“朗讀”是初中語文教學(xué)的法寶

宋代兵

摘 要：語文教學(xué)無非就是訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，然而在這些技能里，朗讀是運(yùn)用最廣泛的一種教學(xué)方法，因?yàn)樗軌驇椭鷮W(xué)生訓(xùn)練語感、幫助他們背誦，最重要的是一個(gè)好的朗讀方法能夠幫助學(xué)生理解文意，體會(huì)文章的情感，幫助其提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；朗讀技巧；情感把握

初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)里面規(guī)定要正確、流利、有感情地朗讀課文，很多教師就把這一點(diǎn)設(shè)為很多課文的教學(xué)目標(biāo)。在我看來，朗讀是語文教學(xué)方法里的法寶，但是，長(zhǎng)期以來，朗讀被語文教師們認(rèn)為是最簡(jiǎn)單的一種教學(xué)方法，認(rèn)為只要讀的大聲、讀的響亮、讀的次數(shù)多就是朗讀的關(guān)鍵所在。然而這并不是真正的朗讀教學(xué)，真正的朗讀應(yīng)該結(jié)合實(shí)際需要把嘴巴、眼睛、耳朵、心甚至面部表情、肢體語言等綜合起來，達(dá)到多種器官的同時(shí)配合。因?yàn)檎Z文課文并不是字詞句段篇的組合，它在教會(huì)學(xué)生語言運(yùn)用的同時(shí)還注重學(xué)生對(duì)這篇文章的情感體驗(yàn)，學(xué)生在體驗(yàn)中能才能把握漢語的魅力，把握情感的魅力，把握人格的魅力。所以，接下來我將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)朗讀教學(xué)法的技巧。

一、節(jié)奏朗讀教學(xué)法

朗讀最基本的要素就是節(jié)奏的把握，節(jié)奏不但包括朗讀過程中的停頓，還包括語氣的輕重緩慢、語音的高低起伏，無論是古文、現(xiàn)代文都需要有正確的朗讀節(jié)奏，其中古文的朗讀節(jié)奏是初中語文的難點(diǎn)。但是，無論怎樣只要理解文章的意思，注重一些基本的語法規(guī)則，把握文章的情感，節(jié)奏也是很好掌握的。

首先，理解文章的基本意思才能不在節(jié)奏上鬧笑話。初中學(xué)生一般都比較缺乏這方面的意識(shí)，拿到一篇文章他們就根據(jù)經(jīng)驗(yàn)或者自己亂讀一氣，只要能認(rèn)的字朗讀就變成非常廉價(jià)的學(xué)習(xí)形式，特別是在讀古文的時(shí)候，先理解句子的意思是必不可少的。比如在讀《狼》這篇文章時(shí)讀到“其一/犬坐于前”的時(shí)候，不少學(xué)生讀成“其一犬/坐于前”。這個(gè)錯(cuò)誤就是學(xué)生受現(xiàn)代漢語的影響認(rèn)為是其中一只狗坐在前面。其實(shí)它的真正的意思是其中的一只狼像狗一樣坐在前面。這里的“犬”將名詞活用為做狀語，所以只要弄清楚意思我們才能掌握正確的節(jié)奏。

其次，掌握一些基本的文學(xué)常識(shí)。基本的人名、地名、官名等等我們應(yīng)該把它們讀在一起，可是初中生由于自身的經(jīng)驗(yàn)不足，不知道哪些是名字，不知道哪些詞語應(yīng)該放在一起讀，這時(shí)教師就應(yīng)該讓學(xué)生自己積累基本的文學(xué)常識(shí)。例如在讀“孤山寺/北/賈亭西”的時(shí)候，很多同學(xué)會(huì)讀成“孤山/寺北/賈亭西”。因?yàn)樗麄儧]有注意到孤山寺是一個(gè)地名，受前面朗讀節(jié)奏的影響便自覺的讀錯(cuò)。

最后，還要掌握一些基本古詩(shī)詞朗讀節(jié)奏劃分的一般規(guī)律，但不是每一篇文章都按這個(gè)規(guī)律來，還要做到具體問題具體分析。按音節(jié)劃分，四言詩(shī)以22為主，五言詩(shī)已212或221為主，七言以2221或2212為主。例如“關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲”“舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)”“兩個(gè)/黃鸝/鳴/翠柳，一行/白鷺/上/青天”。

二、游戲朗讀教學(xué)法

游戲孩子的天性，游戲朗讀并不是讓學(xué)生在做游戲的時(shí)候朗讀課文，而是將朗讀本身當(dāng)成一個(gè)游戲。多種多樣的朗讀不但能夠使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，還能在學(xué)生中引起競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高學(xué)生的朗讀水平，進(jìn)而提高課堂的效率和學(xué)生的語文水平。游戲朗讀包括男女對(duì)讀、分角色朗讀、朗讀接龍法、情感體驗(yàn)朗讀法等等。

首先，男女對(duì)讀。初中學(xué)生都慢慢進(jìn)入青春期，這個(gè)時(shí)候?qū)Ξ愋杂幸环N奇妙的朦朧的感覺，如果一男一女對(duì)讀的話，能夠使他們?cè)趯?duì)方面前更加努力地表現(xiàn)自己。正是基于這種特別的內(nèi)心世界，這種讀法不但能夠使讀的內(nèi)容一柔一剛，一陰一陽(yáng)，產(chǎn)生不同的朗讀效果，還能讓學(xué)生體會(huì)這種奇妙的朗讀感覺。比如，在朗讀《星星變奏曲》時(shí)候，可以是他們一人一句，也可以是他們一人一段，在感受星星變奏的同時(shí)，還能感受朗讀時(shí)男女生音調(diào)變化的高低起伏。

其次，分角色朗讀。初中學(xué)生有極大的表演欲，分角色朗讀既能夠使他們的表演控制在一定的范圍內(nèi)，不會(huì)很浮夸，使內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)有表演沖動(dòng)，又能在一定程度上展示他們的表演天賦，這種朗讀教學(xué)法最適合用在小說體裁的文章中，因?yàn)槔锩娴膶?duì)話相對(duì)較多，人物形象更加豐富，矛盾相對(duì)激烈。例如在《孔乙己》這篇文章當(dāng)中，可以將教室設(shè)計(jì)成酒店，學(xué)生們當(dāng)成酒客，把酒客嘲笑孔乙己的對(duì)話在現(xiàn)一遍，這樣學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)更深一層，對(duì)角色朗讀也會(huì)產(chǎn)生興趣。

再次，朗讀接龍。顧名思義，就是學(xué)生一個(gè)一個(gè)地讀，前一個(gè)學(xué)生讀完了之后老師叫另一個(gè)學(xué)生接著朗讀，這樣以此類推，直到把課文讀完為止。這種朗讀的好處就是全班同學(xué)的參與度較高，每個(gè)學(xué)生也會(huì)積極關(guān)注是不是下一個(gè)就快輪到自己了，就會(huì)激起熱情，集中注意力了。例如在學(xué)習(xí)《理想》時(shí)，這首詩(shī)的特點(diǎn)就是頂針手法用的十分巧妙，這樣接龍式的朗讀正好將這種特色很好的演繹出來。

最后，情感體驗(yàn)朗讀法。正確、流利、有感情地朗讀是很多課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有感情又是朗讀中境界最高的一個(gè)階段，身臨其境地朗讀有時(shí)候不需要對(duì)課文進(jìn)行解讀分析，只要能夠讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，正確體會(huì)其中的情感，對(duì)文章的理解也就是很簡(jiǎn)單的事情了。但是情感又是一個(gè)很難把握的抽象的東西，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)不足的初中生來說很難拿捏，但是只要注意到以下兩點(diǎn)就足夠了。

第一，情感的適度。很多人有一個(gè)錯(cuò)誤的概念就是一說到情感，就會(huì)把情感讀的非?？鋸?，并不是每一篇文章都需要我們用很濃烈的感情去讀，有些文章是細(xì)細(xì)地訴說，有的文章是安靜的思考，有的文章是悄悄的聆聽。如何把握正確的感情需要老師的指點(diǎn)，也需要學(xué)生自己去體會(huì)，例如讀《在山的那邊》，前面的“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想”這是一種陷入回憶慢慢地講故事式的訴說；讀到“我感覺到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰，那雪白的海潮啊”就需要激動(dòng)的、飽滿的情感讀出作者的向往。

第二，面部表情和簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作也能帶動(dòng)學(xué)生語言的情感把握。就像我們看到歌手唱不同的歌時(shí)臉上會(huì)呈現(xiàn)不同的表情，身上會(huì)有不同的動(dòng)作。例如讀《秋天的懷念》母親說“咱娘倆在一塊好好兒活。好好兒活”這句話時(shí)我們應(yīng)該呈現(xiàn)出悲傷、隱忍、堅(jiān)強(qiáng)的情緒來。

朗讀是一門藝術(shù)，朗讀是在體驗(yàn)生活，朗讀不僅幫助我們積累語文常識(shí)，還能夠幫助我們進(jìn)行語言運(yùn)用。不管是以后的交流、演講、辯論、主持等多方面都能產(chǎn)生積極的影響。這個(gè)過程需要教師慢慢的有耐心的指導(dǎo)，才能使學(xué)生養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，才能幫助他們形成一種內(nèi)在的高雅的語文氣質(zhì)。