對(duì)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的幾點(diǎn)意見(jiàn)分析

賀亞++潘嵩林

【摘 要】隨著中國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，各行各業(yè)不斷深化信息化建設(shè)工作，提高工作的信息化程度，在教育領(lǐng)域同樣如此。由于我國(guó)城鄉(xiāng)差異較大，城市學(xué)校教育質(zhì)量明顯高于農(nóng)村教育質(zhì)量，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合工作相對(duì)于城市來(lái)說(shuō)還是存在一些問(wèn)題和阻力，在本文中主要圍繞農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合工作進(jìn)行詳盡考察研究，希望能夠?yàn)檗r(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合工作提供有力幫助。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué) 信息技術(shù) 課程整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.059

社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展帶動(dòng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用較為廣泛，在教育事業(yè)工作中，最明顯的變革就是教學(xué)方式由傳統(tǒng)的教師講述和板書(shū)轉(zhuǎn)變?yōu)槔矛F(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行課程講授，合理利用其他教學(xué)資源，豐富教學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造自由平等、寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境。縱使信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)方式優(yōu)點(diǎn)眾多，但在農(nóng)村中小學(xué)教育工作中的應(yīng)用程度較低，在具體實(shí)施過(guò)程中存在較多問(wèn)題需要解決。

一、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合工作現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）農(nóng)村中小學(xué)師資力量薄弱

隨著城市化進(jìn)程加快，農(nóng)村人口大量涌入城市，涌入城市的大多數(shù)是年輕人，農(nóng)村人口基本只剩老年人與學(xué)齡兒童，農(nóng)村中小學(xué)中學(xué)生有一定數(shù)量，但由于年輕畢業(yè)教師擇業(yè)方向基本在城市，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校師資力量逐漸衰弱，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)斷層。從多個(gè)方面來(lái)說(shuō)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校的師資力量薄弱。

師資力量薄弱不僅體現(xiàn)在教師數(shù)量少，還體現(xiàn)在教師信息技術(shù)素養(yǎng)較低。綜合分析農(nóng)村中小學(xué)中現(xiàn)有教師力量，老教師占比重較大，且對(duì)信息技術(shù)的掌握程度極低，在教學(xué)過(guò)程中還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)質(zhì)量較低，教學(xué)環(huán)境相對(duì)較差。

（二）農(nóng)村中小學(xué)硬件設(shè)施貧乏

對(duì)于資源豐富的城市來(lái)說(shuō)，能夠?yàn)橹行W(xué)的信息技術(shù)與課程整合工作提供硬件設(shè)施上的支持，但對(duì)于資源匱乏的農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，也只有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心的學(xué)校配備了計(jì)算機(jī)房與多媒體教室，而村級(jí)學(xué)校并沒(méi)有能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與課程整合工作提供硬件設(shè)施條件，部分地區(qū)農(nóng)村教室辦公室未配備辦公電腦，總體來(lái)說(shuō)，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校硬件設(shè)施較為匱乏，不能為信息技術(shù)與課程整合工作提供必備的硬件基礎(chǔ)設(shè)施。

二、信息技術(shù)與課程整合工作開(kāi)展過(guò)程中的注意事項(xiàng)

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用成為必然的發(fā)展趨勢(shì)，在城市中小學(xué)教師教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)應(yīng)用較為廣泛，但農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)過(guò)程中，由于硬件設(shè)施的缺、師資力量薄弱、學(xué)校管理觀念落后等原因而導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合工作開(kāi)展受阻。農(nóng)村在開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合工作時(shí)的注意事項(xiàng)有以下幾個(gè)方面：第一，在開(kāi)展信息技術(shù)與課程工作過(guò)程中，農(nóng)村中小學(xué)教師必須認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中只起到輔助作用，不能夠完全代替課堂教學(xué)過(guò)程，在信息技術(shù)與課程整合工作中，必須合理科學(xué)的使用信息技術(shù)在課程教學(xué)中，不能夠偏離課程實(shí)質(zhì)，信息技術(shù)輔助教學(xué)課程的完成；第二，在完整的教學(xué)過(guò)程中是圍繞教師和學(xué)生展開(kāi)的，教師在教學(xué)過(guò)程中主要是教授知識(shí)技能，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，在信息技術(shù)與課程整合過(guò)程中也要注意教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)主體，整合過(guò)程應(yīng)當(dāng)注意整個(gè)工作的系統(tǒng)性與整體性，樹(shù)立正確的教學(xué)觀。第三，在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合工作中，教師一定要注意根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行整合工作，努力做到信息技術(shù)與課程整合后的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生所能接受的，必須做到從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，安排教學(xué)內(nèi)容。

三、對(duì)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的幾點(diǎn)意見(jiàn)

創(chuàng)建有利于信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)環(huán)境需要農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校、教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生的共同努力。

（一）在農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校方面

學(xué)校要根據(jù)教育部相關(guān)文件的規(guī)定，積極配合學(xué)校推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合工作。首先利用國(guó)家各項(xiàng)優(yōu)惠補(bǔ)助政策，擴(kuò)充學(xué)校師資力量，組建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍；其次，調(diào)動(dòng)學(xué)校能夠調(diào)動(dòng)的一切資金，為學(xué)校配備完善硬件設(shè)施如教師辦公電腦、多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室；最后做好學(xué)生及家長(zhǎng)的思想工作，普及關(guān)于信息技術(shù)的各項(xiàng)知識(shí)。

農(nóng)村中小學(xué)在進(jìn)行信息技術(shù)課程整合工作前必須制定系統(tǒng)完善的信息技術(shù)與課程整合工作實(shí)施方案。一項(xiàng)工作能夠高效合理的完成就必須有完善的相關(guān)制度規(guī)定工作開(kāi)展流程，為教師開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合工作提供有效地制度保障。

（二）教師團(tuán)隊(duì)方面

針對(duì)教師信息教學(xué)質(zhì)量較低的情況，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)自覺(jué)組織計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高自身信息技術(shù)，革新課程教學(xué)方式，充分利用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與課程有機(jī)整合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，摒棄以學(xué)生成績(jī)?yōu)榻K極目標(biāo)的教學(xué)觀念，樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)觀念，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要秉持不放棄不拋棄的教學(xué)原則，積極培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生。

（三）學(xué)生方面

在新時(shí)期教學(xué)改革過(guò)程中，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，在信息技術(shù)與課程整合工作中也不例外，學(xué)生在教學(xué)工作中要積極配合教師教學(xué)工作，對(duì)于不理解的地方要及時(shí)向老師反應(yīng)，重視計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，不斷提高自身信息技術(shù)操作能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合工作是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，是教育信息化的必然要求。二十一世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，各行各業(yè)中都有信息技術(shù)的身影，在教育領(lǐng)域中信息技術(shù)與課程整合工作是較為重要的部分，在農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)過(guò)程中普遍存在信息技術(shù)與課程整合程度較低甚至缺乏，為提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展， 就必須采取相關(guān)措施，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合工作。

[賀亞系河南省農(nóng)村應(yīng)用性立項(xiàng)課題《農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究》（立項(xiàng)編號(hào)16-HJYY-478）主持人，潘嵩林是課題主要成員，該文是課題研究的階段性成果。]

參考文獻(xiàn)

[1]劉青青，蔡建中.信息化環(huán)境下農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀及提升策略研究——以湖南省X縣為例[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2017，16（02）：4-7.

[2]周慧敏.農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].渤海大學(xué)，2016.endprint