初中物理實驗教學初探

蔡思遠

摘要：物理是一門以實驗為主的科目，實驗在物理教學中占據(jù)著重要的地位。在物理實驗教學中，教師則是課堂的主導，實驗教學對老師的要求也高，教師要善于探索實驗教學的方法，努力為學生構建高效的實驗課堂。

關鍵詞：初中物理、實驗教學、策略

一、教師是課堂的主導，要求高

物理教學的主導，是實驗教學，實驗教學的主導是老師，打鐵先要本身硬，老師應“硬”在以下幾方面：1.新課標與《中學物理教學大綱》相比有很大區(qū)別，它不僅注重科學知識的傳授和技能的訓練，將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，還重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。老師首先要學好新課標，豐富新的教學理念，掌握現(xiàn)代教育技術，不斷改進教育手段、教學方法。像我一樣教了幾十年書的“老”教師，必須做一個深刻的反思，總結歷年教學中的“得”與“失”，“成”與“敗”，吐故納新，不抱殘守缺，成為一個“新”老師；2.明確實驗教學的主導地位。農(nóng)村初中，人手少，教學任務重，實驗設備不足，實驗室不時被占用，實驗教學有時不被重視。其實，演示實驗或?qū)W生實驗的成功與否，直接影響物理教學的效果，只有認真搞好實驗教學，才能激發(fā)學生的興趣，求知欲，才能讓學生順利地探索物理規(guī)律，提高學習成績；3.了解各類實驗的層次要求。現(xiàn)行教材上的實驗，沒有像以往一樣分學生實驗，演示實驗，小實驗，如溫度計的使用，杠桿的平衡條件，串并聯(lián)電路的電流、電壓，電阻特點等實驗是非常重要的，要求每個學生都“會”；如小孔成像，鋼針磁化，土電話等實驗，可安排在課外；4.有較高的實驗操作能力。知道器材的用途、安裝、調(diào)節(jié)、使用、保養(yǎng)維護，能及時排除故障；5.有較高的組織指導能力。對偶發(fā)現(xiàn)象作出及時地、科學地解釋，能正確地處理數(shù)據(jù)；6.對一些典型實驗作專題研究 （如液體的沸騰），能設計并改進實驗；7.帶領學生制作教具，或做一些課外科學實驗。讀師范時，老師帶領我們作火箭升空實驗的情景至今還記憶猶新。8.老師之間要有合作意識。實驗時，幾位老師一起對一個班的學生進行輔導，效率更高。在樂山教育學院進修時，中央講師團的十幾位老師在我們班，實驗時，一位老師輔導一個組，他們淵博的知識，耐心的指導，慈祥的笑容，二十多年過去了，仍不時浮現(xiàn)在我腦海。老師“硬”了，才能出高徒。

二、探究科學有效的教學方法

1.開學初，制定明確的實驗教學目標、計劃。目標包括知識與技能目標，過程與方法目標，情感態(tài)度與價值觀目標；計劃中應明確哪幾個是學生探究實驗，哪幾個是教師演示實驗，哪幾個是學生課外興趣實驗。這樣實驗教學和考核有章可循，有序而行；2.實驗室規(guī)章制度上墻，科學管理。根據(jù)實驗計劃檢查儀器，對損壞的、缺了的，要及時補上，不能補上的，能夠自制替代最好；平時應注意儀器的保養(yǎng)維護。3.對學生進行良好的習慣教育。要求學生進入實驗室不吵鬧，不亂動儀器設備，不隨意把器材帶出實驗室，正確使用儀器，愛護儀器，如有損壞及時說明，認真操作，精心觀察，實事求是地記錄數(shù)據(jù)，實驗結束收集歸還儀器；4.培養(yǎng)老師的小助手?，F(xiàn)在每個班的學生人數(shù)都較多，一個老師不易輔導，有其他老師幫忙，斢功夫撓背是好的，再把班上一些學習成績好的，組織能力、動手能力強的學生進行培養(yǎng)，讓他們成為小老師，幫助老師準備、收拾實驗器材，實驗課上參與輔導，幫助老師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這些小助手的學習成績會有很大很快的提高，對其他同學也有榜樣的作用，更主要的是能更好地完成實驗教學任務；5.指導實驗。讓學生預習實驗，提出問題，討論實驗最佳方案，再動手實驗，老師巡回指導時，幫助學生解釋，解決一些問題，尤其是要鼓勵每個學生都動手，都參與到實驗中，對學生無意出現(xiàn)的問題、錯誤，不要訓斥，要耐心地給予糾正，力求創(chuàng)造一個活躍、快樂、緊張、有序的良好環(huán)境；6.至于老師是否先作示范，再讓學生模仿，我認為不能一概而論。如用天平測物體質(zhì)量，奧斯特實驗等，最好是先示范，可使學生清晰實驗思路，規(guī)范實驗操作；如研究串并聯(lián)電路的電流、電壓特點，磁體間的相互作用規(guī)律等實驗，可讓學生自己探究。7.交流評估。8.實驗教學中力求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生科學探究的能力。如設置一些有障礙的實驗：伏安法測電阻后，給學生如下器材，電源、開關、導線，定值電阻一個，待測電阻一個，電壓表一只，求待測電阻阻值；9.組織一些科學小實驗。如把一竹片制成飛機螺旋槳樣，中間固定一小棍，把小棍一搓，放手，便飛向空中，既好玩又學到知識。

三、充分地做好課前準備，明確實驗目的

物理教學中，課堂演示實驗作為一種教學手段，是教師備課的重要內(nèi)容。因此每個演示實驗，首先要目的明確。為什么要做這個演示？要解決什么問題？通過什么方法才能更好地解決問題？教師在上課之前首先要準備好與本實驗相關的全部儀器、材料。其次要在上課前反復操作，直到熟練為止。教師應對在本實驗可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)，并能及時排除。實驗是用來配合教學的，應根據(jù)不同教學內(nèi)容和要求，選擇用合適的實驗，合理地進行實驗，以便讓學生清楚地認清物理概念和規(guī)律。例如，在講授“大氣壓強”這一節(jié)的內(nèi)容時，我們可以選擇的演示實驗比較多。除書上的實驗外，還有如用硬紙板蓋住水杯，水杯口向下紙板卻掉不下來。加熱易拉罐然后密封冷卻變癟的現(xiàn)象。用小試管插入裝滿水的大試管中倒立后，小試管上升等。其目的就是讓學生認識“大氣壓強存在”這一規(guī)律。我們利用演示實驗都應清楚地顯示出實驗內(nèi)容的本質(zhì)特征。當然實驗時要增強實驗的趣味性，更好地調(diào)動學生的思維積極性。整個實驗目的性明確，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，學生必定會有很強的感性認識，很清楚的認知思路，從而輕松地掌握這節(jié)的內(nèi)容。

總結：實驗教學在物理教學中有著重要的作用，教師不僅要在物理課堂上努力探索高效的實驗方法，更要明確教學目的，創(chuàng)新教學，發(fā)展學生的思維能力，為提高物理教育質(zhì)量而努力。

參考文獻：

[1]《中學物理》初中，1996.7《物理實驗與素質(zhì)教育》湖北通城吳忠甫；

[2]1996.8《談初中物理實驗教學對教師的要求》湖北石門潘忠平；endprint