淺談如何實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)的有效性

佘典鵬

歷史是一門人文學(xué)科，通過對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得歷史基本知識(shí)和技能，初步了解人類社會(huì)歷史發(fā)展的基本過程，逐步學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題、解決問題；從人類社會(huì)歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價(jià)值和意義，并逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。作為一門如此重要、有學(xué)習(xí)意義的學(xué)科，卻因其繁雜的時(shí)間和數(shù)量極其之多的歷史事件，使它成為文科學(xué)科常遇到的一大難題，枯燥而無味，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。那么作為一名歷史老師，我們?nèi)绾巫屵@一門知識(shí)淵博、啟發(fā)深層思維的學(xué)科在課堂上煥發(fā)新的活力呢？

一、教學(xué)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的前提

1. 要把握新課程理念下駕馭教材的教學(xué)藝術(shù)，就必須了解和認(rèn)識(shí)新課程理念中教材觀的特點(diǎn)。新課程的教材具有學(xué)習(xí)性特點(diǎn)，有利于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性作用。因此只有在熟悉教材的基礎(chǔ)上，才能有“學(xué)本”意識(shí)，真正把課本作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具和資源，而非照本宣科，把課本的內(nèi)容灌輸給學(xué)生。應(yīng)充分利用這種“學(xué)本”的特點(diǎn)，運(yùn)用教學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，給予學(xué)生更多指導(dǎo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，并促進(jìn)其想學(xué)、積極學(xué)的良好學(xué)習(xí)慣，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，熟讀教材使得我們可以以單元教學(xué)為一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)上有一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)體系，并對(duì)于知識(shí)的前后聯(lián)系性的梳理的能力培養(yǎng)，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的把握性難度降低。教師在這一系列的過程中是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者和合作者，增強(qiáng)學(xué)生在相適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容中運(yùn)用自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生更好地把握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。比如人教版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)的第一單元主要學(xué)習(xí)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國聯(lián)軍侵華，其實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)單，就是時(shí)間、國家、原因、結(jié)果、影響，通過指導(dǎo)，學(xué)生很快能從中教材中找出，但是關(guān)鍵是要讓學(xué)生結(jié)合七年級(jí)下冊(cè)的清政府對(duì)外政策以及當(dāng)時(shí)世界形勢(shì)來分析問題，得出近代史屈辱史的由來。

2. 明確教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)初中學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)的梳理方面還有所欠缺，所以在每節(jié)課開始新課的時(shí)候，教師先向?qū)W生展示本節(jié)課的教學(xué)目是什么。這樣能夠讓學(xué)生能夠?qū)τ诒竟?jié)課的學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的方向，而且在明確了教學(xué)目標(biāo)后，教師也可以有針對(duì)性地讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一些自主的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠在一個(gè)透明度較高的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。使得知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提高。對(duì)于這一部分的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，要求我們教師必須對(duì)于本學(xué)科的考綱有一定的認(rèn)識(shí)，從基本上做到知道考什么，讓學(xué)生學(xué)什么。比如，在“三大改造”這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，首先向?qū)W生展示有關(guān)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是新中國成立后是怎么由新民主主義社會(huì)轉(zhuǎn)入到社會(huì)主義初級(jí)階段，讓學(xué)生明白是通過三大改造，那什么是三大改造？它們各自的內(nèi)容又是什么？這樣就很明確的點(diǎn)出我們本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)是在那里了，那么學(xué)生在本節(jié)課中就會(huì)圍繞著這個(gè)目標(biāo)來學(xué)習(xí)。而對(duì)于初三的中考復(fù)習(xí)階段而言，每一節(jié)復(fù)習(xí)課明確教學(xué)內(nèi)容更是重中之重。這樣目標(biāo)明確了，教學(xué)實(shí)效性也就容易達(dá)到了。

3. 根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是有效教學(xué)的重點(diǎn)。新課程中對(duì)于課堂教學(xué)中師生角色的變化作了明確的規(guī)定，在新的教學(xué)環(huán)境下，課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，老師為輔的教學(xué)方法。所以在課堂教學(xué)中我們必須使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出來，充分發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生參與其中，學(xué)有所樂，學(xué)有所得。例如，在八年級(jí)下冊(cè)第六單元《科技教育與文化》的第18課中，我國科技成就的取得，在電子計(jì)算機(jī)環(huán)節(jié)的介紹時(shí)，我們可以充分發(fā)揮現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于電腦的熟知程度作為知識(shí)的拓展，對(duì)實(shí)際分析電子計(jì)算機(jī)發(fā)展到今天對(duì)人類的影響，并借此展開一場(chǎng)關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)的利與弊之辯”。

二、教學(xué)實(shí)施是有效教學(xué)的關(guān)鍵

1. 從課堂教學(xué)的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入的作用在于能夠集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生帶著一種渴望學(xué)習(xí)的心理投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)好新知識(shí)創(chuàng)造良好的前提。所以我們必須在日常的教學(xué)中特別注重課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用，比如，在講到九年級(jí)歷史《法國大革命》時(shí)，可以先提問一下前一節(jié)“美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”的有關(guān)問題。從美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的意義，可以直接導(dǎo)入新課。這種就是運(yùn)用到“聯(lián)舊引新”的方式來引入新課，達(dá)到知識(shí)的連貫性。同時(shí)也可利用“布疑設(shè)置”、“情景重現(xiàn)”等方式來作為導(dǎo)入，從而激動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望，為一節(jié)高效的課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 注意知識(shí)點(diǎn)的銜接。由于歷史是一門按時(shí)間發(fā)展的順序所編寫的學(xué)科，而且歷史事件之間往往存在著關(guān)聯(lián)性，所以在教學(xué)過程中總是會(huì)涉及到很多知識(shí)點(diǎn)的銜接問題。而要教學(xué)過程中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)于某些學(xué)過的知識(shí)的忽視，這樣就會(huì)使得各年級(jí)間的教學(xué)出現(xiàn)了斷層的現(xiàn)象。針對(duì)這樣的一種問題，在平常的教學(xué)過程中我們就得更注意各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間是否存在著銜接，這樣才能夠做到“溫故而知新”，實(shí)現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用。在初中歷史與社會(huì)就存在著許多知識(shí)點(diǎn)是相關(guān)聯(lián)的，有一定的連接性的。比如，七年級(jí)下冊(cè)是以“閉關(guān)鎖國”政策作為結(jié)束的，而到了八年級(jí)的上冊(cè)的教學(xué)中就是以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中國近代史的開端作為開頭，這樣就存在著一個(gè)知識(shí)的銜接了，這就必須讓學(xué)生清楚的了解這些知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)。

3. 調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性可以提高3至4倍。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥”。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。首先我認(rèn)為一節(jié)課的開端很重要，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。開端引趣的方式“設(shè)疑”以外，還有“謎語引趣”“懸念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。同時(shí)可以在課前讓學(xué)生去收集相關(guān)資料，然后由學(xué)生來展示他們的成果，提高他們的成就感。其次在課堂教學(xué)中發(fā)小組合作的方式來完成教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)起來，既有利于培訓(xùn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也能更突出學(xué)生的主體地位和樹立一種競(jìng)賽意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4. 教與練相結(jié)合。在教學(xué)過程中我們并不是一味追求教學(xué)任務(wù)的完成，而最終的目標(biāo)是要看學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。而往往很多時(shí)候，我們只是把45分鐘都運(yùn)用到了上課中來，而在課堂中省去了練習(xí)的環(huán)節(jié)，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就難以掌握了。所以我覺得在教學(xué)的過程中我們還必須注意同步進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)的測(cè)驗(yàn)，這樣不但能夠知道學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也有利于讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)鞏固。

三、課后反思是有效教學(xué)的根本

通過反思能提高教學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效益。反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過反思可以不斷豐富和完善自我。有效反思包括記載成功之筆、牢記失敗之處、捕捉瞬間靈感，進(jìn)行再教設(shè)計(jì)。在一堂課的教學(xué)過程中，往往會(huì)有一些亮點(diǎn)，但同時(shí)也會(huì)有一些環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)失誤，比如知識(shí)點(diǎn)的不夠全面，課堂師生間互動(dòng)性欠缺，教學(xué)組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊??！敖虩o定法，貴在得法。”說明了沒有適合所有教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容的方法，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、自己的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師只有善于反思自己的教學(xué)方法并做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才能不斷提高教學(xué)的效率。

四、用心交流，讓每個(gè)學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力

愛是一種潛在的力量，學(xué)生得到老師的愛，就會(huì)“親其師，信其道”。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)人的頭腦裝進(jìn)另一個(gè)人的頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?！睅熒g融洽的情感關(guān)系一建立，學(xué)生喜歡這位老師，他們就會(huì)喜歡這位老師所教的學(xué)科，就可以激發(fā)他們的興趣，為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在建立融洽的師生關(guān)系中不妨說一句鼓勵(lì)的話，它可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。在教學(xué)中我非常注意用鼓勵(lì)學(xué)生的方法使之能產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”。例如鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)這些后進(jìn)生的閃亮點(diǎn)，及時(shí)的表揚(yáng)，有了第一次的鼓勵(lì)后，他們就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，鼓勵(lì)更是必不可少的。我始終相信“好學(xué)生，是夸出來的”，只有這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，充滿學(xué)習(xí)的熱情。

責(zé)任編輯 邱 麗