探討小學(xué)班主任怎樣加強(qiáng)德育管理

王翠新

摘要：班主任是一個(gè)教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任是班級(jí)工作的舵手，是學(xué)生成才的導(dǎo)師，是學(xué)生靈魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育管理。班主任的工作，影響著每一個(gè)學(xué)生在德、智、體各方面的健康成長(zhǎng)，影響著他們一生的生活道路。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過(guò)長(zhǎng)期熏陶才能形成。因此，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，對(duì)此本文就班主任如何做好德育工作談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育管理

小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，小學(xué)德育承載著構(gòu)建和諧社會(huì)的重任，德育不僅是小學(xué)教育工作的重要內(nèi)容，也是班主任管理工作的重要任務(wù)，班主任是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中接觸最多的老師，與學(xué)生朝夕相處，對(duì)學(xué)生的了解更詳細(xì)、也更具體，那么，班主任如何加強(qiáng)德育管理工作呢？對(duì)此，本文結(jié)合自己的班主任德育管理工作實(shí)踐作如下論述。

一、把握小學(xué)生的心理

著名的兒童心理學(xué)專家朱志賢曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題常與行為品德有關(guān)。不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康成長(zhǎng)?！庇纱丝梢?，小學(xué)班主任的德育管理工作一定要了解掌握好小學(xué)生的心理特征和生理特點(diǎn)，把握好他們的心理動(dòng)態(tài)，制定出符合小學(xué)生實(shí)際情況的德育方案，這樣才能讓小學(xué)生更好的參與進(jìn)來(lái)。例如，班主任可以以平等的對(duì)話和商量的口吻在班會(huì)上，和小學(xué)生們就班會(huì)主題進(jìn)行討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，并認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議，從而拉近學(xué)生和教師之間的距離，充分感知學(xué)生的內(nèi)心世界。特別是當(dāng)小學(xué)生之間有一點(diǎn)小摩擦小矛盾時(shí)，不會(huì)因自己的主觀臆斷而偏袒其中一方，而是要在充分了解事情經(jīng)過(guò)的情況下，理性的指出在此過(guò)程中，雙方是否都有過(guò)錯(cuò)，若是雙方都有，則應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們互相道歉，不能任其矛盾繼續(xù)發(fā)展。

二、創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任想要加強(qiáng)德育管理，就應(yīng)該營(yíng)造良好的教育環(huán)境，但是班主任該怎樣營(yíng)造良好環(huán)境呢？可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

首先，是營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境。班級(jí)是小學(xué)生開展學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，對(duì)小學(xué)生的品格養(yǎng)成具有重要的作用。打造良好的班級(jí)環(huán)境是一個(gè)系統(tǒng)的工程。為了培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)管理的“主人翁”意識(shí)，可以讓學(xué)生集體討論制定班級(jí)成員必須遵守的規(guī)定，提高學(xué)生的自覺性，讓學(xué)生在不知不覺中實(shí)現(xiàn)自我教育；要充分發(fā)揮每一位學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，選好班級(jí)干部，鍛煉學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生獨(dú)立開展工作；可召開形式多樣的主題班會(huì)。

其次，以愛心為出發(fā)點(diǎn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在這個(gè)大家庭里，能夠自由發(fā)揮自己，盡情展示自己，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和德育發(fā)展起著關(guān)鍵性作用，如果整個(gè)班級(jí)終日死氣沉沉，學(xué)生之間的溝通和交流很少，整個(gè)班級(jí)就沒(méi)有生機(jī)和活力。教師還可以在教室里布置盆栽和綠植，優(yōu)化教室環(huán)境，讓學(xué)生感到神清氣爽，這在無(wú)形中也會(huì)對(duì)他們形成一些心理暗示，不僅使教室充盈著生機(jī)，也給學(xué)生帶來(lái)一種家的感覺，也可以有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，使他們保持良好的心情、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂上或是課下，多對(duì)學(xué)生付出一些關(guān)心和愛護(hù)，使學(xué)生真正感受到教師帶給他們的關(guān)切與溫暖，這樣可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，使師生關(guān)系更加融洽。

三、為人師表，以身作則

班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在小學(xué)教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。作為一名班主任，在德育管理工作中，要求學(xué)生做到的，教師首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，教師首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動(dòng)，由于時(shí)間關(guān)系，教師不可能每天早上和下午放學(xué)后和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；教師應(yīng)在孩子們最需要我們的時(shí)候，第一時(shí)間出現(xiàn)給予她們及時(shí)的幫助。教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，班主任首先要做到和科任老師、年級(jí)同志搞好團(tuán)結(jié)；和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，班主任在板書時(shí)首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育，同時(shí)也贏得了學(xué)生的愛戴。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。

四、大膽管理，嚴(yán)格紀(jì)律

在小學(xué)德育管理中，班主任應(yīng)經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀(jì)的重要性。堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、公開場(chǎng)合少點(diǎn)名批評(píng)。正面疏導(dǎo)的工作方法。不能放縱學(xué)生，要下一定力量做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，對(duì)生病的學(xué)生要從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。實(shí)踐證明：這樣做效果往往較好。此外，要知人，做學(xué)生的知心朋友。班主任了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，學(xué)生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級(jí)各項(xiàng)工作的開展打下良好的思想基礎(chǔ)，若本班與其他班級(jí)之間有矛盾時(shí)，班主任要妥善處理好，化消極因素為積極因素。

總而言之，小學(xué)班主任是一個(gè)既復(fù)雜而又有意義的工作。班主任面對(duì)的是不同性格，不同愛好，不同特點(diǎn)的學(xué)生，而小學(xué)時(shí)代卻是學(xué)生成長(zhǎng)和性格形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在德育管理的過(guò)程中，班主任應(yīng)該在掌握了有效的方法和技巧上，一切從實(shí)際出發(fā)，充分了解學(xué)生，做到因材施教，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。班主任管理班級(jí)的工作任重而道遠(yuǎn)，還需要班主任不斷地從實(shí)踐中探索新的方案。endprint