案例教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王旭丹

摘要：隨著教學(xué)理念不斷更新，探究教學(xué)嶄露頭角。大部分教師迫于現(xiàn)行高考的升學(xué)壓力和繁重的教學(xué)任務(wù)，缺乏對探究教學(xué)深入研究。導(dǎo)致探究教學(xué)大多流于形式，停留在表演階段，教學(xué)效果得不到充分體現(xiàn)，探究教學(xué)難以深入到平常的課堂教學(xué)中。從創(chuàng)新教育→研究性學(xué)習(xí)→探究教學(xué)，一路走來雖然風(fēng)風(fēng)雨雨，但埋藏在學(xué)生心里的自主學(xué)習(xí)種子已開始萌芽，我們這些園丁應(yīng)義不容辭倍加呵護(hù)，使他們茁壯成長，花開遍地，結(jié)成累累碩果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 教學(xué) 案例

在新高中化學(xué)教學(xué)大綱的要求下，案例教學(xué)己成為高中化學(xué)新教材的一大特色。案例教學(xué)法己越來越被廣大教師所重視和關(guān)注。從某種意義上說，案例教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用得好壞將直接影響到高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，也關(guān)系到我們能否切實開展素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此系統(tǒng)地掌握化學(xué)教育的基本理論和專業(yè)知識，并在教學(xué)實習(xí)和社會實踐活動中，主動積極探索知識，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識去解決教育實際問題，化理論為實踐，學(xué)以致用。在化學(xué)教學(xué)過程中精心選擇、編寫案例和恰當(dāng)運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，既是遵循課程教學(xué)規(guī)律的內(nèi)在要求，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要形式和手段。

一、展示案例，閱讀感知

案例展示可以作為教學(xué)前的引導(dǎo)出現(xiàn)，也可以作為教學(xué)中的事實舉例出現(xiàn)。案例展示的方式多種多樣，可以給學(xué)生發(fā)放文字材料，還可以使用投影儀將案例投射在多媒體放映儀器上，可以播放音頻材料，教師還可以講案例編排為劇本，讓學(xué)生進(jìn)行角色表演等。例如教師在進(jìn)行氯氣的知識點教學(xué)時，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)氯氣的興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生積極主動探尋氯氣的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，可以選擇一個小故事來進(jìn)行舉例。故事中小明在家使用次氯酸鈉（NaClO）為主的高效消毒劑清潔廁所，但是小明覺得只用一種清潔劑洗不是很干凈，所以又使用了潔廁靈，結(jié)果小明中毒被送往醫(yī)院。教師在講完小故事后，學(xué)生產(chǎn)生的強(qiáng)烈的好奇心，教師可以自然的過渡到氯氣的教學(xué)點上了。

二、設(shè)疑問答，引發(fā)思考

在學(xué)生融入情境之中后，教師應(yīng)該立即設(shè)疑問答，讓學(xué)生能夠自主分析，思考。教師在設(shè)置問題時不宜一次性將問題全部問完，而是要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生來回答最后的問題。問題不宜過難，否則會讓學(xué)生失去學(xué)生的興趣。例如在上述案例中，教師可以提出為什么次氯酸鈉（NaClO）為主的高效消毒劑與潔廁靈不能混合起來使用呢？是不是因為潔廁靈中含有硫酸呢？接著，教師可以根據(jù)問題來進(jìn)行探究性實驗。首先在如下圖所示的孔洞內(nèi)分別放置干紅紙、濕紅紙、藍(lán)色石蕊試紙、氫氧化鈉溶液以及硝酸銀溶液。并且在如下圖所示的中間的大孔中滴入次氯酸鈉（NaClO）為主的高效消毒劑與稀硫酸，馬上將蓋子蓋上，然后觀察盒子里面的現(xiàn)象。如通過教師提問回答，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維被大大激發(fā)，認(rèn)真的觀察實驗，并且詳細(xì)記錄實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，進(jìn)行歸納其中的化學(xué)原理。

三、班級交流，歸納整合

班級交流是在教師的引導(dǎo)寫全部同學(xué)積極參與的教學(xué)方式。班級交流的主要目的就是消除學(xué)生之間存在爭議的問題。不僅僅可以讓學(xué)生的思維再次迸出火花，還能夠出現(xiàn)智慧與智慧的碰撞。學(xué)生在班級交流中學(xué)生可以互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。例如在上述案例中，教師組織學(xué)生討論后可以在黑板上進(jìn)行板書，說出五個孔洞中出現(xiàn)的不同反應(yīng)。干紅紙沒有出現(xiàn)明顯反應(yīng)，而濕紅紙出現(xiàn)了褪色。藍(lán)色試紙先變成紅色，然后出現(xiàn)褪色；氫氧化鈉溶液出現(xiàn)白色沉淀物。

四、總結(jié)評價，提升認(rèn)識

總結(jié)評價是案例教學(xué)法的最后階段。學(xué)生可以在教師的總價評價中提升到新的高度?？偨Y(jié)評價主要是對學(xué)生在前述幾個階段中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，教師評價主要以證明積極鼓勵為主，對學(xué)生的發(fā)言與自主學(xué)習(xí)表示肯定，對學(xué)生所提出的獨到見解要表示贊許。并且要就本次案例的化學(xué)性質(zhì)與道理進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生加深印象。在本次案例教學(xué)中，教師最后可以向?qū)W生展示次氯酸鈉（NaClO）為主的高效消毒劑的使用說明書，并且讓學(xué)生回去向家長指出次氯酸鈉（NaClO）為主的高效消毒劑的注意事項，同時說明化學(xué)道理。這樣一來氯氣的知識點就會牢牢的印在學(xué)生的腦海當(dāng)中。案例教學(xué)法通過展示案例、設(shè)疑問答、班級交流、總結(jié)評價等環(huán)節(jié)有效的提升了學(xué)生分析問題、合作交流、歸納概括的能力。案例教學(xué)法所選擇的有針對性的案例能夠擴(kuò)展學(xué)生的化學(xué)知識面，幫助學(xué)生將化學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去?？偠灾?，案例教學(xué)法應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)課堂上是十分有效并且合理的，能夠突出教師課堂主導(dǎo)的地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生愛上化學(xué)，主動學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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