小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)現(xiàn)狀及若干建議

胡丹

摘要：本文通過對(duì)小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)現(xiàn)狀與建議進(jìn)行探析，以期為提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供行之有效的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；歌曲教學(xué)；現(xiàn)狀；建議

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中存在客觀問題影響教育成效，因此需要結(jié)合當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)況探析提升教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際策略。為了使當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)質(zhì)量得以有效提升，分析存在于教學(xué)過程中的實(shí)際現(xiàn)況并研究相應(yīng)教學(xué)建議顯得尤為重要。

一、 小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)現(xiàn)狀

首先，當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)存在以教師為課堂主體的現(xiàn)狀。受傳統(tǒng)教育理念影響，當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教師存在以自身為主體向?qū)W生機(jī)械灌輸英語(yǔ)歌曲教授內(nèi)容的客觀情況，并嚴(yán)格按照教學(xué)大綱與教學(xué)節(jié)奏開展課程教學(xué)內(nèi)容，致使學(xué)生無法有效通入到小學(xué)英語(yǔ)歌曲課堂教學(xué)氛圍中，嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

其次，當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)存在教學(xué)方法過于單一的現(xiàn)狀。雖然，當(dāng)今教育界在新課改的深入影響下，各類教育學(xué)科已經(jīng)開始了教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革，受教師綜合教育水平制約，致使當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)教學(xué)方法存在兩種形式的“單一”：一是始終沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式。有些小學(xué)英語(yǔ)教師由于教學(xué)素養(yǎng)有限，并無法有效創(chuàng)新教學(xué)模式，便始終利用填鴨式、滿堂灌等機(jī)械教學(xué)模式，向?qū)W生灌輸小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)內(nèi)容，例如教師在進(jìn)行“Big Big world”的教學(xué)時(shí)，則會(huì)先對(duì)歌曲進(jìn)行范唱，并在范唱后讓學(xué)生跟隨教師逐字逐句的唱，致使學(xué)生在灌輸式教學(xué)模式中并無法有效提高英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)興趣，久而久之將喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，無法有效提高教學(xué)質(zhì)量；二是創(chuàng)新型教學(xué)模式應(yīng)用方法較為單一的現(xiàn)狀。當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)同創(chuàng)新型教學(xué)模式的與有機(jī)融合得到了良好的發(fā)展，而有些小學(xué)英語(yǔ)教師為了方面教學(xué)，便在網(wǎng)上下載教學(xué)模板，生搬硬套歌曲教學(xué)內(nèi)容，一旦發(fā)掘具有應(yīng)用價(jià)值便循環(huán)往復(fù)的使用一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，致使學(xué)生將喪失對(duì)創(chuàng)新型教學(xué)模式的探索學(xué)習(xí)欲望，從而降低英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)興趣，并無法有效提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

最后，當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)存在與英語(yǔ)教學(xué)中“聽、說、讀、寫”相分離的現(xiàn)狀。英語(yǔ)教學(xué)中“聽、說、讀、寫”是一直貫徹始終的教育重點(diǎn)，并不可在課堂教學(xué)中出現(xiàn)互相分割現(xiàn)象，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目的。然而，在當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)過程中，有的教師模糊教育重點(diǎn)，將英語(yǔ)歌曲教學(xué)僅停留在歌詞與旋律的教授上，致使英語(yǔ)歌曲教學(xué)失去內(nèi)在價(jià)值，造成英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣的消極結(jié)果[1]。

二、 應(yīng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)現(xiàn)狀的有效建議

首先，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)原則；其次，當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)應(yīng)靈活運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)模式；最后，當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)應(yīng)重視“聽、說、讀、寫”的有機(jī)融合，從而使英語(yǔ)音樂教學(xué)更具實(shí)際意義，并達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中應(yīng)不斷落實(shí)“聽、說、讀、寫”這一系列的教學(xué)重點(diǎn)，從而使學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)得到有效提升，使得英語(yǔ)音樂教學(xué)更具價(jià)值[2]。

例如，教師在進(jìn)行“Far Away From Home”的教學(xué)時(shí)，由于該篇音樂詞匯中存在一些生詞，使得學(xué)生并無法有效理解歌詞內(nèi)容，基于此教師則應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生先將歌曲內(nèi)容進(jìn)行朗讀，面對(duì)生詞時(shí)則應(yīng)按照教師平時(shí)教授的拼讀方法進(jìn)行嘗試，而無論學(xué)生給出的閱讀結(jié)果如何，教師均應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂實(shí)踐過程中的行為，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而教師則針對(duì)學(xué)生閱讀情況強(qiáng)調(diào)一些發(fā)音較難的單詞，并引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)工具對(duì)生詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生可以更好的了解與掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到提高英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)效率的目的。當(dāng)學(xué)生可以較為完整的朗讀并理解歌曲內(nèi)容后，教師則主要教授學(xué)生旋律，并鼓勵(lì)學(xué)生在旋律學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，以各個(gè)音樂小節(jié)為基準(zhǔn)，按照自己的領(lǐng)悟填上英語(yǔ)歌曲詞匯，實(shí)際上完成了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的默寫，促使生詞得到更好的掌握，并有效提高英語(yǔ)歌曲教學(xué)質(zhì)量。其中，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)歌曲教學(xué)過程中，朗讀、理解以及默寫的過程，就是歌曲教學(xué)與“聽、說、讀、寫”有機(jī)融合的過程，促使小學(xué)英語(yǔ)音樂教學(xué)可有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力奠定基礎(chǔ)[3]。

其次，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)時(shí)應(yīng)靈活運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)模式。創(chuàng)新是事物發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力，只有注入創(chuàng)新血液的教學(xué)模式，才可使學(xué)生充分融入課堂教學(xué)過程中，通過創(chuàng)新增添英語(yǔ)歌曲教學(xué)質(zhì)量，并達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。例如，教師在進(jìn)行“Happy new year”的教學(xué)時(shí)，可利用游戲教學(xué)模式讓英語(yǔ)歌曲教學(xué)過程更具樂趣。由于該首英文歌曲內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，且內(nèi)容多有重復(fù)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)等注意力不集中的現(xiàn)況，基于此教師則可利用“龍擺尾”接龍式游戲模式，讓學(xué)生在歌曲節(jié)奏內(nèi)順次或逆向進(jìn)行歌曲接龍，針對(duì)未接上歌曲內(nèi)容的學(xué)生，則應(yīng)給予一定懲罰，從而在提高英語(yǔ)歌曲教學(xué)趣味性的同時(shí)，達(dá)到提升學(xué)生課堂專注度的目的[4]。

最后，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)時(shí)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)融合。雖然，新型教學(xué)模式層出不窮，但是并不代表傳統(tǒng)教學(xué)就應(yīng)被完全拋棄，相反小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)懂得靈活運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)教師，從而達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，教師在利用互聯(lián)網(wǎng)展示“Yesterday once more”主題歌曲內(nèi)容時(shí)有的學(xué)生會(huì)將觀看重點(diǎn)放在圖片或色彩上，而忽視了歌曲意思講解，從而降低學(xué)習(xí)效率，針對(duì)這種情況教師則應(yīng)及時(shí)給予糾正，并督促學(xué)生專注于課堂教學(xué)內(nèi)容中，使得教學(xué)過程更具成效[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)歌曲作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的奠基階段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式方法均具有積極意義，因此教師應(yīng)懂得靈活運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)模式，加之以人為本的教學(xué)原則，促使英語(yǔ)歌曲教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 韓淑華.小學(xué)英語(yǔ)歌曲歌謠教學(xué)現(xiàn)狀研究[J].內(nèi)江科技，2017，38（6）：119-120.

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[5] 韋衛(wèi).農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)特崗教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究——以廣西桂林市全州縣為例[D].廣西師范大學(xué)，2015.endprint