淺議關(guān)愛留守兒童

曾華英

摘要：隨著中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆?。本文從分析留守兒童問題入手提出自己的一些解決辦法。

關(guān)鍵詞：留守；家校；實(shí)踐

隨著城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的青年農(nóng)民放棄農(nóng)業(yè)生產(chǎn)投奔到城市中去，而把子女留在農(nóng)村?！傲羰貎和睂?shí)際上已經(jīng)是個(gè)越來(lái)越龐大的群體。2012年9月，教育部公布義務(wù)教育隨遷子女超1260萬(wàn)，義務(wù)教育階段留守兒童2200萬(wàn)。留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆?。如果?duì)他們放任不管，就會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的兒童心理問題乃至社會(huì)問題。

結(jié)合本校實(shí)際，留守兒童主要呈現(xiàn)出以下幾方面的問題：

一是不少農(nóng)村家庭都是父親作為勞動(dòng)力外出打工，而母親留下來(lái)照顧家庭，這種情況下，留守兒童的家庭教養(yǎng)主要就是由母親一人承擔(dān)了。表面上看起來(lái)，這似乎是最合理的家庭教養(yǎng)方式，但我們需清醒地認(rèn)識(shí)到，一方面，這造成了家庭勞動(dòng)力的缺失，導(dǎo)致留守兒童花費(fèi)大量的時(shí)間精力參與家庭勞動(dòng)，耽誤了學(xué)習(xí)；另一方面，每年農(nóng)耕時(shí)節(jié)，監(jiān)護(hù)人都無(wú)暇顧及留守兒童的生活、教育，這種教養(yǎng)方式將直接影響留守兒童的教育學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響身心發(fā)展。

二是當(dāng)父母在外打工又找不到合適的監(jiān)管人，而祖輩又不健在的時(shí)候，對(duì)留守兒童的教養(yǎng)往往只能采取自由放縱、自我監(jiān)管的方式，常見于年齡比較大的兒童身上。由于缺乏監(jiān)護(hù)人，這類留守兒童往往屬于弱勢(shì)群體中的弱勢(shì)群體，常常遭受人身和心理攻擊，尤其是女性留守兒童。這類教養(yǎng)方式，往往是最危險(xiǎn)的，不但影響了親子關(guān)系，還容易使留守兒童出現(xiàn)心理缺陷，最終走上犯罪的道路。

三是留守兒童的社交能力往往很差，這與家庭教養(yǎng)是分不開的。對(duì)于有血緣關(guān)系的教養(yǎng)類型，留守兒童課余時(shí)間往往需要參與大量的家庭勞動(dòng)，無(wú)暇鍛煉社交能力，對(duì)于他人監(jiān)管，留守兒童難以產(chǎn)生歸屬感，對(duì)于放縱監(jiān)管，留守兒童極有可能完全忽視社交，這都對(duì)社交行為造成了不良影響。

為了更好地關(guān)注和教育留守兒童，保障他們身心的健康發(fā)展，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做好工作：

一、家長(zhǎng)關(guān)注孩子

對(duì)父母常年在外打工的孩子來(lái)說，他們得不到父母應(yīng)有的關(guān)愛。一些家長(zhǎng)把關(guān)心孩子，理解為物質(zhì)、金錢上過多給予，逐漸地就變成了溺愛。作為負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、道德品行給予關(guān)心，更應(yīng)該從情感的角度去關(guān)心和愛護(hù)他們，多和他們進(jìn)行感情上的交流，發(fā)展良好的、親密的親子關(guān)系。還應(yīng)經(jīng)常與子女的任課教師、班主任聯(lián)系，了解各方面的表現(xiàn)，幫助孩子積極健康向上。比如我班有的孩子定期與父母書信聯(lián)絡(luò)，既增進(jìn)了情感又鍛煉了寫作能力；有的家長(zhǎng)人在外地但是通過手機(jī)每天保持聯(lián)絡(luò)，基本掌控著孩子的日常行為。

二、構(gòu)建家校聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)

現(xiàn)代信息發(fā)展給家校聯(lián)合教育孩子提供了更多的可能。學(xué)?？梢越ㄔO(shè)一個(gè)大的平臺(tái)，面向社會(huì)、家長(zhǎng)宣示學(xué)校事務(wù)；班主任可以建設(shè)班級(jí)平臺(tái)，利用微信、校訊通等及時(shí)跟家長(zhǎng)保持聯(lián)絡(luò)。使家長(zhǎng)能主動(dòng)關(guān)注學(xué)校，聯(lián)合學(xué)校，從而更好地溝通。構(gòu)建家校聯(lián)合教育網(wǎng)絡(luò)，是對(duì)留守兒童思想教育的一個(gè)重要途徑。學(xué)校可建立家校聯(lián)系制度，成立家長(zhǎng)學(xué)?；蛘匍_家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家庭教育給予指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念，提高家教水平。再者，積極與地方黨委、政府、居委會(huì)等取得聯(lián)系，形成齊抓共管的教育氛圍，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。最簡(jiǎn)單大方的方式莫過于建立微信群，也可以建立QQ群或者校訊通中的班級(jí)管理。

三、教師給予關(guān)愛

針對(duì)留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，學(xué)校教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做到“愛生如愛子”，對(duì)留守兒童多一份關(guān)心，多一點(diǎn)呵護(hù)，開展思想教育和情感教育，營(yíng)造健康活潑的教育氛圍。教師要主動(dòng)與留守兒童進(jìn)行面對(duì)面交流，做他們的知心朋友，用師愛彌補(bǔ)孩子的父愛母愛的缺失；鼓勵(lì)他們多參加豐富多彩的集體活動(dòng)或興趣小組，使他們?cè)诩w中得到關(guān)心和溫暖。在這里，教師既要傳授知識(shí)，又要照顧孩子生活甚至心理，強(qiáng)度大些，但是責(zé)無(wú)旁貸。

四、注重班主任工作

班主任是學(xué)生思想教育的主導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生的思想教育是班主任工作的重要任務(wù)之一。作為班主任，要與留守兒童溝通。溝通是交流的基礎(chǔ)，交流是教育的手段。所以，班主任要從交流中去了解留守兒童的思想動(dòng)態(tài)，多與他們談心，幫助他們及時(shí)糾正不良生活習(xí)慣，處理他們生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。這種朋友式的信任教育更能讓學(xué)生接受，只有學(xué)生接受的教育才能促使學(xué)生進(jìn)步。

五、加強(qiáng)教育實(shí)踐活動(dòng)

思想教育是教育與實(shí)踐結(jié)合的過程?？斩吹恼f教，對(duì)小學(xué)生來(lái)講收效不大，必須根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，組織開展一些內(nèi)容鮮活、形式新穎、趣味濃厚的教育實(shí)踐活動(dòng)，如參觀烈士陵園、重大節(jié)日和紀(jì)念日的慶祝、故事會(huì)等活動(dòng)，寓教于樂，使學(xué)生在自覺參與中受到情感的熏陶和積極健康向上的思想教育。

總之，關(guān)注、探索農(nóng)村留守兒童思想教育問題，不但是社會(huì)，也是我們作為農(nóng)村教師義不容辭的責(zé)任。我們要全方位去關(guān)愛他們，幫助他們健康成長(zhǎng)。如果我們能做到從各方面人手，減少兒童的留守率，更新家庭教養(yǎng)理念，積極發(fā)揮社區(qū)功能，定位農(nóng)村教育，發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)功能，留守兒童的問題必將迎刃而解。endprint