淺談小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

李海麗

【摘要】語文作為學(xué)生的必修科目，對學(xué)生來講并不陌生，學(xué)生多從小學(xué)階段便開始接受系統(tǒng)的語文教學(xué)。作為古今中外的文化積淀，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，還能凈化學(xué)生的心靈，它與英語數(shù)學(xué)共同構(gòu)成了教學(xué)中的三大課程體系，歷來備受學(xué)生、家長和教師的重視。就小學(xué)語文教育而言，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力有限，為了實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，教師致力于教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，以吸引學(xué)生的注意力，煥發(fā)課堂生機(jī)，創(chuàng)新教育作為小學(xué)語文教學(xué)的突破口，近年來備受推崇，準(zhǔn)確把握創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，將其完美的契合在語文教學(xué)中，提高課堂效率，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，推動小學(xué)語文教學(xué)活動順利進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；創(chuàng)新教育

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文作為基礎(chǔ)性科目，是一門文學(xué)藝術(shù)，它是語文與文化的雜糅，它不是數(shù)字和公式的堆砌，它是精煉的優(yōu)美語句，記錄著人類發(fā)展的歷史進(jìn)程。開展語文教育，人們可以足不出戶領(lǐng)略古今中外歷史文獻(xiàn)的別樣魅力，拓展學(xué)生的視野，完善學(xué)生的知識框架，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。但受應(yīng)試教育的影響，教師在開展語文教學(xué)時(shí)多采用說教的方式，學(xué)生被動地接受知識灌輸，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，枯燥的課堂將學(xué)生打磨成人工復(fù)印機(jī)，束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生多是機(jī)械性地將書本知識復(fù)制粘貼到大腦中，使語文教育失去價(jià)值，致使課堂效率低下。本文分析當(dāng)前語文教學(xué)中的問題，運(yùn)用創(chuàng)新教育改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。

一、創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)新能力為目的的教育方式，中國自古便重視國人的教育問題。新中國成立后，政府更是加大了教育投資，先后出臺了科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。21世紀(jì)是科技的時(shí)代，當(dāng)下世界各國競爭愈發(fā)激烈歸根究底還是人才的競爭，為了更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，培養(yǎng)社會需要的優(yōu)秀人才，學(xué)校在教學(xué)時(shí)致力于將學(xué)生從書本的桎梏中解脫出來，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以便更好地迎接知識時(shí)代的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新教育作為小學(xué)語文教學(xué)改革的一大突破口，近年來被多數(shù)教師運(yùn)用到教學(xué)活動中。受應(yīng)試教育的影響，教師在開展教學(xué)活動時(shí)過于依賴教材，且當(dāng)前學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)后便開始接受系統(tǒng)化的專業(yè)教學(xué)，這對于以往以娛樂為主的學(xué)生而言是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。運(yùn)用創(chuàng)新教育打破以往枯燥乏味的教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造高效課程，推動教學(xué)活動順利進(jìn)行。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)生無論是學(xué)習(xí)能力、知識掌握情況、邏輯思維能力和理解能力都很有限，而且小學(xué)教育作為學(xué)生的基礎(chǔ)教育，對學(xué)生日后學(xué)習(xí)活動的開展有著重要的影響。就當(dāng)前小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀而言，多數(shù)教師重知識輕能力、過于追求成績，在教學(xué)時(shí)忽視了學(xué)生的主體作用，填鴨式的教學(xué)方式、滿堂灌的教學(xué)模式不僅無法吸引學(xué)生的注意力，還會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生日后語文教學(xué)活動的開展。當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)普遍存在學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興致不高的問題，像多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時(shí)多是拼音、漢字、文章大意及修辭手法。單一的教學(xué)內(nèi)容、繁重的課業(yè)任務(wù)，致使學(xué)生機(jī)械性的書寫和背誦，不僅無法讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，還會滋生學(xué)生的抵觸心理，影響教學(xué)活動的順利開展。

三、小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

首先，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想。在開展教學(xué)活動前，教師要對教材有一個(gè)全面系統(tǒng)的把控，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況確定明確的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；在開展教學(xué)活動時(shí)要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是要重視發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。語文教材聚集著古今中外的文學(xué)佳作，利用教材資料對學(xué)生進(jìn)行思想教化，像在學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》時(shí)，教師不僅要教會學(xué)生字詞和文章大意，還應(yīng)重視學(xué)生課文學(xué)習(xí)的感受，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，加深學(xué)生對課文的理解和記憶，同時(shí)還能凈化學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的再教育，運(yùn)用課文對學(xué)生進(jìn)行思想教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

當(dāng)前是科技的時(shí)代，教師可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。受應(yīng)試教育的影響，多是教師臺上講、學(xué)生下面聽，教師過于依賴教材資料。運(yùn)用電子設(shè)備，教師可以整合網(wǎng)上優(yōu)秀的教材資料，根據(jù)專家學(xué)者錄制的視頻資料，對自己制作的視頻進(jìn)行補(bǔ)充，搜集貼近實(shí)際貼近生活的素材，借用視頻音頻的方式，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，提高課堂效率。如講《荷花》這篇課文時(shí)，教師可以播放相應(yīng)的圖片或視頻資料，以聲畫結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻發(fā)表自己對荷花的看法，分析作者的寫作角度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力和創(chuàng)新意識，組織學(xué)生就自己日常所見進(jìn)行寫作，將書本知識真正地轉(zhuǎn)化為自己的能力。教師可以在校內(nèi)網(wǎng)站上設(shè)置專門的語文學(xué)習(xí)天地，上傳視頻資料或優(yōu)秀的文學(xué)作品，便于學(xué)生課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和教材中的重點(diǎn)知識制作微視頻或教材資料上傳網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)其知識結(jié)構(gòu)中的漏洞，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)學(xué)生也可以在網(wǎng)站意見箱發(fā)表自己的意見和建議，利于教師在日后教學(xué)時(shí)有所側(cè)重，推動語文教學(xué)活動順利進(jìn)行。此外，教師也可以注冊微信公眾賬號，及時(shí)將教學(xué)信息推送出去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，課后推出相應(yīng)的練習(xí)題及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

其次，創(chuàng)新教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法，像教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)、情境教育等，加大與學(xué)生的交流和溝通，準(zhǔn)確把握學(xué)生知識鏈條上的漏洞，在日后教學(xué)中有所側(cè)重，完善學(xué)生的知識框架，將學(xué)生真正地吸引到教學(xué)中，讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。像學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)由于古文翻譯與現(xiàn)代文有很大不同，學(xué)生理解起來較為困難，教師可以借用繪畫或歌曲的方式對學(xué)生進(jìn)行教育。如在講解《春曉》時(shí)，教師可以借助相關(guān)的圖片或視頻開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在情景交融中在鳥語花香中去品味古詩獨(dú)特的韻味，去感受春的氣息，以便能真正體會詩人憐惜春光的情感。小學(xué)語文教材中會涉及許多名人軼事，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣不僅利于學(xué)生加深印象，還便于學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作，間接培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，便于學(xué)生日后更好地學(xué)習(xí)和工作。教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容組織學(xué)生到室外進(jìn)行學(xué)習(xí)，像教師在講《歡樂的潑水節(jié)》時(shí)，也可以組織學(xué)生到室外進(jìn)行模擬，告知學(xué)生其文化背景、發(fā)展由來，組織學(xué)生開展?jié)娝顒?，讓學(xué)生在參與中去感受樂趣，結(jié)合教材中的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行講解，便于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，但在開展課外活動時(shí)一定要做好防護(hù)措施，保證學(xué)生的安全。

總而言之，運(yùn)用創(chuàng)新教育開展小學(xué)語文教學(xué)活動，堅(jiān)持以學(xué)生為主，優(yōu)化教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，打造高效課堂。對教師進(jìn)行再教育，以便教師準(zhǔn)確把握創(chuàng)新教育的意義，將創(chuàng)新教育與語文教學(xué)有機(jī)地融合在一起，構(gòu)建完善的評價(jià)體系，多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，以便為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，推動社會不斷向前發(fā)展。

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