高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策的探討

吳瑩

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，改革開(kāi)放的步伐不斷加快，高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步起著舉足輕重的作用。當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)存在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，師資力量薄弱，教學(xué)計(jì)劃無(wú)目標(biāo)、不完善，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣可言等諸多問(wèn)題。本文針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行探討，提出對(duì)高職英語(yǔ)在教學(xué)中的有效改革方式，通過(guò)優(yōu)化師資力量、教學(xué)結(jié)構(gòu)、針對(duì)學(xué)生情況因材施教、改善教學(xué)模式等措施，切實(shí)提高高職英語(yǔ)的教學(xué)水平和教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策 探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）39-0083-02

高職英語(yǔ)作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，在高等職業(yè)院校中得到了普遍開(kāi)展，但在開(kāi)展的過(guò)程中，許多院校忽略了學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平是否達(dá)標(biāo)、專業(yè)知識(shí)背景是否相近、學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是否足夠等情況。對(duì)于課程的開(kāi)展統(tǒng)一采用大班教學(xué)，不分層次，不參考實(shí)際情況就盲目地進(jìn)行知識(shí)灌輸，使得許多學(xué)生出現(xiàn)跟不上課程進(jìn)度、難以掌握知識(shí)點(diǎn)等情況，這樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣可言，學(xué)習(xí)效率低下[1]。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)勁頭不足

相對(duì)而言，高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，許多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，這樣的情況主要是由于，一方面，高職學(xué)生生源復(fù)雜，有的來(lái)自高中、中專、技校等院校，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在排斥心理，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)詞匯量匱乏，基礎(chǔ)很差，并且由于生源不同，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。

2.師資力量薄弱

高職英語(yǔ)教材難度較大，不能有針對(duì)性的因材施教，沒(méi)有整體把控學(xué)生的基本情況。在教學(xué)模式上，依然采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂上不能積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。近年來(lái)，高職院校不斷地進(jìn)行擴(kuò)招，教學(xué)設(shè)備資源的配備難以跟上學(xué)校的招生力度，教學(xué)設(shè)備陳舊，并且在師資力量方面，許多高職英語(yǔ)教師自身英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)素質(zhì)有待提升，許多優(yōu)秀的教師流動(dòng)性較大，教學(xué)任務(wù)難以很好地完成。

3.考核方式單一

許多高職院校對(duì)于英語(yǔ)的考核普遍采用階段性測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，基本上是閱讀測(cè)試、期中考試、期末考試為主。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)要求聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面都要進(jìn)行培養(yǎng)，但當(dāng)前高職英語(yǔ)只注重卷面考試，對(duì)于學(xué)生的口頭表達(dá)沒(méi)有進(jìn)行考核，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不全面。

二、提高高職英語(yǔ)教學(xué)水平的方法

1.因材施教

鑒于高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，在教學(xué)方式上不能再采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)靥岣呓虒W(xué)難度，對(duì)于中等生要加強(qiáng)其基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂上多采用啟發(fā)式教學(xué)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在日常教學(xué)過(guò)程，要注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，加強(qiáng)創(chuàng)新教育力度，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。比如：在訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)小情境，讓學(xué)生通過(guò)扮演角色進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生朗讀優(yōu)美的英語(yǔ)范文，背誦一些優(yōu)秀的英語(yǔ)句子再進(jìn)行寫(xiě)作。平時(shí)，教師可以開(kāi)設(shè)一些英語(yǔ)角、口語(yǔ)競(jìng)賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，完善教學(xué)手段和教學(xué)方式，通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新來(lái)使學(xué)生真正提高自身英語(yǔ)水平[2]。

3.改變考核方式

隨著當(dāng)前教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新改變，對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)的考核方式也要隨之改變，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況不能僅僅通過(guò)試卷成績(jī)來(lái)判定，而要結(jié)合企業(yè)實(shí)習(xí)、課外學(xué)習(xí)成果、綜合英語(yǔ)素質(zhì)、課外活動(dòng)參與程度等各項(xiàng)指標(biāo)綜合判定。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

作為教學(xué)過(guò)程中的主體，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)著領(lǐng)導(dǎo)者、啟發(fā)者的作用，當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)水平較差的原因有很多，一部分是因?yàn)閹熧Y力量薄弱，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)中外教育的交流，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，多舉辦一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流的活動(dòng)，比如：開(kāi)展一些英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽、友誼院校交流等活動(dòng)。不斷地引進(jìn)一些高素質(zhì)高水準(zhǔn)的優(yōu)秀教師，對(duì)于外聘教師的教學(xué)水平要有高標(biāo)準(zhǔn)高要求，定期對(duì)教師進(jìn)行教育培訓(xùn)，旨在提高其教學(xué)素質(zhì)和素養(yǎng)。

5.加大對(duì)教學(xué)設(shè)備的投資力度

隨著當(dāng)前社會(huì)信息化的不斷發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中對(duì)于多媒體和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用越來(lái)越普遍，許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的軟件對(duì)于學(xué)生在課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了很大的便利，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)非常開(kāi)放和便利的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。教師合理利用多媒體教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，在課堂上能夠更加生動(dòng)形象的為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，改善傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升教學(xué)效果和教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革完善，高職英語(yǔ)教育的改革也是迫在眉睫的一項(xiàng)工作。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、知識(shí)人才的需求增加，社會(huì)的方方面面都要求高職英語(yǔ)的教學(xué)必須加快改革完善的腳步。對(duì)于高職英語(yǔ)教師而言，應(yīng)該加強(qiáng)自身英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)的提升，不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題并積極解決，要注重與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的真實(shí)需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討尋求合理的解決辦法，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行試驗(yàn)，真正找到適合不同學(xué)生的教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亮.信息化環(huán)境下的高職應(yīng)用性英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].職業(yè)教育，2016，（19）：127-127.

[2]牟婷.淺析高職英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題及其對(duì)策探討[J].創(chuàng)新教育，2015，（14）：324-324.endprint