淺析提高小學生寫作水平的方法

李萍

摘要：小學高年級階段學生寫作水平應該有一定程度的提高、塑形。要在多讀的基礎上多寫，提高筆頭表達能力。本文從明確目標、激發(fā)興趣和自由寫作等方面探索提高小學生寫作水平的方法。

關鍵詞：目標；興趣；自由

《語文新課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐（不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整）?！倍@種實踐主要表現(xiàn)為“寫作”。

在當前的小學教學中，有相當一部分語文教師過多地強調模仿的作用和功能。尤其高年級學生的習作課教學，仍然以模仿寫為主，致使一部分學生在習作時，不“仿”就不寫，不“仿”就無內容可寫。于是，在習作中出現(xiàn)諸如編造情節(jié)，隨心所欲地亂寫、抄襲、套作等弊端。這樣，自然影響了學生寫作能力的提高。那么，怎樣才能使小學習作課教學步出模仿作文誤區(qū)，快速提高寫作水平呢？這就需要廣大教師在習作課的教學中大膽探索。在多年的執(zhí)教生涯中，我的做法是：

一、明確寫作目標

小學語文教學大綱指出：“作文教學既要培養(yǎng)學生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養(yǎng)學生觀察事物，分析事物的能力?！边@就是小學習作課教學的目標。作文教學必須著眼于培養(yǎng)學生的這兩種能力。大綱還強調：“這兩種能力從一年級起就要培養(yǎng)?！币虼?，在制訂習作課教學計劃時，應按照讀寫結合的作文教學思路，要求中、高年級寫反映實際生活的例題。在平時習作課教學中，要“事必躬親”，把主要精力放在豐富學生生活、指導觀察生活方面，在文外下功夫，拓展寫作內容，每次作文之前，必須有生活實踐。

二、培養(yǎng)寫作興趣

閱讀是寫作的基礎，好的范文對小學生產生很大的吸引力。統(tǒng)編教材中的課文大多是文質兼美、久經錘煉的佳作。為了培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作技巧，我特別注意引導學生進行閱讀欣賞。

學習興趣是學生學習活動的重要動力。因此，指導學生認真理解文章的生動內容，要求熟讀，注重背誦，仔細體味作者的匠心功力，使學生在吸收知識、增進技能的同時，不斷增添寫作興趣。啟發(fā)他們把吸收、消化的養(yǎng)料（語言、寫法、知識等）通過習作練習表現(xiàn)出來。當然，這種“表現(xiàn)”絕不是機械的套仿，而是能動的借鑒，靈活的運用。

在習作課的教學中，要特別注意文題的思考與設計。在命題上，切忌呆板、老套，應力求新穎、有趣，帶有感情色彩。如《我長大了》《假如我是爸爸媽媽》《未來時代》等文題，學生一看就覺得有趣。這樣把題目出到學生的心坎上，就會加強題目對寫作欲望的誘發(fā)力，很容易激起學生的表達欲。學生便有話可說，有情可抒，有理可議，從而達到不吐不快之意境，寫作水平也在不知不覺中得到提高。

三、提高寫作水平

注重指導觀察是迅速提高、收集整理學生寫作水平的一條有效而快捷的途徑。

指導直接觀察。先教給學生觀察知識，這包括觀察的目的、觀察的順序、觀察的重點乃至抓住特點觀察等。語文課本中規(guī)定的觀察作文，有寫植物、動物、景物、人物、事情、場面等，都須逐一認真指導，一步一個腳印地進行訓練。如教完《楊柳》《胡楊》等課文，指導學生回家仔細觀察植物，并出半命題作文：我喜愛的植物——。有位同學平時作文不怎么樣，這回按照要求去做，寫了“葡萄樹”，結果寫得很有特色，我在班上口頭給予表揚后，還把他的習作貼在班級的學習園地上。同學們看到后，習作的興趣更加濃厚了。

指導間接觀察。間接觀察指看別人觀察寫下來的內容，也就是閱讀別人的文章。間接觀察為直接觀察提供語文材料和各種知識，同時也學到了別人的寫作經驗，是直接觀察的必要條件。所以，必須大量閱讀課外書籍，充分發(fā)揮學校圖書館的作用。

四、倡導自由寫作

有的放矢地提倡自由寫作。學生在規(guī)定時間內對所規(guī)定的觀察內容在沒有命題的前提下進行，其目的就是讓學生“放開寫”。此方法提倡學生不受傳統(tǒng)作文框架的束縛，可以隨心所欲地一任思緒自由奔馳，凝注筆端。如自習課上，一只麻雀突然飛進教室。安靜的教室立即沸騰起來，有的同學關門窗，有的同學拿掃把、竹竿，有的同學嘴里發(fā)出吆喝聲，有的同學昂著首手舞足蹈……麻雀在教室里飛旋，同學們神態(tài)多異，情緒高漲。最后麻雀飛累了，終于被一位同學逮住了?！氨娚进B”的“壯觀”一結束，立刻讓同學們自由寫此景此情此樂此感，結果，同學們的習作見仁見智，大多言之有物，把逮麻雀的場面描述得淋漓盡致。

五、享受寫作的成功

小學生尤其喜歡自我表現(xiàn)，常常愛展示自己。當受到老師的表揚，同學們都很羨慕時，就喜形于色。根據他們的這一特點，要創(chuàng)造多種條件，千方百計地滿足他們強烈的表現(xiàn)欲望，引逗他們的爭勝心，讓他們享受成功的快樂，自己品賞作品的樂趣。以此來激勵他們的寫作興趣，使他們喜歡習作。在習作課指導中，要根據學生的這一特點，始終堅持作文一作一評，表揚習作有進步、有特色的同學，每學期班報刊登一至二篇優(yōu)秀作文。這樣，自然就有許多學生的習作得以“表現(xiàn)”。他們受到極大的鼓舞，對寫好作文也就充滿了信心，興趣之火也就自然燃燒起來。從而使他們覺得習作并不是一件難事，而是一種樂趣。

在當前以素質教育為主的形勢下，我們要教給學生成功的習作方法，讓學生有言可發(fā)、言之有物，以達到快速提高他們的寫作水平的目的。endprint