高中語文閱讀教學(xué)方法探討

申麗君

【摘要】高中語文閱讀在高考試卷當(dāng)中的地位是不容小覷的，同時我認為語文閱讀能力的提高對于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)以及表達寫作方面能力的提升也是很有幫助的。但是，當(dāng)今時代下的語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀是不盡人意的。很多教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能夠明確學(xué)生在閱讀教學(xué)當(dāng)中所占的地位，總是通過照本宣章的方法讓學(xué)生揣摩閱讀題型的解題技巧。我認為這樣不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法方法不僅不利于學(xué)生閱讀能力的提高，更扼殺了學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀教學(xué)方法 閱讀思維

【中圖分類號】G633.33 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0053-02

高中語文閱讀方面的教學(xué)地位是舉足輕重的，我認為提高學(xué)生閱讀方面的能力不僅能夠有效的陶冶學(xué)生的情操，對于學(xué)生語文方面的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)也是非常有幫助的。在教學(xué)的過程當(dāng)中，很多教師并不注重對于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，我認為這是不對的。在現(xiàn)代化的教學(xué)大綱當(dāng)中，明確要求學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實際生活當(dāng)中。然而在語文閱讀方面，學(xué)生可以通過閱讀一些優(yōu)美和高尚的文章揣摩作者的寫作意圖以及中心思想。我認為通過讓學(xué)生分析一些相對比較優(yōu)美的現(xiàn)代文，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中提高學(xué)習(xí)語文的興趣，同時也利于他們在寫作表達方面的提高。然后我認為高中語文閱讀教學(xué)的過程并不是一蹴而就的，教師在進行實際的教學(xué)過程當(dāng)中，一定要掌握一些實際的方法。然而怎樣的教學(xué)方法才最有效呢？我認為教學(xué)需要結(jié)合一些與時代貼切的閱讀文章，針對這些文章當(dāng)中的寫作手法以及表達的中心思想進行教學(xué)。當(dāng)然，這只是我國高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的一個方面。下面我將從語文閱讀在語文教學(xué)當(dāng)中的地位和教學(xué)當(dāng)中存在的問題，以及針對這些問題提出的策略進行合理的論述，希望對于廣大一線教師的教學(xué)有所幫助。

一、 閱讀在語文教學(xué)中的地位

語文歷來是高中課程中非常重要的學(xué)科，它的特點是容易被忽略，但是卻很容易失分。因為作為國語的語文，它簡單易懂，但是在答題上，又很難做到規(guī)范完整。然而，語文閱讀在語文教學(xué)中占著舉足輕重的地位。在新課程改革發(fā)展的前提條件下，高中語文閱讀方法的改進成為了首要任務(wù)。不可否認，閱讀在高中語文教學(xué)當(dāng)中的地位是非常高的。無論是高考全國卷還是各個地方自主命題的試卷，語文閱讀占有的比例都非常的大。然后我認為高中語文閱讀方面的教學(xué)不應(yīng)該僅僅拘泥于課本的教學(xué)過程當(dāng)中，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中教師可以用一些有代表性的名著進行教學(xué)。我認為國內(nèi)類似于《意林》、《讀者》以及《青年文摘》等一系列雜志，對于學(xué)生閱讀能力的提高是非常有幫助的。如何讓學(xué)生在閱讀中如魚得水是本文要探討的內(nèi)容。

二、 閱讀在語文教學(xué)存在的問題

1.教師隊伍處在傳統(tǒng)模式

由于地區(qū)的發(fā)展不平衡，許多教師的教學(xué)模式仍然采用古板而又單一的填鴨式。不怕教學(xué)中的知識點沒講到，只怕學(xué)生沒有聽到，然而沒注重到效果的問題。大部分的教師在講解閱讀的時候，大多數(shù)采用照本喧章的方式。盡管答案講的非常的詳細和完整，對答案的細節(jié)部分也算做到了面面俱到，然而卻沒有告訴學(xué)生為什么要這么做，怎么答能拿到滿分，導(dǎo)致學(xué)生厭煩上語文的閱讀課，效果也非常的不理想。由于許多優(yōu)秀的老師去到了發(fā)達地區(qū)，然而優(yōu)秀的方法卻沒有留在學(xué)校，大部分落后地區(qū)的學(xué)校，老教師沒有改變方法，新教師卻仍然采用老教師的路子教學(xué)。學(xué)生的成績不理想，很多老師也很頭疼。因此，在閱讀教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式很有必要。

2.教師處在主導(dǎo)地位

從古至今，似乎教師一直都是教學(xué)的主體，似乎在教學(xué)中占了不可或缺的作用。如果缺失了教師這一部分，那么整個教學(xué)似乎就失去了核心的內(nèi)容。然而，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀卻滿足不了新時代的教學(xué)要求。一味的填鴨式的教育導(dǎo)致了學(xué)生無法根本理解閱讀的核心和表達的中心思想。只是簡簡單單地跟學(xué)生說明一下，閱讀中應(yīng)該注意到的問題和套路是遠遠不夠的，因為學(xué)以致用才能使效率大大提升。很多教師在講解現(xiàn)代文的過程當(dāng)中，通常采取的方法是讓學(xué)生反復(fù)的閱讀一些文章，然后不做分析的就講出這些文章應(yīng)用到的寫作方法以及表達的中心思想。我認為這樣的做法是不對的，語文閱讀方面的教學(xué)應(yīng)該突出教師的主導(dǎo)地位。

3.課后練習(xí)缺乏針對性

高中的學(xué)習(xí)壓力大，課后的練習(xí)多。導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)起來無頭緒，語文的閱讀方面也無從下手。這時教師應(yīng)該處在針對指導(dǎo)的地位。多涉及一些與課堂上所講內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)是非常有必要的，眾所周知，我們無法簡簡單單就從課堂上學(xué)到核心方法，課后還需要不斷的復(fù)習(xí)練習(xí)，對于閱讀而言，教師需要有針對性地給學(xué)生提出點閱讀要求是非常有必要的。

三、語文學(xué)習(xí)方法的探討

1.改變教學(xué)模式

在課改要求的前提下，就需要學(xué)生占主體，老師更應(yīng)該側(cè)重于指導(dǎo)作用。教師需要不斷豐富自己的閱讀經(jīng)驗，探索教學(xué)模式，通過學(xué)生的特點和課改方向改變自己的教學(xué)方法。閱讀側(cè)重于日積月累，教師需要多多使用多元化的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在學(xué)習(xí)《飛向太空的航程》這一課程時，教師可以采用小組討論的方法，就是讓小組先探討出這篇文章的寫作方向是什么？中心思想講究的是什么？如果出題人出到了這篇文章，會考點什么，那么因為學(xué)習(xí)的目的在于舉一反三，在提高閱讀水平的同時，增強寫作能力。因此我認為現(xiàn)代文的教學(xué)模式應(yīng)該是：教師先讓學(xué)生閱讀一篇文章，然后針對這一篇文章提出一些有關(guān)于寫作手法，中心思想以及考點的分析。當(dāng)然這一過程的教學(xué)我認為應(yīng)該是引導(dǎo)為主的。所謂引導(dǎo)為主的教學(xué)就是指教師通過提問的方式，讓學(xué)生聯(lián)想出一些曾經(jīng)在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)課程當(dāng)中學(xué)習(xí)到的寫作手法以及分析文章中心思想的方法。然后將這些方法運用到實際的閱讀過程當(dāng)中。我認為這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生實際能力的提高是非常有幫助的。

2.明確主體，重視學(xué)生教學(xué)地位

在在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師一直處在主導(dǎo)地位學(xué)生是被動接受的。在新課改時期，學(xué)生的個性比較強，不能滿足于要這么做，而更加強調(diào)于為什么要我怎么做。這時教師就應(yīng)該更加著重于體現(xiàn)閱讀的方法，跟學(xué)生說明得分點，高考閱讀改卷的模式。同時，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，和解決閱讀問題的能力充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。例如，在學(xué)習(xí)《離騷》這篇文章的時候，教師可以扮演一個學(xué)生的角色，讓學(xué)生來扮演一個老師的角色，先讓學(xué)生理解這篇文章的中心思想和主題內(nèi)容，然后讓學(xué)生講解這篇文章。對于不足的地方再給予改正這樣往往學(xué)生能夠?qū)W得更牢，理解的更深。

3.加強指導(dǎo)，增強可上下銜接性

高中課上閱讀往往不能滿足學(xué)生的求知欲，于是就會在課后進行課余閱讀。但是，對于課余閱讀內(nèi)容的選擇卻不是學(xué)生能夠全面掌握的，因此，教師要在教好課堂上閱讀內(nèi)容的同時，注重引導(dǎo)學(xué)生課余閱讀，為學(xué)生推薦一些適合高中生閱讀的讀物，有針對性地對學(xué)生進行引導(dǎo)，通過課后閱讀內(nèi)容與課上閱讀內(nèi)容的結(jié)合，更好地實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。高中生的求知欲非常的旺盛，課堂上所講的東西往往不能滿足高中生所理解和接受的內(nèi)容和知識，教師就應(yīng)該輔助學(xué)生增強閱讀的興趣和閱讀量。給學(xué)生推薦一些好書，例如中國的四大名著，或者是文章作者所寫的有關(guān)著名書籍。例如在講解人教版魯迅所寫的《憶劉和珍君》，就可以推薦學(xué)生閱讀和這篇文章有關(guān)的書籍，然后再將學(xué)生手閱讀的書籍同這篇文章的中心思想和寫作手法進行比較，更深更透的理解文章。

四、總結(jié)

總而言之，高中語文現(xiàn)代文方面的教學(xué)的過程并不是一蹴而就的。我認為首先教師應(yīng)該重視現(xiàn)代文在語文教學(xué)方面的地位，同時我認為教師也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。只有在進行實際的教學(xué)過程當(dāng)中，明確以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，才能夠提高閱讀教學(xué)方面的效率！當(dāng)然本文也針對閱讀方面的教學(xué)提出了幾點建議和方法，希望對于廣大教師有所幫助。endprint