以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究

孫陶玲

摘 要：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幾個(gè)重要方面，閱讀更是重中之重。有人認(rèn)為在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，得閱讀者可以得天下。初中英語(yǔ)閱讀涉及的內(nèi)容是非常多的，包括科學(xué)成就、體育衛(wèi)生、人文歷史、自然災(zāi)害、環(huán)境保護(hù)、廣告等，教師要善于利用這些豐富內(nèi)容為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀，提高能力。學(xué)生在英語(yǔ)課堂上動(dòng)起來(lái)，就是形成以學(xué)生為中心的課堂學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)高效閱讀課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；學(xué)生中心；興趣；能力

《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于英語(yǔ)閱讀的要求是能夠看懂閱讀材料，理解文章結(jié)構(gòu)，概括文章的中心思想。初中英語(yǔ)閱讀材料的體裁是多樣的，包括了有記敘文、議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文，學(xué)生要想在有限的時(shí)間內(nèi)掌握文章的主旨大意，找到細(xì)節(jié)信息，同時(shí)理解文章的思想并非易事。教師要為學(xué)生建構(gòu)有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，積極閱讀，成為課堂的主體和學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)自己的探究尋找有效信息，掌握閱讀技能，在閱讀中獲得豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，感受到英語(yǔ)閱讀的快樂(lè)和樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有趣的閱讀情境，使學(xué)生可以產(chǎn)生閱讀的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而參與到閱讀過(guò)程中，自主閱讀。教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容來(lái)營(yíng)造不同的情境。例如在學(xué)習(xí)“Im going to study computer science”時(shí)，教師可以首先給學(xué)生講訴一個(gè)在電腦方面杰出的人物，如比爾蓋茨是如何一步步成為電腦巨人的，使學(xué)生對(duì)成功人士充滿好奇和渴望，之后引入要閱讀的文章；在學(xué)習(xí)“My favorite subject is science.”的時(shí)候，教師可以給學(xué)生介紹一下無(wú)人駕駛車(chē)的問(wèn)世和好處，使學(xué)生感受到科技發(fā)明給生活帶來(lái)的便利和日新月異的變化，產(chǎn)生閱讀新科技發(fā)明的欲望；在學(xué)習(xí)“How often do you exercise”的時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生首先回憶學(xué)生參與過(guò)的最讓他們感到快樂(lè)或者是印象最深刻的運(yùn)動(dòng)，在激動(dòng)和快樂(lè)的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生愉悅的心情，進(jìn)而主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。學(xué)生在情境中會(huì)產(chǎn)生閱讀的積極性和欲望，進(jìn)而融入到閱讀文章中，通過(guò)閱讀獲取信息、學(xué)習(xí)文化、發(fā)展閱讀技能和策略，在快樂(lè)的心情下充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，探究閱讀文章，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)生有了興趣就會(huì)主動(dòng)融入課堂，進(jìn)而成為課堂的中心，成為學(xué)習(xí)的主體，充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生高效閱讀的實(shí)現(xiàn)。

二、問(wèn)題啟迪智慧，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

新課改指出教師要改變教學(xué)方法，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，為此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行授之以漁的教學(xué)，避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械地灌輸，使學(xué)生可以成為課堂的中心，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和潛能。教師在課堂教學(xué)中要善于利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在課堂上有事可做，可以主動(dòng)地參與到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和規(guī)律的探究中，通過(guò)自己的探究和思考來(lái)習(xí)得語(yǔ)言規(guī)律，進(jìn)而形成英語(yǔ)思維模式。例如在學(xué)習(xí)“Have you read Treasure Island yet？”的時(shí)候，教師就可以問(wèn)學(xué)生“你最喜歡什么樣的書(shū)？”“你讀過(guò)《金銀島》的故事內(nèi)容嗎？”“你覺(jué)得它怎么樣呢？”“現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)和用法是怎樣的？”教師的課堂問(wèn)題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生參與到課堂探究中，主動(dòng)地探究課堂所學(xué)內(nèi)容，成為課堂的主人。通過(guò)教師的問(wèn)題一步步地將學(xué)生引入到課堂要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容上，學(xué)生在探究和思考中會(huì)了解到完成時(shí)的基本構(gòu)成就是has/have+動(dòng)詞的過(guò)去分詞，它常與already，yet，just，ever等副詞單配使用。教師的問(wèn)題使學(xué)生的思維緊緊地跟隨著教師的思路進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的探究，使學(xué)生的思維在對(duì)知識(shí)的加工過(guò)程中活躍起來(lái)，進(jìn)行發(fā)散思考，理解英語(yǔ)句子，明確文章表達(dá)的內(nèi)容，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生的分析和探究習(xí)得知識(shí)，提高能力。

三、小組合作探究，溝通理解閱讀文章

為了使學(xué)生成為課堂的中心和學(xué)習(xí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行課堂探究。學(xué)生參與其中，通過(guò)你一言，我一語(yǔ)的溝通就會(huì)習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而在交流和溝通中提高閱讀能力。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生搭建了一個(gè)交流的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以暢所欲言，通過(guò)溝通習(xí)得知識(shí)。而且小組合作中，學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，當(dāng)學(xué)困生看到不理解的語(yǔ)句的時(shí)候，可以直接從優(yōu)等生那里尋求幫助，瞬間解決問(wèn)題，突破學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)成就感的增加。例如在學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”時(shí)，有的學(xué)生對(duì)閱讀文章中的“buy anything special”這個(gè)短句不理解，通過(guò)學(xué)生的合作討論，學(xué)生首先從每一個(gè)詞的具體含義來(lái)分析，之后連接起來(lái)，明確了這個(gè)短句的含義就是“買(mǎi)一些特殊的東西”。而且通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，課堂氣氛變得更加熱烈了，學(xué)生對(duì)文章中的“待在家里”“去夏令營(yíng)”“去爬山”“參觀博物館”“去度假”等短句進(jìn)行討論，有了更清楚的認(rèn)識(shí)，更深刻的理解，對(duì)閱讀文章有了更好的認(rèn)識(shí)，在課堂討論中收獲知識(shí)，體會(huì)快樂(lè)。

四、細(xì)致思考反思，提煉文章主旨思想

每一篇文章都有它的主旨思想和想要表達(dá)的觀點(diǎn)態(tài)度。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生探究文章每一句話的含義，分析文章主旨思想。通過(guò)學(xué)生對(duì)于文章結(jié)構(gòu)層次的理解和分析，學(xué)生會(huì)明確閱讀文章想要表達(dá)的觀點(diǎn)，進(jìn)而在探究中不斷地進(jìn)行推測(cè)、歸納和總結(jié)，更好地掌握文章，提高理解能力。例如在學(xué)習(xí)“Will people have robots？”時(shí)，通過(guò)學(xué)生的閱讀，學(xué)生會(huì)了解本課主要就是學(xué)會(huì)對(duì)于將來(lái)機(jī)器人會(huì)做什么進(jìn)行預(yù)測(cè)，并且能夠正確地表達(dá)出將來(lái)人類(lèi)的生活中將有很多機(jī)器人是否是件好事，學(xué)生應(yīng)該有自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)于閱讀文章的思考和分析，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地探究文章，理解每一個(gè)短語(yǔ)和句子，在分析中把握文章的中心，進(jìn)而提高自己的閱讀能力。

總之，新課改倡導(dǎo)學(xué)生中心的課堂，教師要積極組織課堂，采用授之以漁的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，參與課堂探究，使學(xué)生成為課堂的主人和主體，進(jìn)而在探究中收獲知識(shí)，提高能力。學(xué)生發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，就會(huì)使課堂展現(xiàn)出勃勃生機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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