電子書包在中學英語教學中的應(yīng)用研究

馮曉玉

摘 要：在當前，電子書包在日常的教學活動中有著重要的作用，不僅能夠提供豐富的教學資源，而且還能充分的調(diào)動起學生學習的興趣。這對于中學英語的教學活動來說，也更是如此。本文詳細的分析了電子書包的優(yōu)點所在，以期努力探索在中學英語教學中有效利用電子書包的對策與建議，進而指導于具體的教育教學實踐活動。

關(guān)鍵詞：電子書包 中學 英語 教學 優(yōu)勢 對策

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）09-0-01

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體化的教學設(shè)備逐步興起，并廣泛應(yīng)用。其中，電子書包是一款電子化的教學輔助系統(tǒng)平臺，其不僅可以將教材中的內(nèi)容以電子化的形式在平臺上進行展現(xiàn)，而且還可以供教師和學生隨時隨地通過電腦等設(shè)備做相應(yīng)的工作與學習處理。

在中學英語的教學活動中，電子書包的利用程度較高。一方面，電子書包提供了豐富的教學資源；另一方面，電子書包能夠做到因材施教，提升學生學習英語的積極性與主動性。

一、電子書包在教學活動中的優(yōu)勢所在

電子書包是一款電子化程度較高的教學輔助系統(tǒng)平臺，其中包含了大量的電子學習資料。學生通過使用該平臺，可以對電子教材進行提前的預習，熟悉教材的內(nèi)容，以便在教師授課的過程中加深理解，并對在預習中的不懂內(nèi)容做到有針對性的提問。同時，電子書包有著測試與反饋的功能。具體來說，學生通過平臺進行答題，輸入回答之后，系統(tǒng)會立即判斷正確與否，學生不僅能夠監(jiān)測自己所掌握知識的水平，而且能夠迅速記住正確的答案。在教師方面，教師通過平臺能夠看到學生的答案情況，進而使得教師能夠及時的調(diào)整教學進度與內(nèi)容，最終有針對性的開展教學活動。此外，在電子書包中，還開展了班級論壇版塊，即教師和學生可以憑借平臺，對學習中所遇到的問題進行深入的思考與討論，營造出良好的學習氛圍。值得一提的是，在電子書包中還有對話“錄音功能”，能夠滿足英語教學活動的特殊需要。眾所周知，對于英語學科的學習，“說”是其中一個重要的方面，是要培養(yǎng)的一項重要能力。學生在使用電子書包時，可以通過平臺將錄音進行發(fā)布，以便其他同學和教師進行比較與評判，以此提升學生進行口語練習的積極性與主動性，最終提高自身的綜合英語水平。

二、中學英語教學活動中有效利用電子書包的對策

1.充分利用平臺的音頻和視頻資源，加強聽力個性化提高

在中學英語的教學活動中，學生通常不愿意開口進行口語方面的練習，其聽力方面也較差。這種情況的發(fā)生，很大程度上是與教師的教學方式有關(guān)，沒有采用個性化的教學方式。由于學生對于英語知識的理解能力不同，基礎(chǔ)較差的學生很有可能較慢的掌握相關(guān)內(nèi)容，甚至有不同的情況發(fā)生。如果這種問題長久沒有解決，極易使得學生失去對于英語學習的興趣。而電子書包恰好能夠彌補這種在教學方式上的不足，學生可以通過這個平臺，選擇相應(yīng)的電子教材（包括音頻、視頻）自行進行聽力方面的訓練。在這個過程中，學生可以根據(jù)自身的實際情況，選擇重復聽、慢速聽等功能，實現(xiàn)聽力學習的個性化需求。值得一提的是，電子書包中的聽力訓練內(nèi)容，無論是對于學生的課前預習、課中的及時反饋以及課后的拓展復習等，都具有較為重要的作用，能夠有效的提升學生的聽力水平與能力。

2.使用對話與錄音功能，提高學生的口語能力

眾所周知，在英語學科的學習中，需要讓學生著重鍛煉四種能力，即“聽”、“說”、“讀”、“寫”。其中，在“說”的方面應(yīng)當著重加強，努力提高學生的口語交際能力。以往傳統(tǒng)的教學模式，由于受到班級班型的限制，每節(jié)課上只有少數(shù)同學得到口語方面能力鍛煉的機會，不利于提升學生進行口語鍛煉的興趣。另外，由于只有很少的學生進行“發(fā)聲”，作為英語學科的教師也不易于掌握所有學生的口語能力情況，不利于進行個別化的指導。而在電子書包方面，學生可以通過平臺將自己或與小組進行口語練習的朗誦與對話進行錄音，并上傳到平臺上，在全班范圍內(nèi)進行展示。這樣來看，利用電子書包這一輔助教學平臺，增加了學生“張嘴”的機會，有利于中學英語教師進行個性化的指導與幫助。

3.依托測試與反饋版塊，進行更具針對性的教學活動

在電子書包這一輔助性的教學系統(tǒng)平臺上，有一項較為重要的功能，即測試與反饋功能。這一板塊有著很大的教學優(yōu)勢，是集全面性與及時性特點于一身的。中學英語學科的教師通過平臺上的數(shù)據(jù)，能夠一目了然的了解學生掌握基礎(chǔ)知識的情況，有利于開展更具有針對性、全面性的教育教學活動。舉例來說，教師可以利用測試與反饋的功能，在課前發(fā)布幾道測試題，讓學生在線進行完成。教師即可了解到學生掌握基礎(chǔ)知識的情況，這些數(shù)據(jù)為下一階段的教學活動提供有力的依據(jù)，講解內(nèi)容也更具有針對性。

4.發(fā)揮班級論壇作用，切實提升學生的寫作水平

一般來說，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。鑒于此，教師應(yīng)當充分的利用好平臺中的班級論壇，為學生們提供豐富的閱讀資源，增加學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的英語語感。值得一提的是，教師還可以組織學生建立英語寫作小組，利用“班級論壇”模塊，圍繞主題，通過任務(wù)驅(qū)動引導學生進行寫作方面的訓練。并且，通過平臺將自己或小組所寫的文章上傳到平臺上，能夠極大的提高學生寫作的質(zhì)量，并通過閱讀其他同學的文章，吸取他人的有用之處，有針對性的提升自身的寫作能力與水平。

三、結(jié)語

在新時期，依托于新媒介的教學資源越來越豐富，也為教學活動提供了更多的便利。電子書包在中學英語的教學活動中發(fā)揮著重要的優(yōu)勢，能夠有效的提升具體教學活動的質(zhì)量。作為相關(guān)學科的教師來說，應(yīng)當充分利用平臺的音頻和視頻資源，加強聽力個性化提高；使用對話與錄音功能，提高學生的口語能力；依托測試與反饋版塊，進行更具針對性的教學活動；發(fā)揮班級論壇作用，切實提升學生的寫作水平。相信充分的利用好電子書包這一輔助性的教學平臺，中學英語教學的質(zhì)量一定會有很大的提升，進而提高學生的綜合英語水平與能力。

參考文獻

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