程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究

王鵬

程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究

王鵬

程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)課程是一門非常重要的學(xué)科，尤其在當(dāng)前這個(gè)信息化時(shí)代，程序設(shè)計(jì)人才幾乎成為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都稀缺的人才。因此，學(xué)校要重視程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，與此同時(shí)還要根據(jù)當(dāng)前時(shí)代對(duì)程序設(shè)計(jì)人員的發(fā)展要求做好教學(xué)改革工作，為社會(huì)培養(yǎng)出更多符合發(fā)展要求的高素質(zhì)程序設(shè)計(jì)人才。

程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)課程主要是一門包括java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程和C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程在內(nèi)的程序設(shè)計(jì)課程。在程序設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案中，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)發(fā)揮著非常重要的作用。程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)教師要對(duì)此加以重視，結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)改革，切實(shí)有效落實(shí)教學(xué)改革工作，將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)同時(shí)又具備實(shí)踐能力的高素質(zhì)程序設(shè)計(jì)人才。

程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

教師的指導(dǎo)工作缺乏監(jiān)督。在程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過(guò)程中，教師扮演著非常重要的指導(dǎo)者角色，其指導(dǎo)能力對(duì)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果起著直接的決定作用。但是因?yàn)槟壳按蠖鄶?shù)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)老師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中都采取自行訓(xùn)練的方式，這種訓(xùn)練方式存在很強(qiáng)的主觀性，老師難免會(huì)存在指導(dǎo)不到位的情況。有些程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)老師只利用一到兩個(gè)課時(shí)對(duì)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)的主要技術(shù)和課題需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生獨(dú)自實(shí)踐。大多數(shù)老師對(duì)學(xué)生普遍存在的知識(shí)缺陷和能力無(wú)法有效了解，因此給學(xué)生提供的指導(dǎo)也就缺乏一定的針對(duì)性和目的性。（覃曉,鄧育林,梁新艷,石亞冰.：程序設(shè)計(jì)類綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革探索[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2014,31(03):111-113.）

實(shí)訓(xùn)題目設(shè)置缺乏合理性。在程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)題目發(fā)揮著重要的作用。從目前實(shí)際情況來(lái)看，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)題目還存在兩種問(wèn)題，一種是設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，還有一種是設(shè)置偏難，前者讓學(xué)生在程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中得不到充足的訓(xùn)練，無(wú)法在實(shí)際工作中做到學(xué)以致用。后者讓學(xué)生在程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)生畏懼心理，甚至因此而受到打擊，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心都由此降低，最后導(dǎo)致程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)的整體效果不理想。

課程考核的方式有待完善。從目前實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)老師對(duì)于程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)課程的考核方式都是以學(xué)生交上來(lái)的作品為主，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)分。這種以作品為主要評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分方式，缺少一定的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。有些學(xué)生可能存在抄襲行為，而對(duì)于學(xué)生的抄襲行為，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)教師是不能單憑界面的相似程度以及代碼就可以判斷的。這也意味著評(píng)出來(lái)的分?jǐn)?shù)缺少一定的權(quán)威性，實(shí)際分?jǐn)?shù)與學(xué)生的實(shí)際能力水平往往存在不對(duì)等的情況，這對(duì)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的提升造成嚴(yán)重的影響。（劉建新.構(gòu)建仿真程序開發(fā)環(huán)境：提高程序開發(fā)的整體意識(shí)——計(jì)算機(jī)軟件程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程改革[J].科技信息 .：2011(17):54-55.）

程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革策略

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的改革。程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)課程中的重要組成部分，對(duì)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)課程的最終教學(xué)效果起著決定性的作用。程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)教師要認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，重視教學(xué)內(nèi)容的改革，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。一般來(lái)說(shuō)，可以先成立一個(gè)考核指導(dǎo)小組，對(duì)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)課程的題目進(jìn)行共同確定。團(tuán)結(jié)的力量是非常巨大的，在一個(gè)小組中，有的老師有著非常豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而有些老師有著非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在共同討論和交流的過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生思維的碰撞。例如，有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師在設(shè)置程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)課程題目的時(shí)候往往會(huì)設(shè)計(jì)出難度系數(shù)偏高、綜合性非常強(qiáng)的題目，這時(shí)候，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)情況將題目拆成好幾個(gè)小課題。這樣既可以保證題目的多樣性和綜合性，同時(shí)也讓學(xué)生具備順利完成的能力，從而提升程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)效果。

實(shí)訓(xùn)方式的改革。筆者認(rèn)為，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)課程實(shí)訓(xùn)方式的改革可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：第一，指導(dǎo)考核小組成員對(duì)任課老師進(jìn)行協(xié)助。在程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)課程的具體實(shí)施過(guò)程中個(gè)，指導(dǎo)小組的老師和任課老師一起承擔(dān)兩到四個(gè)課時(shí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作。這種教學(xué)改革方式可以解決以往程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中一個(gè)老師面對(duì)多個(gè)學(xué)生從而力不從心的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生在程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)課程中都能學(xué)有所獲，能力強(qiáng)的學(xué)生得到更好的發(fā)展，能力差的學(xué)生也能得到全面的照顧和鍛煉；第二，對(duì)各個(gè)專業(yè)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)間進(jìn)行共同協(xié)調(diào)。這種改革方式也具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，這種情況下，指導(dǎo)小組內(nèi)的老師能夠清楚了解和掌握哪些專業(yè)、多少個(gè)班開設(shè)了同一門程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)課程，這樣就可以相互交流、相互監(jiān)督，有效防止老師各自為政的情況發(fā)生。（楊帆,裴云,李俊青,季文天.項(xiàng)目化教學(xué)在高職Web程序設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù) .：2009(10)：12-13.）

實(shí)訓(xùn)考核的改革。：實(shí)訓(xùn)考核也是程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)體系中一個(gè)重要的組成部分，實(shí)訓(xùn)老師要對(duì)此加以重視。筆者認(rèn)為，對(duì)于程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)課程的考核，應(yīng)當(dāng)由教師團(tuán)隊(duì)共同承擔(dān)，同時(shí)要將作品提交方式的考核轉(zhuǎn)變?yōu)樽髌反疝q考核，這種具有時(shí)效性的考核方式能夠讓老師清楚、全面了解每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平，這對(duì)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)課程實(shí)訓(xùn)效果的提升具有一定的指導(dǎo)作用。

綜上所述，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)課程是一門具有很強(qiáng)綜合性和實(shí)踐性的課程，對(duì)于程序設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)前程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)課程還存在諸多問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)老師要從實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方式以及實(shí)訓(xùn)考核等幾個(gè)方面做好教學(xué)改革，為我國(guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的程序設(shè)計(jì)人才。

高職《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)》課程改革研究（項(xiàng)目編號(hào)：2015ZCY203）

立項(xiàng)單位：吉林省教育廳職稱處。課題負(fù)責(zé)人：王鵬

吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）