在藏語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

斯朗措姆

摘 要：藏語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也顯得更為重要，本人筆者從四個方面進行了淺談，即：要抓住教學的關(guān)鍵和重點；強化課堂訓練；重視學生的閱讀，積極引導學生自主學習；大膽質(zhì)疑，樂于思考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；藏語文教學；課堂教學

教育的目的在于培養(yǎng)社會有用的人才，特別是要培養(yǎng)出有能力創(chuàng)新的人，因此我們作為第一線的教育工作者一定要在教育教學工作中要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力當成工作的重中之重來抓，那么如何在藏語文教學中對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？

1抓住教學的關(guān)鍵和重點是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，教師要抓住教學的關(guān)鍵和重點來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生的思維動向和思維深度向著更遠、更廣、更深的方向發(fā)展，促進學生的創(chuàng)新思維能力的形成。每堂課都有教學的重點和難點，教師的教學都是圍繞這個重點來逐步實施教學過程的，因此在教學活動展開之前要讓學生明白和知道學習本節(jié)課的重點和難點，引起學生的高度注意。但如何讓學生明白和知道學習的重點和難點呢？這就要靠教師的教學藝術(shù)和能力，不同的教師展開才能和藝術(shù)的方式和方法也各有不同，有的教師直接告訴同學重點和難點以及關(guān)鍵內(nèi)容，但有的老師用引導的方法逐步進行所學的重點，讓學生明確難點，化解難點，掌握重點。如：有的老師在黑板的一角將該學的重點、難點等內(nèi)容簡短地寫了出來；有的老師把所要學的重難點內(nèi)容簡略地進行了概述和說明，以方便于學生的注意和重視；還有的老師通過聲音大小、音調(diào)高低以及運用手勢的動作、板書等的變化來吸引學生注意；還有一些老師利用教學模型、直觀教具、多媒體計算機等來吸引學生的思想注意力，刺激學生的大腦活動起來，并進一步拓寬學生的思維，擴大學生的視野，使學生對所學的內(nèi)容在大腦中有深刻的印象，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，激起學生求知的欲望，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2強化課堂訓練是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的手段

無論是課堂訓練還是課外訓練，都是語文教學的重要組成部分，都是學生掌握課內(nèi)外知識、形成技能、發(fā)展思維、學會學習方法的重要手段。特別是課堂訓練對發(fā)展學生的思維，提高學生學習的質(zhì)量和效率有著極其重要的推動作用，也是溝通知識與技能的橋梁，更是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的主渠道，因此教師要有目的、有計劃、有步驟地設(shè)計指導性的課堂練習，通過課堂訓練來發(fā)展學生邏輯思維能力，提升思維的靈活性。

在語文的學習過程中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容和教學要求，依據(jù)教學原則和教學規(guī)律精心設(shè)計練習。例如：①圍繞教學大綱所規(guī)定的教學重點或難點設(shè)計專項練習；②依據(jù)課內(nèi)外的知識設(shè)計綜合練習題；③針對學生易混易錯并難以掌握的知識點設(shè)計對比性練習；④依據(jù)學生的能力設(shè)計具有層次性的練習題；⑤依據(jù)學生的思維特點設(shè)計變化式的練習題；⑥依據(jù)學生的性格特點，設(shè)計靈活性的多項題。

設(shè)計練習后要求學生認真思索、認真做題，并要求對理解不了的字和詞要動手查詢并理解，必要時向同學請教，這樣訓練下去可以克服學生的思維定式，提高學生的應(yīng)變能力和綜合解決問題的能力，促進學生激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。學生內(nèi)在的潛能需要教師來開發(fā)，就像煤、石油埋在地下需要煤礦工人去開采才能露出地面，供給人類使用一樣，但學生潛能的開發(fā)與地下的煤和石油的開發(fā)是有區(qū)別的，煤、石油埋在地下可以幾十年、幾百年，甚至更多年后再去慢慢開采都可以，而學生潛能的開發(fā)是有時間段的，超過了時間就會失去開發(fā)它的機會，所以要抓住時機開發(fā)學生潛能。開發(fā)潛能的基礎(chǔ)是想象，新課標把想象作為開發(fā)學生潛能的基礎(chǔ)，而且從小學二年級開始要求學生寫想象的事物。

3重視學生的閱讀，積極引導學生自主學習是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵

讓學生在教短的時間里獲得最多信息，學到最多知識。讓學生精讀為主，以略讀、快讀為輔。讓學生在閱讀中常常遵循“快讀—略讀—精讀”這樣的次序：先用快讀法，迅速選擇閱讀材料：再用略讀法，迅速抓住閱讀材料中的主要內(nèi)容，確定閱讀重點；后用精讀法，正確而有創(chuàng)見地理解閱讀材料，做好讀書筆記，寫好學習心得，整理好讀書筆記。久而久之，小學生的分析能力提高了，綜合能力提高了，解決藏語文問題的能力增強了，收集和整理藏語文信息的能力也增強了。在訓練中既啟迪了小學生的心智，磨練了意志，又滴瀝了品格。

現(xiàn)代教育理論提倡以學生為中心，強調(diào)學生“學”的主動性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導、幫助和促進學生的學習，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學生最有效地進行學習，達到最優(yōu)的教學效果。即使學生有了自主學習的意識，教師也要根據(jù)學生實際的興趣和能力不同，采用靈活多樣的教學方法，使學生的自主學習意識轉(zhuǎn)化為學生的實踐活動。信息技術(shù)是一門帶有探究性的、以學生動手實踐為主的學科，探究性學習以“問題”為基礎(chǔ)，“問題”是學生進行探究式學習的載體，而教師可通過“問題”的提出，激發(fā)學生探求新知的欲望，在引導學生去探究的過程中，學生主動地產(chǎn)生學習的需求。因此，恰當?shù)摹皢栴}”是信息技術(shù)教學的重要手段，它不但能鞏固知識，及時反饋教學信息，而且能激勵學生積極自主地參與到教學活動，成為學習的主人。教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，“慷慨”地提供思維加工的原料，通過演示課件，溫習舊知、觀察現(xiàn)象、布置練習題等，提出的問題，要能啟發(fā)學生的思維，充分發(fā)揮和調(diào)動學生的主觀能動性，使學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

4大膽質(zhì)疑，樂于思考是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的延續(xù)

在教學中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學氣氛，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，樂于思考。許多教育家都主張教學中應(yīng)有良好的學習氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用?！碑敶逃龑W家沙塔諾夫更強調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責任?！笨梢姡己玫慕虒W氣氛對教學活動的開展非常重要。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)營造這種氛圍，讓學生在學習中自由自在，無拘無束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。師在教學中大膽放手，鼓勵學生獨立自學，使學生真正掌握著學習的主動權(quán)，成為學習的主人，學生就會積極自主的參與學習，主體性得以充分發(fā)揮。endprint