幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)視角下的幼兒師范英語(yǔ)教學(xué)改革探索

◎賴雙美

幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)視角下的幼兒師范英語(yǔ)教學(xué)改革探索

◎賴雙美

幼兒師范英語(yǔ)教學(xué)改革不僅關(guān)系自身的發(fā)展，而且關(guān)系幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。前者不能脫離后者的實(shí)際，“閉門造車”，要善于分析后者的變化和發(fā)展，從后者的需求出發(fā)，改革才不會(huì)迷失方向，找到應(yīng)對(duì)之策?；诖?，本文分析了幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，反思了幼兒師范英語(yǔ)教育的問題，并提出了改革的思路。

幼兒師范英語(yǔ)教學(xué)與幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)相互促進(jìn)，共同發(fā)展是我國(guó)幼兒英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的根本。兩者不可割裂，體現(xiàn)在幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展要求幼兒師范英語(yǔ)教學(xué)隨之變革，以適應(yīng)其實(shí)踐和時(shí)代的變化，而幼兒師范英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展，有力地推動(dòng)幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)方興未艾，引起社會(huì)廣泛關(guān)注。但是，幼兒師范英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展卻未認(rèn)清和適應(yīng)其發(fā)展趨勢(shì)，擔(dān)負(fù)著幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)重任的幼師生不能滿足幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)需求，因此，對(duì)幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)狀況和發(fā)展趨勢(shì)的宏觀把握，是做好幼兒師范英語(yǔ)教學(xué)改革的依據(jù)。

幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

開展幼兒雙語(yǔ)教學(xué)是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，也是幼兒家長(zhǎng)對(duì)孩子和幼兒園的美好期望。目前，出現(xiàn)了很多幼兒園或英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)的幼兒英語(yǔ)特色班或興趣班，雙語(yǔ)幼兒園更是廣受歡迎。而雙語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

在教材選用上，可謂是五花八門，教科書的內(nèi)容不統(tǒng)一。反映了幼兒英語(yǔ)教育缺少權(quán)威和統(tǒng)一的思想，也折射出幼兒師范英語(yǔ)教育研究還有待加強(qiáng)。

在教學(xué)模式上，主要采用了以下6種教學(xué)模式①:以幼兒興趣為中心的教學(xué)模式；“任務(wù)型”教學(xué)模式；“以主題活動(dòng)課”為核心的教學(xué)模式；全新的“多媒體互動(dòng)英語(yǔ)”教學(xué)模式；“浸入式整合性課程”教學(xué)模式；“交際法”教學(xué)模式。但在教學(xué)實(shí)踐中，幼兒英語(yǔ)、中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式“如出一轍”的現(xiàn)象比較普遍。既有英語(yǔ)知識(shí)，又懂得幼兒教育技巧的幼兒英語(yǔ)教師少之又少，導(dǎo)致目前幼兒英語(yǔ)教學(xué)小學(xué)化、成人化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。一是幼兒在課堂教學(xué)中主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少。幼師生在教授上只突出強(qiáng)調(diào)教師教，教師說(shuō)得多而孩子開口少。幼兒在英語(yǔ)課堂上基本處于回答簡(jiǎn)單問題的狀態(tài)，能夠主動(dòng)運(yùn)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)比較少。雖然這充分發(fā)揮幼兒愛模仿的特點(diǎn)，但容易讓幼兒機(jī)械模仿。二是為幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交流營(yíng)造的情境不足。在大多數(shù)幼兒英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，都存在偏重集體活動(dòng)而忽略個(gè)體交流或者分組交流的情境安排。因此，目前幼兒英語(yǔ)教學(xué)模式比較僵化，課程功能主要是讓孩子學(xué)會(huì)幾個(gè)單詞，幾句話，對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣關(guān)注不夠或者力不從心。

在教學(xué)評(píng)價(jià)上，受社會(huì)評(píng)價(jià)的影響。家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)效果的評(píng)判，主要以孩子掌握的單詞、會(huì)話數(shù)量作為衡量幼兒園質(zhì)量和擇校的依據(jù)。很多家長(zhǎng)望子成龍，希望自己的孩子在幼兒園就能到達(dá)甚至超過一年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)的水平，贏在人生“起跑線”上。這種急功近利的思想很容易對(duì)幼兒園培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生功利態(tài)度。

在教師質(zhì)量上，參差不齊。隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及各級(jí)各類學(xué)校的生源競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致幼兒師范學(xué)校為了爭(zhēng)取生源被迫降低入學(xué)門檻，生源質(zhì)量難以保證。因此，面對(duì)就業(yè)的幼兒師范畢業(yè)生，許多幼兒園園長(zhǎng)認(rèn)為，大多數(shù)幼師畢業(yè)生的彈、唱、跳、畫等藝術(shù)水平能滿足教學(xué)需要，而文化基礎(chǔ)素質(zhì)尤其是英語(yǔ)能力還需要提高。很多幼師畢業(yè)生語(yǔ)言表達(dá)能力差，學(xué)習(xí)的英語(yǔ)是重語(yǔ)法輕聽說(shuō)的聾子英語(yǔ)和啞巴英語(yǔ)。幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵是幼兒教師，合格的幼兒園雙語(yǔ)教師不僅要具備良好的專業(yè)素質(zhì)，了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，組織幼兒的日常生活、游戲等活動(dòng)，滿足幼兒成長(zhǎng)需要。而且英語(yǔ)發(fā)音要準(zhǔn)確、熟練、流利，善于運(yùn)用外語(yǔ)知識(shí)組織幼兒各種生活化、兒童化、趣味化的教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒理解英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。

對(duì)幼兒師范英語(yǔ)教學(xué)的反思

從以上對(duì)幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)狀況的分析，可以認(rèn)為，目前幼兒雙語(yǔ)教學(xué)的問題也是幼兒師范英語(yǔ)教學(xué)的問題。而且，很多問題的根源就在幼兒師范英語(yǔ)教學(xué)上。因此，我們必須反思幼兒師范英語(yǔ)教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)幼兒師范英語(yǔ)教學(xué)和幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)良性互動(dòng)，互促發(fā)展。

首先，要了解和分析幼師生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)主要取決于幼兒教師的能力和水平，其素質(zhì)決定著幼兒英語(yǔ)教學(xué)的成敗。幼師生是幼兒師范英語(yǔ)教學(xué)和幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)有效溝通的“橋梁”和擔(dān)負(fù)檢驗(yàn)幼兒英語(yǔ)教學(xué)理論和方法的實(shí)踐“載體”，因此，對(duì)幼師生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的深入了解，是反思幼兒師范英語(yǔ)教學(xué)必然選擇。

其次，要深刻認(rèn)識(shí)幼兒師范英語(yǔ)教學(xué)的功能。到底幼兒師范英語(yǔ)教學(xué)其功能應(yīng)該怎樣定位，從調(diào)查中了解的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)索然無(wú)味的現(xiàn)狀，不得不引起我們重新思考。過去，我們的思想觀念刻上了應(yīng)試教育的烙印，幼兒師范英語(yǔ)教學(xué)照搬中學(xué)或成人英語(yǔ)教學(xué)體系。片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)筆試成績(jī)，以分?jǐn)?shù)高低衡量學(xué)生好壞，抹殺了學(xué)生的個(gè)性及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。重視灌輸式教育，教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生參與性缺乏，處于被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)地位。實(shí)踐證明，隨著幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的興起，在應(yīng)試教育模式和體系下培養(yǎng)出來(lái)的幼兒師范畢業(yè)生，不能適應(yīng)這種變化。因此，幼兒師范英語(yǔ)教學(xué)必須擺脫應(yīng)試教學(xué)的束縛，重新定位，明確其區(qū)別于應(yīng)試教育的功能。筆者認(rèn)為，幼兒師范英語(yǔ)教學(xué)的功能應(yīng)該是培養(yǎng)面向幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)復(fù)合型人才，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程。

幼兒師范學(xué)校英語(yǔ)改革必須密切聯(lián)系幼兒園，集思廣益，積極探索。作為培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)校必須擔(dān)負(fù)起規(guī)范幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的責(zé)任。讓孩子更健康更快樂的成長(zhǎng)是幼兒師范學(xué)校應(yīng)有的使命。

（作者單位：福建省泉州市德化縣龍潯中心幼兒園）