探究高中物理教學(xué)

蒲春林

摘要：高中物理是高中知識體系中的重要性學(xué)科，是高中教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，這點從高考中物理學(xué)科所占據(jù)的重要位置便可見一斑。高中物理學(xué)科具有較高的學(xué)習(xí)難度，這點是許多教師、學(xué)生共同的感受，因此很多學(xué)生會因為這種觀念的影響，結(jié)果對高中物理學(xué)習(xí)逐漸喪失了興趣，進而形成了厭倦心理甚至逆反情緒，嚴(yán)重影響了高中物理教學(xué)效果的提升。因此，在高中物理課堂教學(xué)中，正確引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以極大地促使高中物理教學(xué)效果提升。

關(guān)鍵詞：高中；物理；教學(xué)

高中物理同初中物理相比，具有更強的系統(tǒng)性、專業(yè)性、綜合性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、理解能力、實踐能力都具有更高的要求，同時在學(xué)習(xí)方法上也同初中物理有了較大的變化，因此一大部分學(xué)生在進入了高中階段之后，往往會產(chǎn)生高中物理難學(xué)的感覺，即便下苦功學(xué)習(xí)結(jié)果也是不盡如人意。這個問題成為制約高中物理成績提高、制約高中物理教學(xué)工作發(fā)展的一大困擾，如何順利解決這一制約因素，實現(xiàn)高中物理教學(xué)效果的有效提高，成為高中物理課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。高中物理教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹立堅定的學(xué)習(xí)信念，相信“我能行”，通過多種方式對學(xué)生進行知識與能力的強化訓(xùn)練，注重因材施教，注重循序漸進，注重學(xué)生綜合實踐能力的提升，實現(xiàn)物理教學(xué)的有效開展。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生從事學(xué)習(xí)的過程中，深入開展學(xué)習(xí)活動，取得良好成果，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣與成就感的根本動力。高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多采用直觀的教學(xué)手段，通過實驗演示、學(xué)生探究、綜合實踐、媒體教學(xué)等方式大力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講勢能時，可向?qū)W生說，當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學(xué)生肯定會說：“這有什么可怕的？”如再問，若你頭頂上的電風(fēng)扇落下呢？學(xué)生肯定會下意識地用手蓋住頭頂，“那還不快跑”，從而說明物體的勢能與質(zhì)量有關(guān)。“萬事開頭難”，我們在高一教學(xué)中，除傳授知識外，還應(yīng)教會學(xué)生如何學(xué)好物理，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，架好初、高中物理學(xué)習(xí)的橋梁，共同提高物理的教學(xué)效果。

二、樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

做任何事情，都需要有一個明確的目標(biāo)，“矢志不渝”說的就是這個意思，在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，堅定“我能行”“我一定行”的信念，對學(xué)習(xí)活動保有充分的信心，將會促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中勇敢面對所遇到的各種困難，積極尋求解決方法，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的不斷提升。高一新生的思維能力、思維方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣基本上還停留在初中的水平上，一下不能有大的改變，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立信心。在高中初始階段，特別是在學(xué)初伊始，必須指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別高中物理與初中物理內(nèi)容的要求、方法的不同，使學(xué)生有足夠的心理準(zhǔn)備。我們應(yīng)正視物理學(xué)習(xí)有一定的難度，使學(xué)生認識到，只要掌握一定的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過努力，一定能學(xué)好物理。

三、注重日常的方法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法對于學(xué)習(xí)效果的提升具有重要的作用。如果高中物理教師能夠在教學(xué)過程中對學(xué)生進行科學(xué)的方法指導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，實現(xiàn)高中物理教學(xué)的更快發(fā)展。高中物理由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多，題型花樣多，加之科目多，如果仍靠初中那種以機械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是無能為力了。由于理解能力差，即使背得到定義、公式，因不解其意，不注意適用條件，亂用公式，面對萬花筒式的題型變化，更是束手無策，望而生畏，失去了信心。對一些形同質(zhì)異、形異質(zhì)同的問題，由于遇到一些似乎兩個看起來一樣的問題，但要用兩個不同的物理規(guī)律來解：而兩個看起來完全不同的問題，卻要用同一規(guī)律來解的情況，覺得物理好像真的無章可循。高中物理的學(xué)習(xí)方法，必須在高一時，就應(yīng)盡最大努力去培養(yǎng)他們。當(dāng)然，整個的完善和提高，應(yīng)貫穿于整個高中階段。

四、注重學(xué)習(xí)的循序漸進

俗話說“一口吃不成胖子”，尤其是對于高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，更不是一個一蹴而就的過程，需要經(jīng)過長期的、科學(xué)的、技巧性的學(xué)習(xí)活動方可取得一定成績。對于高中物理來說，每一個章節(jié)的內(nèi)容在廣度、深度等方面較之于初中階段都有了較大提高，概念、定理、定義、法則等內(nèi)容也有了一定量的增加，外加篇幅較長，語言敘述較為嚴(yán)謹、簡練，敘述方式較為抽象、概括，理論性較強。描述較多：有文字法、公式法、圖像法，它們互相補充，互相完善。對同一物理現(xiàn)象或規(guī)律從多側(cè)面觀察它、研究它。對學(xué)生的思維能力和方式的要求大大地提高和加寬了。初中學(xué)生進入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象、不可以想象.。由于高一學(xué)生的閱讀理解、邏輯思維、推理判斷、分析綜合、比較鑒別、抽象概括、歸納演繹、空間想象、靈活應(yīng)用等能力都還一時沒能很好地形成，因此，必然會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難，造成障礙。這是目前課程體系讓人無可奈何的客觀存在。妥善過渡，降低臺階，給學(xué)生一個緩沖、適應(yīng)階段。開始時，適當(dāng)放慢進度，降低難度。新課的引入，盡量從初中的角度切入，注意新舊對比，前后聯(lián)系。另外，對教學(xué)中涉及到的數(shù)學(xué)知識，要作必要的復(fù)習(xí)與講解。在進行例題分析時，不僅要分析清楚物理過程，也要對數(shù)學(xué)運算作比較詳細的分析與演算，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。例題、作業(yè)和測試題一開始不宜太難，其中和期末的測試題應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，以免學(xué)生盲目樂觀或喪失信心。其次，對書本上精練的概念、定律、定理的敘述，要作適當(dāng)?shù)恼Z法上的分析，用淺顯的語言剖析含義，從文字、公式、圖像等多角度去闡述它們。最后，對學(xué)生中想當(dāng)然的經(jīng)驗錯誤，一定要及時針對學(xué)生的情況，幫助他們找出出錯的原因，并及時糾正。

總之，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行科學(xué)、系統(tǒng)的培養(yǎng)和強化訓(xùn)練，促使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的形成，實現(xiàn)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的提升，促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的心理轉(zhuǎn)變。這既是教學(xué)改革深入發(fā)展的必然趨勢，也是減輕學(xué)生負擔(dān)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要。endprint