讓情感體驗(yàn)在作文中落地生根

劉艷

眾所周知，作文是作者情感的表達(dá)。作文，它以獨(dú)特的方式表現(xiàn)出作者的情感。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的作文教學(xué)情境，讓學(xué)生切身地情感去感悟生活中的人與事，并把自己在生活中的感悟融入到作文中。這樣，作文就不會(huì)再枯燥乏味，而是充滿情愫，融入了自己對(duì)生活的認(rèn)知。因此，在作文教學(xué)中要拉近學(xué)生與生活之間的距離，鼓勵(lì)學(xué)生把感情的體驗(yàn)融入到作文中，并且把它當(dāng)成一種享受。

一、深入生活，挖掘生活的情感因素

人是有感情的動(dòng)物。生活中的人總是在經(jīng)歷著情感的跌宕，喜怒哀樂(lè)伴隨著人的一生。而作文的素材源于生活，初中作文教學(xué)需要注入對(duì)生活的認(rèn)知，學(xué)會(huì)挖掘體驗(yàn)生活中的情感經(jīng)歷。因此，教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入生活，挖掘生活中的情感因素，捕捉生活中的美好。深入生活是提升學(xué)生寫作水平的基本途徑，也是升華學(xué)生情感的動(dòng)力所在。例如，在 以《師生情》為話題的作文時(shí)，學(xué)生首先想到的就是學(xué)生生病了，吐了一地，教師不怕臟累，隨即抱起學(xué)生往醫(yī)務(wù)室走去；又或者學(xué)生不理解教師的良苦用心，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，處處與教師作對(duì)，后來(lái)因?yàn)橐患聦W(xué)生明白了教師的關(guān)愛(ài)便因此而感動(dòng)變得很有上進(jìn)心，成績(jī)進(jìn)步很大等等，諸如此類。這時(shí)教師可以首先指出這些例子存在的一些問(wèn)題，然后給學(xué)生布置這樣一個(gè)問(wèn)題“那一刻，我體會(huì)到了教師的愛(ài)”讓學(xué)生利用半個(gè)月的時(shí)間去觀察教師對(duì)于自己的關(guān)愛(ài)，捕捉細(xì)微之處，最后把自己認(rèn)為最值得感動(dòng)的地方進(jìn)行敘述，完成一篇優(yōu)秀的作文。學(xué)生會(huì)在觀察的過(guò)程中體會(huì)到教師每次的嘮叨中都充滿關(guān)愛(ài)，繼而挖掘到了生活中的感動(dòng)，文章也充滿真摯的情感了。

二、感悟生活，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)

懂得體驗(yàn)生活、感悟生活才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。因此，教師在作文教學(xué)中要能夠引導(dǎo)并喚醒學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，讓他們切身地去感悟生活的美好，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)，繼而迸發(fā)出情感共鳴，這樣的作文才能體現(xiàn)真情實(shí)感。生活中不乏感動(dòng)的事例，教師要給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去與他人交流，去感悟情感。學(xué)生只有對(duì)生活懷有激情，有著足夠的認(rèn)知和感悟才能激發(fā)自身的靈感去創(chuàng)作出真實(shí)感人的作品。例如，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生播放感動(dòng)中國(guó)人物并且要求他們完成一篇觀后感，每一位學(xué)生在看完節(jié)目時(shí)都深受感動(dòng)，對(duì)每一位感動(dòng)人物事例折服，讓他們?cè)谇楦猩系玫搅诉M(jìn)一步的升華。這時(shí)學(xué)生的素材便有了生動(dòng)感人的例子，他們也不會(huì)覺(jué)得自己的作文無(wú)話可寫了。當(dāng)然，生活中也不乏有類似的事例，這些素材源于生活，且體現(xiàn)出了生活的魅力，這種教學(xué)方式是值得教師去教授，值得每一位學(xué)生去感悟與體會(huì)的。一旦學(xué)生的寫作靈感被激起，那么他們所寫的作文素材便不再顯得枯燥乏味了。

三、體驗(yàn)情感，在文章中表現(xiàn)真情實(shí)感

心理學(xué)研究認(rèn)為，情感能客觀上反映一個(gè)人的心理。要把人的情感表現(xiàn)在文章中，并且呈現(xiàn)在讀者眼前，還需要一定的技巧。描寫人物可以從多個(gè)角度來(lái)刻畫：語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、神態(tài)等方法都可以客觀形象的表現(xiàn)出人物的內(nèi)在情感，繼而可以和讀者引起情感共鳴。表現(xiàn)人物的情感，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫還可讓情感體驗(yàn)提升，讓人產(chǎn)生共鳴。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí)，其中有這樣一段話“我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影像，我本來(lái)十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀……這段話通過(guò)心理描寫客觀反映出當(dāng)然作者的心境。第一人稱客觀親切地反映出作者的情感，同時(shí)也拉近了與讀者之間的距離。這種作品體現(xiàn)出了作者的情感，更值得品味與欣賞。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，其中有這樣的話：“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了?！弊髌吠ㄟ^(guò)作者的心理描寫無(wú)疑表現(xiàn)出了自己對(duì)父愛(ài)的感動(dòng)，讓讀者更加深刻地體會(huì)到了文章的真實(shí)情感。

四、注重積累，用典型素材表達(dá)情感

情感的體驗(yàn)與流露需要注入生活中的事例，這樣才能使文章有血有肉。因此，教師在作文教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，融入生活，切身地去體會(huì)生活的美好，發(fā)掘生活中美好的情感。同時(shí)，在感悟中注重積累，學(xué)會(huì)用典型的素材去表達(dá)情感，充實(shí)文章的內(nèi)容。因此，教師也要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)選取典型事例，選材方面也要注重新穎獨(dú)特，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住特定的一個(gè)點(diǎn)去細(xì)致地刻畫人物，表達(dá)出自己細(xì)膩的情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)引用名家作品，繼而灌輸自己獨(dú)特的情感。例如：在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時(shí)，作者起初并不理解父親的愛(ài)，直到看到父親艱難的爬過(guò)月臺(tái)欄桿給作者買橘子的那一刻才體會(huì)到父愛(ài)的偉大與含蓄；宗璞的《紫藤蘿瀑布》讓她明白了生命的可貴；《走一步再走一步》中讓作者學(xué)會(huì)了勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。這些生活中不經(jīng)意的小事都有可能表達(dá)出自己最真摯的情感。因此對(duì)于學(xué)生來(lái)講，學(xué)會(huì)善于感悟生活，用生活中的例子去抒發(fā)自身的情感是寫好文章的關(guān)鍵所在，只有具有真情實(shí)感的文章才能引起讀者的情感共鳴，達(dá)到很好的效果。

綜合上述，把情感融入到作文中并不是一朝一夕能夠完成的任務(wù)。它不僅要求教師在教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)，給予學(xué)生較多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)生活。同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把寫作當(dāng)成一種享受。更重要的是，它需要學(xué)生要積累生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，提高自身的審美能力和創(chuàng)新能力，繼而讓情感體驗(yàn)在作文中落地生根。endprint