農(nóng)村幼兒園課程設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查研究

羅雅會

【摘要】“幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和?！蹦壳瓣P(guān)于幼兒園課程設(shè)置問題日益引起了學界的關(guān)注和重視。但甚為遺憾的是，學界對農(nóng)村幼兒園課程的關(guān)注度遠遠不夠。本研究主要采用問卷調(diào)查法和訪談法，在文獻基礎(chǔ)之上，圍繞課程類型、課程結(jié)構(gòu)、課時分配、園本課程四個方面對A市2個區(qū)5所農(nóng)村幼兒園課程設(shè)置展開調(diào)查，了解A市農(nóng)村幼兒園課程設(shè)置的現(xiàn)狀，通過數(shù)據(jù)分析得出調(diào)查結(jié)果并分析，根據(jù)調(diào)查結(jié)果與分析得出調(diào)查結(jié)論，并嘗試提出參考性的建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 幼兒園 課程設(shè)置 現(xiàn)狀

【中圖分類號】G465 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0227-02

一、調(diào)查設(shè)計與過程

1.調(diào)查對象

為保證調(diào)查數(shù)據(jù)的可靠性，本調(diào)查選取A市5所農(nóng)村幼兒園的主班和配班老師為調(diào)查對象。

2.調(diào)查工具

本調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法和訪談法。在對教師的調(diào)查問卷編制中，圍繞農(nóng)村幼兒園的課程類型、課程結(jié)構(gòu)、課時分配、園本課程四個維度設(shè)置問題。為了保證問卷的有效性，在對問卷的設(shè)計過程中，對問卷從結(jié)構(gòu)效度與內(nèi)容效度上進行檢驗。

3.數(shù)據(jù)處理方法

用SPSS 24.0進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.語文和數(shù)學課時比重占60%以上

通過調(diào)查5所農(nóng)村幼兒園的總課時比例發(fā)現(xiàn)，語文和數(shù)學課時比重占66%，手工、音樂等課時比重占34%。在被調(diào)查的農(nóng)村幼兒園課程設(shè)置中，語言領(lǐng)域主要以識字、拼音學習為主，科學領(lǐng)域主要以算數(shù)學習為主。語文和數(shù)學是農(nóng)村幼兒園主要的核心課程，而對音樂，美術(shù)，舞蹈，手工等課程開設(shè)較少。

2.幼兒游戲活動較少

游戲是幼兒主要的學習活動，但是調(diào)查結(jié)果實在令人遺憾，當下農(nóng)村幼兒園很少有游戲活動，即使有也是流于形式。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析以及訪談中教師反映，農(nóng)村幼兒園以集體活動、小組活動、個別活動等非游戲活動為主要教學形式，而游戲活動的開展卻不足20%。農(nóng)村幼兒園教師對游戲活動的重要性認識不足，且某些幼兒園游戲場地受限，因此游戲活動在農(nóng)村幼兒園不能很好地被實施。

3.課程設(shè)置內(nèi)容過于依賴教材

教材內(nèi)容是幼兒園的主要的課程資源，教師也習慣于使用現(xiàn)成的教材。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，48%的教師選擇活動內(nèi)容的主要來源是相關(guān)教材和參考書的內(nèi)容或網(wǎng)絡(luò)資源，可見農(nóng)村幼兒園教學內(nèi)容以教材為主，教師習慣于按照書本上課。

4.園本課程十分缺乏

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，46%的被調(diào)查教師對園本課程的了解程度是了解較少，還有10%的被調(diào)查教師對園本課程從未聽過。從對統(tǒng)計數(shù)據(jù)和教師的訪談中可以看出，教師對于園本課程的了解較少且認識不足，農(nóng)村幼兒園園本課程不能良好地建設(shè)，幼兒教師作為園本課程開發(fā)的主力軍，對于園本課程的認識不充分會直接阻礙園本課程的建設(shè)。

三、調(diào)查結(jié)論與建議

1.調(diào)查結(jié)論

（1）功利性課程的課時過多，不利于幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

調(diào)查結(jié)果表明，A市農(nóng)村幼兒園的課程明顯存在功利性課程的課時過多的現(xiàn)象，大部分農(nóng)村幼兒園都會選擇以簡單易操作的語文和數(shù)學課程為主，而對手工、繪畫等操作復(fù)雜，藝術(shù)技能要求高的課程開設(shè)較少，這樣以升學考試等功利性因素為目的的課程設(shè)置對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常不利的。

（2）課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致“小學化”傾向

以上現(xiàn)狀表明，農(nóng)村幼兒園課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致“小學化”傾向嚴重，其主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是農(nóng)村幼兒園在課程設(shè)置中過于重視學科知識的傳授而忽視其他有利于兒童身心全面發(fā)展的教育活動的表現(xiàn)；二是幼兒游戲活動較少。

（3）農(nóng)村幼兒教師開發(fā)課程能力偏低，不利于園本課程的建設(shè)

目前，越來越多的城市幼兒園開始對園本課程進行研究和開發(fā)，對特色園本課程的設(shè)置成為一種趨勢。但農(nóng)村幼兒教師開發(fā)課程能力偏低，對園本課程認識和對鄉(xiāng)土資源并沒有被良好的利用，在課程設(shè)計中本地的鄉(xiāng)土資源得不到良好的利用，以至于阻礙園本課程的建設(shè)發(fā)展。

2.建議

（1）改革幼兒園課程設(shè)置，適當增加非功利性課程

杜威認為：“學?？颇肯嗷ヂ?lián)系的真正中心，不是科學，不是文學，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會活動?！币虼?，他主張從做中學，從經(jīng)驗中學，農(nóng)村幼兒園課程設(shè)置應(yīng)增加非功利性課程比重，如種植、表演、講故事等課程設(shè)置，促進幼兒綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展。

（2）適當增加游戲類課程

1996 年的 《幼兒園工作規(guī)程》 的第二十五條提出“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”，因此游戲類課程應(yīng)是幼兒園課程的主要傾向。因此，農(nóng)村幼兒園應(yīng)適當增加游戲類課程設(shè)置，體現(xiàn)一種“寓教于樂”的教學目標。適當增加游戲類課程的設(shè)置，不僅尊重幼兒的主體地位，也激發(fā)幼兒對于學習的興趣，滿足他們的好奇心和求知欲，促進幼兒積極健康發(fā)展。

（3）加強幼兒園園本課程建設(shè)，積極開發(fā)鄉(xiāng)土課程

對于幼兒園園本課程的建設(shè)，僅僅只靠幼兒教師的工作經(jīng)驗是遠遠不足的。農(nóng)村幼兒教師應(yīng)學會以身邊的資源為教學內(nèi)容，自主生成特色課程。因此，建立健全教師課程建設(shè)的培訓制度，使教師在培訓中提高自己的理論水平和教學能力，為幼兒接受良好的教育奠定基礎(chǔ)，對農(nóng)村幼兒園教育綜合實力的提高也起到一定的推動作用。

參考文獻

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