在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象思維

鐘志勤

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，是離不開(kāi)想象的，想象使抽象的文字符號(hào)與千姿百態(tài)、生動(dòng)具體的事物融為一體；想象能把學(xué)生帶進(jìn)作者創(chuàng)造的意境中去，使學(xué)生更好地去再現(xiàn)、去感受、去理解、去欣賞。因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生想象思維。

一、充分利用課文插圖，訓(xùn)練學(xué)生的想象思維

插圖是課文內(nèi)容的形象反映，加上主觀的想象，在某個(gè)部分形成流動(dòng)的空間，符合小學(xué)生聯(lián)想具有主觀性和具體性的心理特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多插圖，這些插圖畫(huà)面清晰，內(nèi)容豐富有趣，容易吸引學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生想象思維的有效陣地。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，文中的插圖畫(huà)的是年輕的戰(zhàn)士邱少云趴在草地上一動(dòng)不動(dòng)，他十指插入泥土中，兩只眼睛憤怒地注視著敵人的陣地，背上是熊熊燃燒的烈火?？晒膭?lì)學(xué)生依據(jù)畫(huà)面內(nèi)容，設(shè)身處地聯(lián)想事情的前因后果。一學(xué)生想象：“潛伏部隊(duì)離敵人的前沿陣地只有30多米，我們隱藏在敵人的眼皮底下，敵人又居高臨下占據(jù)了有利的地形。我寧愿犧牲自己，也不能暴露目標(biāo)。”另一生想象說(shuō)：“為了拔掉像毒牙一樣的‘391高地，把戰(zhàn)線往南推移，把美帝國(guó)主義趕出朝鮮的領(lǐng)土，我寧愿犧牲自己，也要紋絲不動(dòng)，保證這次戰(zhàn)斗的勝利?！睂W(xué)生圍繞“寧愿犧牲自己，也要紋絲不動(dòng)，保證這次戰(zhàn)斗的勝利”的核心問(wèn)題展開(kāi)想象，體會(huì)到邱少云的常人做不到的堅(jiān)強(qiáng)，體會(huì)到邱少云用生命捍衛(wèi)紀(jì)律，創(chuàng)造奇跡。這樣生動(dòng)細(xì)致的想象，把邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺(jué)遵守作戰(zhàn)紀(jì)律，英勇?tīng)奚母呱衅焚|(zhì)表現(xiàn)得淋漓盡致。

二、充分利用文章空白處，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維

一篇好文章，常常會(huì)使人覺(jué)得言盡而意猶未盡。有的寫(xiě)人記事的課文不寫(xiě)結(jié)局，留下藝術(shù)空白，讓讀者思考。如《窮人》一課的結(jié)尾。漁夫看到桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)后，漁夫會(huì)說(shuō)什么？他們自己都難養(yǎng)活自己的孩子，還能養(yǎng)活西蒙的孩子嗎？怎樣帶領(lǐng)全家渡過(guò)難關(guān)？這些內(nèi)容，作品里都沒(méi)有寫(xiě)，最后一段寫(xiě)道：“但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)?！阍趺蠢?？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？‘你瞧，他們?cè)谶@里啦。桑娜拉開(kāi)了帳子?！?文章只寫(xiě)桑娜拉開(kāi)帳子，告訴漁夫孩子已經(jīng)抱過(guò)來(lái)就戛然收筆。這里有很大的想象空間，在此處讓學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的再創(chuàng)造想象有很大幫助，同時(shí)也可以使學(xué)生與作者心靈溝通，使作者的寫(xiě)作意圖得到生動(dòng)形象的再現(xiàn)。這樣一個(gè)富有余味的結(jié)尾，學(xué)生總是懷有極大好奇心，想追究桑娜拉開(kāi)帳子后，會(huì)看到怎樣的情景？后來(lái)西蒙的兩個(gè)孩子的命運(yùn)到底怎樣？桑娜的孩子會(huì)怎樣對(duì)待西蒙的兩個(gè)孩子呢？據(jù)此，我趁熱打鐵地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行延伸式想象，引導(dǎo)他們以中心思想為基調(diào)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞著桑娜一家人的生活，兩個(gè)孤兒的命運(yùn)，充分發(fā)揮自己的聰明才智來(lái)展開(kāi)想象。這樣，學(xué)生憑借課文內(nèi)容，進(jìn)行大膽的想象，能有效地增強(qiáng)和豐富學(xué)生的想象思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、延續(xù)課文情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維

在教學(xué)中延伸課文的情節(jié)，依據(jù)其原有的情節(jié)的發(fā)展邏輯，進(jìn)行合理的推斷、想象出以后的故事，有效培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。如教完《狼牙山五壯士》一文后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)，看看課題六個(gè)字，我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一個(gè)激動(dòng)人心的壯烈場(chǎng)面：五位八路軍戰(zhàn)士屹立在狼牙山頂峰，血汗交織的臉上洋溢著勝利者的喜悅，他們昂首挺胸，眺望遠(yuǎn)方，邁著艱難而又堅(jiān)定的步子向著懸崖的邊緣走去……一石激起千層浪，簡(jiǎn)短而又富有激情的幾句話，激起了學(xué)生的想象欲望。學(xué)生對(duì)英雄的敬仰，對(duì)敵人的仇恨之情在想象中放縱奔流……

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，只要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，學(xué)生就會(huì)具有豐富的想象，就能更好地理解課文內(nèi)容，寫(xiě)作能力也會(huì)相應(yīng)得到提高，寫(xiě)出的文章豐富充實(shí)、生動(dòng)形象。

責(zé)任編輯 王思靜