淺析“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”生活化教學(xué)

胡訓(xùn)玲

【摘 要】

本文敘述農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生思維能力入手，組織學(xué)生進(jìn)行案例研究，并給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。讓農(nóng)村孩子愿學(xué)、樂學(xué)這門課。

【關(guān)鍵詞】

綜合實(shí)踐活動(dòng) 村小 生活化

“理論聯(lián)系實(shí)際”是小學(xué)綜合實(shí)踐課的最大特點(diǎn)。我在課堂上利用班班通電腦，適當(dāng)引入一些CCTV新聞和本省電視臺(tái)新聞焦點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。因此，我一直關(guān)注“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”，可以利用學(xué)生在各個(gè)學(xué)科課程學(xué)習(xí)到的知識(shí)形成小小的綜合能力，在研究某一個(gè)問(wèn)題時(shí)體驗(yàn)新的科學(xué)方法，形成真正意義上的分析、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)向?qū)W生介紹目前的科技發(fā)展情況，激發(fā)學(xué)生的興趣。我希望農(nóng)村小學(xué)在開足開齊課程同時(shí)，用下面的方法提高“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的地位。

第一環(huán)節(jié)：綜合實(shí)踐活動(dòng)課的思維訓(xùn)練活動(dòng)

多數(shù)學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)和接受信息的增多，他們的思維自由度卻在減低，而表現(xiàn)在思維中的創(chuàng)造性更是與日俱減。我根據(jù)他們有創(chuàng)造欲望的天性，利用每周兩節(jié)的綜合實(shí)踐課，組織了興趣小組等形式的活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)施展自己才能的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，讓綜合實(shí)踐課發(fā)揮其真正的實(shí)效。讓思維插上自由的翅膀，突破原來(lái)的舊框框。

1.基本思維能力訓(xùn)練，尋找快樂

（1）比比誰(shuí)想得多：?jiǎn)l(fā)學(xué)生想得越多思維便越開闊。如：“一張廢報(bào)紙有什么用呢？”“哪些地方能找到三角形呢？”

（2）比比誰(shuí)想得深：?jiǎn)l(fā)學(xué)生想得越深思維便越周密。如：“圓圓的車輪真的沒有缺點(diǎn)嗎？方方的車輪真的不能行駛嗎？”

（3）比比誰(shuí)想得新：要想到一般人想不到而又熟悉的東西。如：“方便蚊香、固體膠水、芳香圓珠筆、安全小剪刀”等，你能在這些小發(fā)明上再進(jìn)行發(fā)明嗎？

2.增強(qiáng)原有的動(dòng)手能力，創(chuàng)造快樂

小學(xué)生天生有著好動(dòng)的本性，然而許多學(xué)生注重學(xué)業(yè)的完成，沒有抓住動(dòng)手的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，讓他們做自己動(dòng)手操作，做想做的實(shí)驗(yàn)或小制作等等，把動(dòng)手看成一種快樂的活動(dòng)。

（1）比比誰(shuí)做得多，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多做。不光是追求數(shù)量上的多，還要做品種上的多。將一件作品發(fā)展成一系列作品。如：石頭可以做花盆、小盆景、人物動(dòng)物畫等等。

（2）比比誰(shuí)做得好：動(dòng)手做得精細(xì)、認(rèn)真，選材用得精當(dāng)、得體，構(gòu)思精巧、別致。這是對(duì)動(dòng)手質(zhì)量的最好檢驗(yàn)。

（3）比比誰(shuí)做得新：做的東西在造型、功能、結(jié)構(gòu)、材料上有沒有自己獨(dú)特的地方，這是檢驗(yàn)學(xué)生有沒有創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)。

3.讓求新變成發(fā)明的舉動(dòng)，讓思維飛躍

留心生活，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的周圍有許多麻煩和困難，這并不是一件壞事。學(xué)生正是在"遇到困難--解決困難"的活動(dòng)中找到方法，積累經(jīng)驗(yàn)的。

（1）比比誰(shuí)搜集的困難多：留心一下生活、學(xué)習(xí)中的遭遇，很可能就是一個(gè)受啟發(fā)的地方。如：發(fā)現(xiàn)老師在黑板上畫四線格總是一條一條的畫，很慢也很麻煩。

（2）比比誰(shuí)解決的方法新：解決問(wèn)題要符合自己的需要，也就是想辦法用最少的力氣做最多的事。如：設(shè)計(jì)一個(gè)一次能畫出四條或五條線的筆架，既能讓老師受益，又能讓家長(zhǎng)省事。

（3）比比誰(shuí)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的思路巧：將想法用巧妙的思路設(shè)計(jì)出來(lái)，讓設(shè)計(jì)的東西容易制作、能夠普及。

第二環(huán)節(jié)：關(guān)注生活中的案例研究

課程的“綜合主題”選擇和活動(dòng)設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐性、綜合性和趣味性。從三年級(jí)到六年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課都有不同種類的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以結(jié)合學(xué)情和當(dāng)?shù)厣瞽h(huán)境，進(jìn)行不同的案例研究。我這是村小，很多小朋友不懂得保護(hù)環(huán)境。在家有家長(zhǎng)溺愛，不用打掃衛(wèi)生；家長(zhǎng)對(duì)孩子個(gè)人衛(wèi)生有要求，對(duì)周圍環(huán)境衛(wèi)生并不在意。路邊，河邊亂扔的垃圾多，即使有垃圾站，也不適用。學(xué)生隨手丟紙屑、果皮，總是不能養(yǎng)成好習(xí)慣。根據(jù)這一現(xiàn)象，我與學(xué)生共同探究：怎樣保護(hù)環(huán)境？我們是否可以得用自己掌握的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行調(diào)查研究，看看我為保護(hù)環(huán)境可以做什么。

一、課題的提出：

安大版綜合實(shí)踐活動(dòng)課四年級(jí)下冊(cè)第三課《保護(hù)環(huán)境 人人有責(zé)》。要求組織學(xué)生調(diào)查周圍環(huán)保的情況。

二、活動(dòng)過(guò)程：

師生通過(guò)研究教材，問(wèn)家長(zhǎng)，查資料，提供給學(xué)生三項(xiàng)環(huán)保行為作為調(diào)查選項(xiàng)。

1.舉手之勞的環(huán)保行為：①節(jié)約用水，隨時(shí)關(guān)上水龍頭；②節(jié)約用電，人走時(shí)及時(shí)關(guān)了電源；③珍惜紙張，提出使用再生紙，雙面用紙；④節(jié)約每一粒糧食，以節(jié)糧為時(shí)尚；⑤拒食野生保護(hù)動(dòng)物；⑥不制造噪音污染，維護(hù)安寧環(huán)境；⑦生活垃圾分類，節(jié)省可再生資源。也可以家中養(yǎng)花種草抗污染。

2.日常綠色消費(fèi)的做法：①盡量購(gòu)買無(wú)磷洗衣粉以保護(hù)江河湖泊免受污染；②購(gòu)買環(huán)保電池以防汞污染；③選擇綠色包裝以減輕垃圾災(zāi)難；④用布袋代替塑料袋，減少白色污染；⑤選擇節(jié)能燈泡以節(jié)約能源；⑥選擇節(jié)水設(shè)備以節(jié)約用水等；⑦選擇綠色包裝以減少垃圾災(zāi)難。

3.與家長(zhǎng)共同來(lái)做：①用無(wú)氟制品，保護(hù)臭氧層；②選用無(wú)磷洗衣粉，保護(hù)江河湖泊；③買無(wú)公害食品，維護(hù)生態(tài)環(huán)境；④使用綠色家具，用料傾向純自然；⑤舊物巧利用，讓有限的資源延長(zhǎng)使用；⑥自備餐盒，減少白色污染；⑦提倡生態(tài)旅游；積極參加植樹造林活動(dòng)；⑧舉報(bào)違法排污行為；⑨買無(wú)公害食品，維護(hù)生態(tài)環(huán)境。

三、成果展示：（略）

四、收獲：

這樣的活動(dòng)案例在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。讓學(xué)生懂得，知識(shí)可以在生活中學(xué)習(xí)，可以自主學(xué)習(xí)。把文字承載的內(nèi)涵，簡(jiǎn)單化，生活化。

第三環(huán)節(jié)：優(yōu)化評(píng)價(jià)手段，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

我的課程我選擇適合我的學(xué)生特點(diǎn)的方法使用。我在每一次活動(dòng)開展后都必須作出評(píng)價(jià)。教學(xué)實(shí)踐表明，評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用、評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要保證。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以活動(dòng)為主要教學(xué)手段，因此，評(píng)價(jià)手段必須進(jìn)行革新，以適應(yīng)這一新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段通常是老師在學(xué)期結(jié)束時(shí)通過(guò)參照學(xué)生考試成績(jī)而給予一定的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容也就是：優(yōu)、良、合格和不合格四種。這種評(píng)價(jià)是有失偏頗的，它忽略了學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的合作協(xié)調(diào)能力及自我表現(xiàn)、自我管理能力，這些非智力因素對(duì)一個(gè)人的成材也有著不可分割的作用。優(yōu)化評(píng)價(jià)手段，及時(shí)評(píng)價(jià)，開展自我評(píng)價(jià)，開展生生互評(píng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

綜上所述，有效的課堂就應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)親身體驗(yàn)，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所領(lǐng)悟，甚至有所創(chuàng)造?；顒?dòng)，使《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課程煥發(fā)出生命的活力，使課堂變得更加精彩紛呈。

【參考文獻(xiàn)】

【1】郭元祥，肖成全：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師指南.陜西師范大學(xué)出版社

【2】小學(xué).綜合實(shí)踐活動(dòng)課程.教師參考書.廣東教育出版社

【3】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本規(guī)定

【4】綜合實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系

【5】綜合實(shí)踐活動(dòng).三至六年級(jí)教材endprint