小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)改革研究

余麗華

【摘 要】

隨著教學(xué)改革的不斷深入，童話在小學(xué)語(yǔ)文中的比重越來(lái)越大，并發(fā)揮著巨大的作用。在這一背景下，廣大教師逐漸開始重視童話教學(xué)，努力探索教學(xué)策略。本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從童話教學(xué)的重要性入手，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)展開探究，以期與廣大同仁共勉。

【關(guān)鍵詞】

教學(xué)改革 小學(xué)語(yǔ)文童話

童話是以童年的一些生活片段為內(nèi)容，根據(jù)小孩子的口吻，來(lái)再現(xiàn)還原這些內(nèi)容。童話是對(duì)童年的一些經(jīng)歷和回憶進(jìn)行陳述的兒童文學(xué)形式。

1.童話在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

童話自身的親和性使它擁有較其他文學(xué)形式更優(yōu)越的教育性和更突出的欣賞價(jià)值，因此，童話會(huì)被編排進(jìn)入小學(xué)的語(yǔ)文課本中。小學(xué)階段的小孩子共同具有的特點(diǎn)就是想象力豐富，精神力旺盛，兒童能夠帶給他們?cè)诨孟肷厦娴囊恍﹩l(fā)和引導(dǎo)，使他們的精神世界更豐富化。然而童話的作用不僅僅是這樣，類似我們的成語(yǔ)故事一樣，有些童話的目的性是在于讓讀者明白或者讀懂某個(gè)道理和，幫助讀者樹立更好的是非觀和價(jià)值觀，并且在之后的生活里可以根據(jù)這些來(lái)規(guī)范自己的行為舉止。因此，童話在語(yǔ)文課堂上所扮演的角色，不僅僅是一本故事書，甚至是充當(dāng)了人生觀導(dǎo)師的角色。

2.小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的策略

2.1減少選文修改，完善童話選文

正如其他文學(xué)作品一樣，童話的篇幅不一，有的甚至上萬(wàn)字，所以當(dāng)把童話作為語(yǔ)文課文時(shí)，就必須做一些適當(dāng)?shù)膭h減工作。但是，這樣的刪減工作必須恰當(dāng)?shù)赝瓿?，不能說(shuō)為了滿足字?jǐn)?shù)要求，而影響到童話本身所要傳達(dá)的內(nèi)容。還有，這里建議在選擇童話的時(shí)候不僅僅是選擇那些教育意義鮮明的，還應(yīng)該重視一些對(duì)小孩子的思維能力等有一定鍛煉意義的童話編輯入冊(cè)。

值得注意的一點(diǎn)是，現(xiàn)在存在所選入冊(cè)的童話所適合的年齡段和讀者的年齡段不相符的現(xiàn)象，所以，在選擇童話的時(shí)候，要注意到童話本身是應(yīng)該面對(duì)哪個(gè)年齡段的讀者。比如說(shuō)一些內(nèi)容簡(jiǎn)單的童話就應(yīng)該出現(xiàn)在低年級(jí)的語(yǔ)文課本上，而在高年級(jí)的課本上，可以有一些長(zhǎng)篇幅的，相對(duì)來(lái)說(shuō)內(nèi)容復(fù)雜一點(diǎn)的，有時(shí)候還能夠加入一些童話詩(shī)集和童話劇等等，這樣對(duì)高年級(jí)的學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文上進(jìn)行提升才能起到真正的幫助?？傊W(xué)語(yǔ)文課本對(duì)于童話的選擇應(yīng)該基于各種選擇因素，更全面的考慮才能使學(xué)生們真正從童話中受益。

2.2更新教學(xué)方法，理解童話精髓

在童話教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要從四個(gè)方面入手，分別是：讀、 寫、聽、說(shuō)。對(duì)童話的聽和說(shuō)，可以通過(guò)排練童話劇，讓學(xué)生觸碰童話世界。在學(xué)生們通過(guò)聽來(lái)閱讀童話的時(shí)候，心中難免會(huì)對(duì)書里面所構(gòu)建的童話世界充滿了向往和期待，那么在他們自己進(jìn)行閱讀的時(shí)候，就是真正自己觸碰到所描述的那個(gè)童話世界。通過(guò)讀來(lái)進(jìn)入童話世界，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的一步。比如，在教《兩只小獅子》時(shí)，抓住懶獅子“懶洋洋地曬太陽(yáng)”“慢吞吞地說(shuō)”，讓學(xué)生適時(shí)聯(lián)系實(shí)際想想：懶獅子此時(shí)是什么姿勢(shì)？這時(shí)正想些什么呢？讓學(xué)生發(fā)表自己的想法后，帶著自己的感悟去讀課文。

通過(guò)這樣的方法去理解文章，學(xué)生對(duì)此的記憶和理解都會(huì)更加深刻。我們不難觀察到現(xiàn)在的小學(xué)生所擁有的素材并不多，這導(dǎo)致他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候會(huì)難以下筆。但是，童話充當(dāng)了一個(gè)素材庫(kù)的作用，里面所構(gòu)架的世界和人物，都能夠給學(xué)生一定程度上的借鑒和啟蒙，學(xué)生們?cè)陂喿x了童話之后，甚至還可以模仿童話的立意去完成寫作。另外，小學(xué)生的想象力是豐富的，他們能夠在童話中找到類似的精神世界，之后更加豐富了他自己的內(nèi)心世界這對(duì)他們的寫作是十分有幫助的。

2.3提高教師素養(yǎng)，優(yōu)化童話教學(xué)

童話的教學(xué)對(duì)老師在童話方面的素養(yǎng)是有要求的。在以往的課堂中，老師在教學(xué)中的參與比例是過(guò)大的甚至是大過(guò)學(xué)生的參與比例的，這樣就使學(xué)生們只能做到單方面接受老師的講解為主要理解途徑。但是我們提倡讓學(xué)生們真正參與到教學(xué)課堂來(lái)，這樣就必須要求老師對(duì)所教的童話內(nèi)容做到完全的讀懂理解了，對(duì)它的中心思想做到熟練掌握了，才能夠在學(xué)生們的提問(wèn)或者是課堂上的引入等等方面完成得出色。老師在學(xué)習(xí)怎么去上童話課文這一問(wèn)題上要做到不斷的學(xué)習(xí)和反思，做到不斷地進(jìn)步，這樣真正實(shí)現(xiàn)課標(biāo)中所提到的，在課堂中占主體地位的是學(xué)生，老師起到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用的要求。只有老師本身的素質(zhì)和教學(xué)能力各方面跟上了，在課堂上對(duì)學(xué)生才能有著正確的引導(dǎo)。對(duì)童話教學(xué)的完善，意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)。因此老師不光要注意如何在童話方面有所深入研究還要在研究課堂氣氛的營(yíng)造上下一番功夫。

2.4主動(dòng)學(xué)習(xí)童話，確保以學(xué)生為主體

在新的課標(biāo)中要求到，老師要為學(xué)生在寫作上留出充分的想象空間和發(fā)揮空間，不能給予他們太多的限制和要求，要支持他們?cè)诒磉_(dá)上面的自由和創(chuàng)意，對(duì)于他們的想象要給予肯定讓他們多多在這方面進(jìn)行練習(xí)和受到指導(dǎo)。在寫作方面，多以自由命題為主，鼓勵(lì)他們自由發(fā)揮。并且，在寫完作文之后要要讓他們養(yǎng)成多次批改的習(xí)慣，這不僅能夠幫助他們對(duì)自己的要求更加嚴(yán)格更加規(guī)范，還能使他們的寫作水平得到提高。

如果學(xué)生在童話上感興趣，那么在興趣的使然下，他們會(huì)對(duì)童話方面都主動(dòng)了解，這樣之后學(xué)生們對(duì)童話世界的距離感就不會(huì)那么強(qiáng)。在課堂教學(xué)中，老師要認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的想法，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂中，以他們角度去對(duì)童話進(jìn)行解讀。老師不同于學(xué)生那般好奇心那么強(qiáng)，所以老師對(duì)學(xué)生心理的了解是十分必要的。在學(xué)生對(duì)童話的興趣被老師調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，他們就會(huì)自發(fā)的去學(xué)習(xí)童話。

【結(jié) 語(yǔ)】

因?yàn)橥捠歉鶕?jù)小孩子的口吻去講述一些故事，有的虛幻有的真實(shí)，所以它對(duì)小孩子的吸引力是十分大的，所以小學(xué)的語(yǔ)文課堂上，童話所參與的比重并不小。但是，不是所有老師都懂得怎么充分利用童話的價(jià)值，很大一部分只是當(dāng)作故事書，做到聽讀就結(jié)束了，這并不是童話的全部功能。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張靜.淺談小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)【J】.學(xué)周刊，2016（05）

【2】劉洋.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的幾點(diǎn)反思【J】.讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（02）endprint