應(yīng)用型本科院校土木工程施工課程教學(xué)模式改革研究

張銀霞

應(yīng)用型本科院校土木工程施工課程教學(xué)模式改革研究

張銀霞

隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快和建設(shè)市場的不斷發(fā)展，社會對土木工程專業(yè)的人才需求越來越大。為此，應(yīng)用型本科院校紛紛開設(shè)了土木工程專業(yè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為社會輸送了大量既有扎實理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)實踐技能的一線人才。然而，由于各種因素的影響和制約，土木工程專業(yè)教學(xué)中依然存在一些弊端，在某種程度上制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。鑒于此，本文對應(yīng)用型本科院校土木工程施工課程教學(xué)進(jìn)行了探討，以期對相關(guān)從業(yè)人員有所借鑒價值。

應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)的是大量具有豐富實踐操作經(jīng)驗和操作能力的高素質(zhì)技能型人才，這就決定了應(yīng)用型本科教育有著自己的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法。土木工程具有較強(qiáng)實踐性和應(yīng)用性，是應(yīng)用型本科院校普遍開設(shè)的專業(yè)之一。土木工程專業(yè)涉及內(nèi)容較多，包括、施工材料、施工工藝、施工機(jī)械、工程測量、項目管理等，內(nèi)容多而雜，各課程之間相對獨(dú)立、內(nèi)容跨度大，給學(xué)生帶來了較大的學(xué)習(xí)壓力和困難。另外，與其他專業(yè)不同的是，土木工程專業(yè)的就業(yè)對口率非常高，畢業(yè)生大都就業(yè)于建筑施工企業(yè)或者監(jiān)理公司等，如果在校期間不能掌握扎實的理論知識和具備實踐操作技能，將極大的影響學(xué)生的日后就業(yè)發(fā)展。：

應(yīng)用型本科院校土木工程施工課程教學(xué)中存在的問題

教材內(nèi)容過時，不適應(yīng)教學(xué)需求。近年來，隨著現(xiàn)代建筑科技的突飛猛進(jìn)，許多新工藝、新技術(shù)、新材料不斷涌現(xiàn)。然而，土木工程專業(yè)的教材的編寫明顯滯后于建筑技術(shù)發(fā)展的速度，新技術(shù)、新工藝、新材料沒有在教材中體現(xiàn)出來，導(dǎo)致很多施工企業(yè)不能不對畢業(yè)生重新進(jìn)行培訓(xùn)。同時，土木工程教材的編寫者主要是專業(yè)教師，這些教師有著豐富的理論知識，但普遍缺乏一線從業(yè)經(jīng)歷，導(dǎo)致教材的內(nèi)容與現(xiàn)實施工工藝有著較大的差距，甚至連一些已被規(guī)范明令淘汰的內(nèi)容仍存其中，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的降低。另外，建筑市場的不斷發(fā)展以及建筑行業(yè)競爭的日益激烈，對復(fù)合型人才的需求越來越高。而土木工程教材中涉及到經(jīng)濟(jì)、法律和管理的內(nèi)容很少，導(dǎo)致學(xué)生的知識面窄，難以勝任項目經(jīng)理等高級職位。

教學(xué)手段單一，實踐教學(xué)不足。有的教師依然沿襲傳統(tǒng)的課堂講授模式，盡管也使用了PPT等教學(xué)工具，但很難讓學(xué)生真正的理解和體會，例如關(guān)于塔吊自動頂升過程的操作要領(lǐng)這部分知識，根本無法讓學(xué)生在聽講中學(xué)會；有的教師十分重視實驗課程，但很多實驗都屬于簡單的驗證性實驗，也就是讓學(xué)生依葫蘆畫瓢、按部就班的完成就可以，缺乏啟發(fā)性、綜合性、探索型的實驗，難以提高學(xué)生解決問題的能力；有的學(xué)校也鼓勵教師帶隊，組織學(xué)生參加一些生產(chǎn)實習(xí)活動，但建筑工程是個系統(tǒng)的工程，從施工規(guī)劃開始到工程竣工，周期長、內(nèi)容多，只讓學(xué)生接觸某個施工環(huán)節(jié)，難以讓學(xué)生了解整個施工過程。而且施工單位往往處于安全考慮，不愿意讓學(xué)生進(jìn)入施工一線，大多是走馬觀花的走一走而已。

考核方法不合理，形式單一。對土木工程專業(yè)而言，學(xué)生是否掌握并熟練操作是無法用筆試成績考核出來的。然而，目前土木工程專業(yè)考試方式依然偏重卷面考試，且大多是客觀題，這種傳統(tǒng)考試形式主要考核學(xué)生的記憶能力，無法考核中學(xué)生在實踐過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作能力和解決實際問題的能力，這種考試形式也會讓學(xué)生產(chǎn)生“重學(xué)輕用”的觀念，把精力放在考試前的突擊記憶，而不是日常實踐操作的認(rèn)真學(xué)習(xí)。

應(yīng)用型本科院校土木工程施工課程教學(xué)模式的探索

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)大綱。教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容是保證人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)乎到土木工程專業(yè)教學(xué)的成效。首先，土木工程專業(yè)要制定科學(xué)合理、與時俱進(jìn)的教學(xué)大綱，教學(xué)大綱起著統(tǒng)領(lǐng)性的作用，既要體現(xiàn)土木工程的專業(yè)特點(diǎn)，又要充分考慮企業(yè)實際用人需求，只有這樣，才能培養(yǎng)出適合當(dāng)代建筑行業(yè)發(fā)展需要的人才。土木工程專業(yè)要積極通過用人單位調(diào)研和畢生生跟蹤調(diào)查等方式，了解建筑行業(yè)對人才的要求，包括知識、能力、素質(zhì)等各個方面，將其納入教學(xué)大綱中，體現(xiàn)出應(yīng)用型本科教育的特點(diǎn)。其次，本著“理論夠用、突出技能”的原則，對原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織和安排，刪掉一些抽象性和概念性太強(qiáng)的內(nèi)容，重點(diǎn)突出技能性和操作性的內(nèi)容，尤其要囊括當(dāng)前建筑行業(yè)的新技術(shù)、新工藝和新材料等內(nèi)容。

加強(qiáng)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐技能。土木工程具有較強(qiáng)的實踐性，只有在實踐中才能增強(qiáng)學(xué)生的體驗、提高操作技能。因此，教師的授課就不能僅局限知識的簡單介紹，而是要讓學(xué)生參與大量的工程實踐，在實踐操作中提高技能水平，首先，對于一些施工技術(shù)難點(diǎn)，可以請建筑企業(yè)的工程師和專業(yè)技術(shù)人員來舉辦專題講座，例如大型工具式模板施工工藝、清水混凝土剪力墻施工工藝等，技術(shù)人員可以為廣大師生解答疑惑，同時又增進(jìn)了校企交流，激發(fā)了學(xué)生從事施工技術(shù)與管理職業(yè)的熱情。其次，適當(dāng)延長學(xué)生的生產(chǎn)實踐活動，讓學(xué)生對建筑施工的每個環(huán)節(jié)都熟悉，有利于從整體上了解施工流程和施工技術(shù)要點(diǎn)；第三，為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不同，教師可以到一些具有代表性的施工項目現(xiàn)場，跟蹤拍攝第一手資料，然后對材料進(jìn)行整理、歸納和剪輯，用作上課的素材，為學(xué)生營造一種真實的施工情境，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

改進(jìn)課程考核方法,培養(yǎng)學(xué)生工程能力。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是具有較高實踐操作技能的一線人才，這就決定著應(yīng)用型本科院校的考試形式是靈活多樣的，而不是拘泥于理論知識的考核。應(yīng)該從土木工程施工理論和實踐兩方面來綜合評價每個學(xué)生的實踐效果。結(jié)合學(xué)生實踐過程中的表現(xiàn)及任務(wù)的完成情況,評出每個學(xué)生的綜合成績。課程結(jié)束后,應(yīng)綜合該屆學(xué)生的學(xué)習(xí)效果認(rèn)真進(jìn)行分析,從中找出理論教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題,制定有效措施,反饋到下一屆學(xué)生的教學(xué)中,以利于土木工程施工教學(xué)方法的改進(jìn)。

總之，隨著高校教學(xué)改革的推進(jìn)，土木工程專業(yè)教學(xué)取得了長足的進(jìn)步，但不可否認(rèn)的是，仍有一些制約專業(yè)發(fā)展的弊端存在，需要我們從教學(xué)理念、教學(xué)模式和課程考核等多方面入手，切實土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

湖北文理學(xué)院建筑工程學(xué)院）