探尋生活之本真，開發(fā)音樂之潛能

梅和菊

【摘 要】

本文從挖掘音樂教育資源、遵循幼兒認(rèn)知規(guī)律、構(gòu)建音樂教育環(huán)境，三方面探討了幼兒音樂教育生活化的開展策略，以期能依據(jù)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)實(shí)施生活化的音樂教育，培養(yǎng)幼兒對音樂的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒得以全面健康地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

幼兒園音樂教育 生活化 學(xué)習(xí)潛能

隨著教育的發(fā)展，幼兒園音樂教育越來越生活化。音樂教育在學(xué)校已經(jīng)滲透于各種幼兒課堂教學(xué)中，也日漸滲透于孩子生活的方方面面。我們提倡幼兒音樂教育回歸生活，讓藝術(shù)恢復(fù)到本來面貌，發(fā)揮音樂的益智功能。在音樂教育和教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注幼兒的生命價(jià)值，讓生活化的音樂進(jìn)入幼兒的世界，使幼兒全面健康地發(fā)展。

一、挖掘音樂教育資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化

大自然是奇妙的，原生態(tài)的自然聲像蘊(yùn)含著豐富的音樂元素，給人的審美帶來靈感。教師可以借助自然音樂元素，靈活、巧妙地將自然生活融入到音樂教育實(shí)踐中，這與課堂學(xué)習(xí)唱歌相比，更能引導(dǎo)幼兒對音樂的感知，激發(fā)幼兒對音樂的興趣，更好地實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。

1.聽一聽，辨一辨，唱響大自然的歌

廣闊無垠的自然界，有著風(fēng)聲、雨聲、鳥叫、蛙鳴、流水、風(fēng)吹樹葉等自然聲像，這些都是幼兒比較喜歡模仿的對象，引導(dǎo)幼兒主動聆聽，分辨這些自然音樂元素，可以帶來愉悅的音樂審美情趣。音樂不僅是一種聲音形式的藝術(shù)，更是一種基于現(xiàn)實(shí)生活的感想。教師應(yīng)該充分挖掘幼兒身邊能夠利用的音樂教育資源，引導(dǎo)幼兒感知自然環(huán)境的各種聲音，積極利用身邊物品去表現(xiàn)音樂，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

2.敲一敲，學(xué)一學(xué)，唱響生活的歌

在幼兒的日常生活環(huán)境當(dāng)中，有著豐富的能夠表現(xiàn)音樂效果的物品。教師也可以將生活中的各種聲音融入到幼兒音樂教育中，比如水龍頭淌水聲、電話鈴聲、動物叫聲、各種交通工具等，其聲音的高低、長短及強(qiáng)弱都不同，以及茶杯、碟子、盆子等物品，都可成為學(xué)生模仿與創(chuàng)新的工具，利用各種聲像及物品培養(yǎng)幼兒對音樂的感知力，在不同聲音的擊打、辨別中發(fā)展幼兒的聽覺識別能力，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，這樣的教學(xué)方式比傳統(tǒng)教學(xué)更具優(yōu)勢。

二、遵循幼兒認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式生活化

幼兒音樂教育生活化的開展，需要環(huán)境、教育以及生活化素材等的支持。教師應(yīng)充分了解幼兒早期的思維特點(diǎn)，遵循幼兒形象思維的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇適合幼兒感知、表達(dá)、學(xué)習(xí)的歌曲，借助游戲、情境等方式實(shí)現(xiàn)教育形式生活化，才能使幼兒主動去學(xué)習(xí)和欣賞，掌握更多的音樂知識。

1. 采用謎語游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒的音樂興趣

具有形象性、生動性特點(diǎn)的謎語，可以鍛煉幼兒的思維能力，開發(fā)幼兒的想象力，訓(xùn)練他們的音樂節(jié)奏感，幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)音樂知識。比如在感受生活中雨水的相關(guān)音樂知識時(shí)，教師可以出示謎語：“千條線，萬條線，掉進(jìn)小溪看不見”。讓幼兒先開動腦筋想一想、猜一猜，再引用多媒體出示，培養(yǎng)幼兒對生活中常見的雨水這一自然音像的音、意、形的審美感知能力，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

2. 采用角色表演游戲，幫助幼兒學(xué)習(xí)音樂知識

例如學(xué)唱《數(shù)數(shù)歌》時(shí)，教師可以借助兔子和小鼓的圖片，引導(dǎo)幼兒結(jié)伴表演，如男孩扮演小鼓，女孩扮演兔子，再互換角色，在表演唱中體驗(yàn)小兔和鼓對話的幽默情趣。再學(xué)習(xí)歌曲《火車快跑》時(shí)，可以帶領(lǐng)幼兒以“做火車”的方法跟隨音樂做游戲，讓幼兒排成縱隊(duì)，排在第一位的幼兒扮演火車頭，兩臂屈肘，兩手握拳放在身體兩側(cè)，后面的幼兒用雙手搭在前面幼兒的肩上，做車廂。在音樂（15）～（16）小節(jié)時(shí)，原來做火車頭和第一節(jié)車廂的幼兒迅速舉起雙臂搭成山洞，給其它火車通過。再比如歌曲《大公雞》，可以讓幼兒用身體自由的表演，相互輪流接唱等。選擇合適幼兒的學(xué)習(xí)方式，可以大大培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，提高幼兒音樂的表現(xiàn)力。

三、構(gòu)建音樂教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程生活化

在幼兒音樂教育的過程中，根據(jù)幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)，將音樂教育融入生活的氣息與色彩，為幼兒構(gòu)建一個(gè)可感、可知的音樂教育環(huán)境，可以幫助幼兒全面的感受音樂所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容與情感，從而促進(jìn)幼兒更好地理解音樂。

1.讓生活走進(jìn)課堂

生活是本活教材，回歸生活的教育方式能讓學(xué)習(xí)變得生動有趣，既能獲得知識又能發(fā)展能力。比如將一些生活中的情節(jié)內(nèi)容改編為音樂，可以為幼兒提供更多的動手操作的實(shí)踐機(jī)會，如《掃地歌》：小笤帚，單手拿，大笤帚，雙手抓，掃了星星掃月亮，樂壞小草和小花，屋子掃得凈，才是好娃娃。由于歌詞內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活比較貼近，學(xué)習(xí)起來容易掌握，還能夠讓他們的雙手和身體得以解放，從而全身心地投入到音樂知識學(xué)習(xí)中來。

2.從課堂走進(jìn)生活

比如小班《愛勞動》歌曲，在音樂的伴奏下，教師可以讓幼兒做一些力所能及的事情，去改掉生活中的一些不良習(xí)慣，在音樂中培養(yǎng)幼兒熱愛勞動和愛護(hù)環(huán)境的積極情感。再比如大班《交通安全伴我行》，教師可以向?qū)W生介紹生活中常見的交通標(biāo)志，如指示標(biāo)志、禁止標(biāo)志、警示標(biāo)志等，將游戲場地布置成十字路口，幫助幼兒養(yǎng)成仔細(xì)觀察信號燈的習(xí)慣，體驗(yàn)信號燈在交通中的作用，在學(xué)習(xí)歌曲的過程中幫助學(xué)生認(rèn)識交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則。從課堂走向生活，不僅能引起幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，也能為幼兒的安全成長開辟一塊廣闊的新天地。

音樂是源自生活的藝術(shù)。幼兒園音樂教育應(yīng)從自然生活、日常生活著手，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富幼兒對聲音的各種感知體驗(yàn)，開發(fā)他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒得以全面健康地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】沈梅麗.幼兒園音樂教育生活化之淺探【J】.黑河教育，2016（3）

【2】張林莉.幼兒園音樂節(jié)奏游戲生活化的實(shí)踐【J】.學(xué)園，2015（4）endprint