淺析培養(yǎng)中職會計專業(yè)實踐性的教學(xué)方法

王維丹

[摘要]隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，在企業(yè)發(fā)展中有著很重要的經(jīng)濟地位，企業(yè)對會計應(yīng)用型人才的需求量也在不斷增多。作為培養(yǎng)會計人才的重要搖籃，中職會計專業(yè)要以市場導(dǎo)向，以就業(yè)為教學(xué)目標(biāo)，增強會計專業(yè)的實踐性，培養(yǎng)中職生的實踐能力，從而滿足社會對人才的需求。本文針對當(dāng)前中職會計專業(yè)教學(xué)問題進行分析，并提出培養(yǎng)中職會計專業(yè)實踐性的教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]中職 會計專業(yè) 實踐性 教學(xué)

中職會計專業(yè)是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，作為中職會計教育的重要特征，實踐性教學(xué)成為了現(xiàn)今中職會計教學(xué)的重點內(nèi)容，加強專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實踐性教學(xué)的比重，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線切實的設(shè)計學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方案，這也是提高中職會計專業(yè)教學(xué)水平的重要改革策略，是實現(xiàn)中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。

一、當(dāng)前中職會計專業(yè)教學(xué)問題

當(dāng)前部分中職會計專業(yè)教學(xué)的實際情況，大體表現(xiàn)為，培養(yǎng)出的人才與社會需求相差甚遠，很多中職生會計專業(yè)知識掌握的都很扎實，但是在實際崗位應(yīng)用和實踐性缺較差。對此，筆者究其原因分析如下：

（一）沒有合理規(guī)劃實踐性的教學(xué)課時

從當(dāng)前部分中職會計專業(yè)教學(xué)活動來看，整體會計課程教學(xué)計劃存在“重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)”的現(xiàn)象，會計實踐性教學(xué)的課時明顯要少于理論性教學(xué)，會計專業(yè)教學(xué)比重的偏差成為了阻礙會計專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)重要原因之一。

（二）理論與實踐嚴重脫節(jié)

在部分中職會計專業(yè)教學(xué)活動中，大部分采用的是封閉式訓(xùn)練，沒有對會計專業(yè)的實訓(xùn)課進行改革創(chuàng)新，缺乏教學(xué)活動的豐富性。同時，部分中職會計專業(yè)理論與實踐嚴重脫節(jié)，影響著中職生會計應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提升。

（三）教師隊伍缺乏實踐經(jīng)驗

作為教學(xué)活動的輔助角色，中職會計專業(yè)教師實踐經(jīng)驗的多少直接影響著會計專業(yè)實踐性教學(xué)水平的提升。就當(dāng)前部分中職會計專業(yè)教師隊伍的整體職業(yè)素質(zhì)來看，很多教師都是從高校畢業(yè)的學(xué)生直接就職任教，在會計方面的實操能力并不強，“紙上談兵”的傳授一些課本上的理論知識對提高中職生會計實踐能力是起不到切實的促進意義的。

二、培養(yǎng)中職會計專業(yè)實踐性的教學(xué)方法

（一）合理規(guī)劃中職會計課程設(shè)置

中職學(xué)校會計專業(yè)的課程設(shè)置要開展學(xué)科化，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起，從而滿足中職會計實踐性教學(xué)的發(fā)展需求。如中職會計教師可以將課程設(shè)置為四個模塊：“專業(yè)基礎(chǔ)模塊”：主要設(shè)置《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《基礎(chǔ)會計》、《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)操作》，讓學(xué)生了解會計的崗位職責(zé)和內(nèi)容，為后期專業(yè)實訓(xùn)打下基礎(chǔ)；“專業(yè)技能模塊”：加強會計電算化的技能學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)會計的珠算、點鈔、POS收銀實務(wù)、報稅等基本技能以及計算機應(yīng)用技能等等；“會計崗位應(yīng)用模塊”：以會計崗位為基礎(chǔ)，設(shè)置出納員崗位、資本資金核算崗位、存貨核算崗位、記賬員崗位、財務(wù)報告會計崗位等，通過項目教學(xué)方面，培養(yǎng)學(xué)生會計實務(wù)操作技能；“專業(yè)實習(xí)模塊”：通過校內(nèi)、校外的綜合實習(xí)，加強對中職生會計實操能力的培養(yǎng)。

（二）開展多元化的會計實訓(xùn)教學(xué)活動

要想滿足社會對會計應(yīng)用型人才的需求，中職會計專業(yè)教學(xué)必須要理論聯(lián)系實際，加強對會計實訓(xùn)教學(xué)活動的開展，通過多元化會計專業(yè)實踐性的教學(xué)促進對中職生會計實操能力的培養(yǎng)。

一方面，開展校內(nèi)綜合實習(xí)模塊，過創(chuàng)建會計模擬實驗室，進行集中式的手工模擬實驗或電算化模擬實驗，這也是將會計理論知識與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。如在會計專業(yè)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生運用財務(wù)軟件進行會計電算化實訓(xùn)，掌握系統(tǒng)管理的設(shè)置，總賬系統(tǒng)的初始化處理及試算平衡，會計憑證的填制與審核，修改，記賬，對賬，結(jié)賬、期末自動轉(zhuǎn)賬。熟悉賬證表的查詢、打印。掌握會計報表的設(shè)計與編制。熟悉會計流程，為今后從事會計和會計電算化工作打下良好的基礎(chǔ)。

另一個方面：加強校企合作，為會計專業(yè)學(xué)生提高更多的企業(yè)實習(xí)機會，為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和實際工作能力打好基礎(chǔ)。同時，在頂崗實習(xí)過程中，會計專業(yè)學(xué)生還可以增加專業(yè)課程的知識量，擴大與專業(yè)有關(guān)的知識外延，加大課程的信息量，從而拓寬學(xué)生的知識視野。包括統(tǒng)計基礎(chǔ)知識、財政與金融、企業(yè)管理、經(jīng)濟法、銀行會計等等，以便未來求職方面有更多的選擇空間。

（三）加強對會計專業(yè)教師隊伍職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

中職學(xué)校要針對會計專業(yè)教師的隊伍建設(shè)引起高度重視，教師隊伍職業(yè)素質(zhì)的高低直接影響著會計實踐性教學(xué)的質(zhì)量。對此，在招聘時，中職學(xué)校在對會計專業(yè)教師進行嚴格把關(guān)，對教師素質(zhì)的衡量絕非一紙文憑，而是要從會計知識水平和實踐操作能力進行綜合考核平臺，為提高會計專業(yè)教師隊伍的職業(yè)素質(zhì)打好基礎(chǔ)；在培訓(xùn)時，中職學(xué)校要針對定期對會計專業(yè)教師進行再培訓(xùn)，鼓勵教師到企業(yè)去實習(xí)，建立教師實踐基地，克服自身實踐能力薄弱的弊端，從而提高中職生會計專業(yè)教師隊伍的職業(yè)素質(zhì)，提高中職會計專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平。

三、結(jié)束語

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和經(jīng)濟環(huán)境的變化，社會需要大量的應(yīng)用型會計人才。然而作為輸送會計人才的中職學(xué)校，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。所以，培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才成為了現(xiàn)今中職會計專業(yè)教學(xué)的重要目標(biāo)，突破原有的教學(xué)局限，改善教學(xué)效果，將理論與實踐相結(jié)合，高度重視會計專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使每個學(xué)生都能成為技能高手、管理高手，從而提高中職會計專業(yè)的教學(xué)水平，提高中職生的會計實踐能力，更貼近市場和崗位的需求，讓中職會計專業(yè)學(xué)生在未來就業(yè)競爭中立于不敗之地。endprint