淺析高中物理教學中創(chuàng)新實驗的設計與實踐

胡中義

摘 要：物理知識當中，有很多內容涉及到實驗，所以，該課程是一種實驗性極強的課程，如果教師一味的讓學生對物理知識進行死記硬背，學生無法將所學的物理知識在實踐中充分的運用，對于物理學科來講，實驗和觀察才是學習該課程的基礎，因為該課程本身涉及的概念比較多，而且物理現(xiàn)象本身內容廣泛，在這樣的情況下，教師應該對實驗教學重視起來，通過對創(chuàng)新實驗進行合理的設計，使得學生能夠更好的掌握重點、難度的知識，讓學生可以具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決實際問題的能力。本文針對高中物理教學中創(chuàng)新實驗的設計與實踐進行了論述，希望對我國高中物理教學事業(yè)的發(fā)展帶來一定的參考價值。

關鍵詞：高中物理教學；創(chuàng)新實驗；設計

一、前言

高效開展物理課程教學，教師應該在教學當中對該課程的實驗教學重視起來，通過實驗教學，不僅能夠對學生實驗技能方面進行培養(yǎng)，更可以對學生的思維、創(chuàng)造力進行有效的啟發(fā)。所以，通過物理實驗教學，不僅要對理論知識進行傳授，更要讓學生對實驗操作技能熟練的掌握，更要對其的思維進行拓展，以培養(yǎng)其對物理現(xiàn)象的興趣，提高學科素質。

二、重視創(chuàng)新實驗教育，創(chuàng)新實驗教學方法

（一）學生獨立思考和創(chuàng)新能力的提升

教師在實際教學當中，應該將自身的角色進行轉換，以學生的認知發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點，對于物理實驗教學，不再以復述的形式，應該以學生為中心，帶頭讓學生對實踐進行創(chuàng)新。但是，在引導學生對知識進行深入了解和掌握的過程中，學生必須對物理基礎知識能夠充分的理解，這是學好物理課程的前提條件。

（二）改進教學評價模式

因為每個學生存在差異性，所以，其學習層次不同，自身特點不同，使得其實驗作品也是有差別的，教師在對學生進行考核時，應該根據(jù)不同的學生進行差異性評價方法的運用。這樣可以讓創(chuàng)新實驗的評判水準得到了提高，更能夠讓學生積極的參與到其中。學生的層次性不同，尤其是在物理課程的學習當中，有一部分學生學起來存在一定的難度，教師應在平時教學和評價考核中發(fā)掘他們的閃光點，及時肯定他們做出的進步，并通過創(chuàng)新實驗提升他們對物理學習的興趣，激勵他們積極奮進，各顯身手。

（三）在引導學生發(fā)揮創(chuàng)造力的同時，仍應尊重新版教材大義

新版教材具有編排合理、形式生動活潑、強調物理實驗作用等特點。例如，高中物理實驗不脫離教材，是對教育創(chuàng)新三維目標中服務于高考這一目標的尊重。其編排從常見而簡單易學的運動、聲、熱、光等物理現(xiàn)象一直到力學基本概念及其規(guī)律，然后涉及抽象概括程度比較高的電、能的基本知識，符合由淺入深、先易后難的認知規(guī)律?！昂雎源我蛩?，抓住本質規(guī)律”依然是教材和應用創(chuàng)新實驗中非常重要的物理思維方法。

三、強調思維轉化實踐，強化創(chuàng)新實驗設計

（一）鼓勵學生參與設計，改進通用的舊實驗方案

定理是固定的，實驗方案卻不見得唯一。多個實驗方案可鍛造出最優(yōu)方案，教師完全能根據(jù)學生現(xiàn)場表現(xiàn)情況，打破教材束縛，與學生同發(fā)揮能動性，實現(xiàn)方案設計的創(chuàng)新。

（二）適當時可讓學生分小組競爭，自主設計實驗方案

這種方法能讓學生充分掌握主動，將平時在理論課堂上學到的規(guī)律和鍛煉出的觀察力運用于實踐，也有利于激發(fā)其潛能。

例如，在學習了利用單擺測重力加速度的實驗以后，教師可以視人數(shù)情況將學生分組，根據(jù)新掌握的知識，發(fā)揮各自的創(chuàng)造力，每組自行設計一個實驗方案來測量本地的重力加速度。隨著教師的引導和學生思維發(fā)散，可以設計出許多既具有理論性又結合創(chuàng)新性的實驗。

再如，有些學生想道，在靜力學中，靜止物體對豎立懸繩的拉力等于重力，即T=mg，如果能測量出T和mg的值，就能測出重力加速度g的值。在此過程中，學生的思維愈發(fā)活躍，自主探究能力得以有效鍛煉。

四、課內與課外相結合，組織創(chuàng)新實驗

（一）結合利用現(xiàn)代物理實驗設備并引入多媒體進行實驗教學

利用現(xiàn)代物理實驗設備，能放大、轉換實驗現(xiàn)象，使呈現(xiàn)的現(xiàn)象和得到的數(shù)據(jù)明晰、精確。而有了多媒體設備的輔助，教師得以生動課堂形式，化抽象為具體：電子計算機、攝像機和投影儀，能清楚放大并回放實驗的關鍵環(huán)節(jié)與數(shù)據(jù)，幫助學生加強所學物理概念的構建。

（二）鼓勵定期小實驗制作，挖掘創(chuàng)新實驗的趣味創(chuàng)造性

新版教材本著寓教于樂的目標，在教學當中進行了豐富、新穎的閱讀材料及課外小實驗內容的增加。教師可以在允許的條件下，將學生分成小組，讓學生以小組的形式對這些小實驗進行鍛煉。通過對不同的小制作、小發(fā)明課題的開展，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。通過對大量的實踐課程進行調查發(fā)現(xiàn)，他們的創(chuàng)新思維能制造層出不窮的小發(fā)明與實驗方法，在尊重原理和事實的同時，發(fā)揚了自己的創(chuàng)造性。

（三）打破束縛，走入課外實驗活動

將學生從教材的束縛和題海中解放出來，培養(yǎng)、增強學生的課外實驗意識，是提高他們動手能力和自主思考能力的重要一步。物理實驗室在安全監(jiān)管措施充分到位的情況下，應完全對學生開放，在硬件和環(huán)境上對學生的課外實驗做出支持。有了師長和教學環(huán)境的鼓勵，學生更能各顯所長，盡情探索自己在物理學習上的潛力。

五、巧妙運用日常器具或物件，創(chuàng)新實驗設計

對這類實驗進行設計時，盡量做到全員參與、操作方便、材料簡單。

例如，針對平拋運動進行分組實驗時，可以引導學生依據(jù)身邊的物件自行設計實驗。如用左手在手指間輕輕夾住兩塊橡皮擦，利用右手將其中一塊橡皮擦彈出做平拋運動，同時另外一塊做自由落體運動，依據(jù)實驗現(xiàn)象來說明平拋運動的特征。這類實驗特點是實驗的材料來自身邊，容易取得，只需要借助其物理特性，不需要對材料進行加工。這種實驗結構簡單，拓展性與啟發(fā)性都較強。

六、結束語

物理是一門以實驗為基礎的學科。毋庸置疑，創(chuàng)新實驗在高中物理教學中起著舉足輕重的作用。在新課改背景下實行的物理教學，教師應自覺轉換角色，創(chuàng)新教學理念和方法，由淺入深引導學生學習，激發(fā)他們的興趣。在設計和實踐等步驟中，首要的都是重視創(chuàng)新，進而改善方案和實驗過程，增加課堂的趣味探究性并提高學生的自主創(chuàng)新性。

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