度等領(lǐng)域數(shù)據(jù)，評價(jià)形式可綜合利用資料查詢、座談、隨訪、現(xiàn)場考察、實(shí)錄等，評價(jià)主體可以采取領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、教師自評、學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)、專家評價(jià)等。不同的評價(jià)項(xiàng)目要建立既符合評價(jià)項(xiàng)目實(shí)際，又便于操作實(shí)施的評價(jià)辦法。通過效果評價(jià)收集評價(jià)對象的發(fā)展信息，了解研究工作的進(jìn)展，提出進(jìn)一步改進(jìn)的建議，以便使研究成果上升為理論高度，更好地指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐。

6.共享推廣

校本研究成果只有及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力才能顯現(xiàn)其價(jià)值，應(yīng)用的面越寬，價(jià)值就越大。我們要樹立優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的開放意識，積極將那些充滿正能量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)由一個(gè)班、一個(gè)年組，普及到全校進(jìn)行應(yīng)用，不但要在校內(nèi)推廣，還應(yīng)抓住契機(jī)向校外推廣，使其價(jià)值充分彰顯。校本研究的成果最終要通過經(jīng)驗(yàn)交流會、學(xué)習(xí)研討會、教學(xué)課例展示、案例報(bào)告會、校本培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)發(fā)布、?？唸?bào)或期刊社等平臺將之推介，使本校教師和其他教育工作者認(rèn)可我們研究的努力、總結(jié)的可貴、應(yīng)用的有效，使之形成有效的前沿性引領(lǐng)。成果共享推廣的過程等于肯定了自己、宣傳了學(xué)校，又為學(xué)校校本研究做了一次再動(dòng)員，讓更多的教師認(rèn)識到校本研究的重要意義，認(rèn)識到校本研究其實(shí)可以成為教師專業(yè)成長的催化劑，是學(xué)校教育改革和發(fā)展的助推器，從而進(jìn)一步推動(dòng)校本研究躍上更廣、更高的層階。

總之，善研者智，善研者強(qiáng)，善研者勝。當(dāng)前，廣大教師的教育理念、教學(xué)水平、教學(xué)手段等經(jīng)受著前所未有的沖擊。學(xué)校需要發(fā)展進(jìn)步，教師教育水平需要提高，教師只有真心投入校本研究的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，才能保證自身成長“不斷電”。教師參加校本研究有益于收獲師生和諧、師師和諧、生生和諧、自我和諧、環(huán)境和諧，從而構(gòu)建和諧課堂、和諧校園，推動(dòng)學(xué)校教育事業(yè)工作升上新的臺階。

（作者單位：吉林輝南縣第一高級職業(yè)中學(xué)）endprint