《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革路徑探討

王勇

【摘 要】針對(duì)西北農(nóng)林科技大學(xué)植物化學(xué)保護(hù)學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合自身親身學(xué)習(xí)體會(huì)，從教學(xué)總體思路對(duì)如何提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】植物化學(xué)保護(hù)；目標(biāo)與內(nèi)容；方法與手段；改革與探討

0 引言

《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》課程是西北農(nóng)林科技大學(xué)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)本科三年級(jí)學(xué)生的必修核心課程。本課程教學(xué)質(zhì)量與效果直接影響到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，對(duì)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)生嚴(yán)重影響。筆者結(jié)合近幾年我校植物化學(xué)保護(hù)學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)，通過(guò)以下幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)過(guò)程中就理論與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)形式的改革進(jìn)行了探討，以促進(jìn)該學(xué)科更好的發(fā)展。

1 教學(xué)目標(biāo)的改革

1.1 明確教學(xué)目標(biāo)

《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》該門(mén)課程知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容充實(shí)，信息量豐富，共包含十一章內(nèi)容，然而各章節(jié)之間沒(méi)有緊密聯(lián)系，沒(méi)有明確的主線，因此學(xué)生在最初接觸該門(mén)課程時(shí)，容易被課程內(nèi)容量大而忽略最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在最初講授該門(mén)課程時(shí)，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)?！吨参锘瘜W(xué)保護(hù)學(xué)》最終的教學(xué)目標(biāo)不僅包括學(xué)生能夠?qū)r(nóng)藥的毒力、毒性、分類(lèi)等基本知識(shí)點(diǎn)的掌握，更重要的是如何科學(xué)的使用農(nóng)藥對(duì)田間病蟲(chóng)害進(jìn)行綜合治理。因此學(xué)生通過(guò)對(duì)該課程學(xué)習(xí)，掌握該課程的基本理論知識(shí)，并將其運(yùn)用于植物病蟲(chóng)草害等的防治。

1.2 提高實(shí)踐技能

《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，該課程最終的目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)對(duì)基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)中。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多列舉農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)中病、蟲(chóng)、草害的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生自主分析問(wèn)題，并尋找解決方法。例如，當(dāng)講授殺菌劑時(shí)，可以在課堂上提出一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中遇到的農(nóng)作物病害的問(wèn)題，如“田間小麥發(fā)生銹病”等，這種問(wèn)題與實(shí)際生活相結(jié)合，能夠直接調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.3 專(zhuān)業(yè)素質(zhì)目標(biāo)

《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》培養(yǎng)的學(xué)生是為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。學(xué)生不僅要掌握課本中的基本理論知識(shí)，更重要的是將所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。因此，教師在授課過(guò)程中，應(yīng)多列舉生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣。例如在講水稻田間蟲(chóng)害的問(wèn)題時(shí)，可以就不同種類(lèi)害蟲(chóng)用不同類(lèi)型殺蟲(chóng)劑來(lái)提問(wèn)題：當(dāng)一塊水稻田同時(shí)發(fā)生多種蟲(chóng)害時(shí)，如何選擇合適的防治藥劑來(lái)治理害蟲(chóng)，如何噴藥，藥劑之間是否會(huì)產(chǎn)生拮抗作用等。通過(guò)這樣的引導(dǎo)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)知。

2 教學(xué)內(nèi)容的改革

2.1 明確教學(xué)內(nèi)容

《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其核心是指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)使用農(nóng)藥用于病蟲(chóng)草害等的防治[2]。該課程雖然與《農(nóng)藥毒理學(xué)》課程內(nèi)容有部分重疊，但兩門(mén)課程側(cè)重點(diǎn)不同，《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》側(cè)重于應(yīng)用，對(duì)植物病蟲(chóng)害的防治，而《農(nóng)藥毒理學(xué)》側(cè)重于農(nóng)藥作用機(jī)理等的講解。因此應(yīng)在講授過(guò)程中分清側(cè)重點(diǎn)，理清這兩門(mén)課程之間的區(qū)別與聯(lián)系。同時(shí)，由于《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》課程知識(shí)點(diǎn)充實(shí)，包含十一章內(nèi)容，不僅涵蓋了農(nóng)藥的基本定義、毒性、毒力等基本知識(shí)，而且對(duì)不同類(lèi)型的農(nóng)藥、使用方法、田間試驗(yàn)實(shí)施與環(huán)境安全等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)闡述。因此在課堂講授時(shí)，應(yīng)主次分明，詳略得當(dāng)，與其他課程內(nèi)容重疊的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)略作闡述，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行行詳細(xì)講解。

2.2 刪除冗余內(nèi)容，增添前沿知識(shí)

植物化學(xué)保護(hù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多，但只有48學(xué)時(shí)，應(yīng)著重介紹不同種類(lèi)農(nóng)藥的基本特性與使用方法，掌握病蟲(chóng)害發(fā)生規(guī)律及基本防治策略，對(duì)于涉及農(nóng)藥公式計(jì)算等內(nèi)容應(yīng)當(dāng)能避免則避免。如涉及一些交叉內(nèi)容，應(yīng)略作概括。

隨著學(xué)科的發(fā)展，《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容等也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)及時(shí)增加一些前沿知識(shí)和植物化學(xué)保護(hù)的新理念、新思路、新技術(shù)等。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合自身研究進(jìn)展，講解當(dāng)前該領(lǐng)域的最新研究成果。例如，在講解免疫誘抗等方面內(nèi)容時(shí)，可引用當(dāng)前領(lǐng)域最新的高水平文獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣。另外，在教學(xué)過(guò)程中補(bǔ)充學(xué)科前沿知識(shí)，能夠使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感。

3 教學(xué)方法的改革

現(xiàn)階段的課堂教學(xué)仍然以教師講授為主，學(xué)生較少參與到教學(xué)過(guò)程中，而互動(dòng)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”，是教師與學(xué)生的雙向交流[3]。在《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，難免會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。為此，教師在講述理論知識(shí)的過(guò)程中，要及時(shí)觀察學(xué)生的課堂接受情況，多傾聽(tīng)學(xué)生的反饋，并對(duì)學(xué)生聽(tīng)不懂的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免死記硬背的教學(xué)方法。如教師可以安排學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料、文獻(xiàn)，提出自己的看法與觀點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在該過(guò)程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

4 教學(xué)手段的改革

目前，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是高等院校主要的教學(xué)手段。西北農(nóng)林科技大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院建立了一個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，將抽象的理論形象化、具體化。比如在講授飛機(jī)田間噴藥的理論知識(shí)過(guò)程中，可以采用虛擬仿真動(dòng)畫(huà)來(lái)完成教學(xué)，這樣可以把理論知識(shí)上升到新的感性高度，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)飛速發(fā)展，這也為《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》的教學(xué)帶來(lái)了巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此，高校教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如構(gòu)建全國(guó)高?！吨参锘瘜W(xué)保護(hù)學(xué)》的精品課件實(shí)現(xiàn)資源共享平臺(tái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)途徑多樣化。

5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

5.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方式

近年來(lái)，西北農(nóng)林科技大學(xué)《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容固定，形式缺乏創(chuàng)新，一定程度制約了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，在與理論知識(shí)緊密結(jié)合的前提下，適當(dāng)增減實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，拓寬實(shí)驗(yàn)的廣度與深度。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)過(guò)程的有力驗(yàn)證武器，是考察學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解能力的重要指標(biāo)[5]。因此，教師在教授基本理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。此外，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)定期對(duì)學(xué)生開(kāi)放，并鼓勵(lì)學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

5.2 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

隨著《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》理論知識(shí)研究的不斷深入，其相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)也不斷進(jìn)步。因此，相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材也要及時(shí)配備，以滿足實(shí)驗(yàn)需要。西北農(nóng)林科技大學(xué)理科實(shí)驗(yàn)大樓剛剛落成，實(shí)驗(yàn)條件、儀器設(shè)備目前能夠滿足實(shí)驗(yàn)要求。但為滿足學(xué)科發(fā)展的需要，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的改造投入，實(shí)行開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)室管理模式，構(gòu)建學(xué)校大型儀器共享平臺(tái)，特別是一些工廠生產(chǎn)中常用的大型儀器設(shè)備，使學(xué)生在校內(nèi)及時(shí)了解生產(chǎn)一線現(xiàn)狀，為今后步入工作崗位，快速適應(yīng)新的工作環(huán)境，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，西北農(nóng)林科技大學(xué)植物化學(xué)保護(hù)學(xué)的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革已取得了良好的成效，學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力等都得到了顯著提升。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們希望繼續(xù)從《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》教學(xué)總體規(guī)劃出發(fā)，全面分析自身的優(yōu)勢(shì)和不足，深化改革力度，加快改革的步伐，并借鑒其他學(xué)校有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)的植物化學(xué)保護(hù)應(yīng)用型人才增磚添瓦。

【參考文獻(xiàn)】

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