“互聯(lián)網(wǎng)+”與設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新結(jié)合

范川

摘要：為找到讓設(shè)計教學(xué)與市場需求緊密聯(lián)系的系統(tǒng)方法，讓設(shè)計院校畢業(yè)的學(xué)生更具競爭力，最終實現(xiàn)國家創(chuàng)造力的不斷提升。先分析在當(dāng)下語境中高校設(shè)計教育中存在的問題并分析其原因，再以近幾年興起的新式網(wǎng)絡(luò)購物形式——“眾籌”與品牌識別推廣課程的結(jié)合為例論述了互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品與設(shè)計教學(xué)結(jié)合的可能性?！氨娀I”模式與設(shè)計教學(xué)結(jié)合對教學(xué)有極大積極作用。以“眾籌”模式為代表的互聯(lián)網(wǎng)新興生活方式適合作為設(shè)計教學(xué)的輔助模式

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)眾籌設(shè)計應(yīng)用設(shè)計教學(xué)品牌推廣設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：TP393.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069（2021）09-0085-03

Abstract： In order to find a systematic method to make design teaching closely linked with market demand，so as to make students graduated from design colleges more competitive，and finally realize the continuous improvement of national creativity. In the context of the rapid development of the Internet，this paper discusses many new changes in design with the development of the times，demonstrates the problems existing in the current application design education in universities，and analyzes the reasons. Through the analysis of the needs of students in design colleges，we hope to enrich and improve the application art design teaching through Internet technology，this paper also discusses the possibility of the combination of crowdfunding and brand identity promotion course，which is a new form of online shopping in recent years. The combination of crowdfunding mode and design teaching has a great positive effect on teaching. The emerging Internet lifestyle represented by “crowdfunding”mode is suitable as an auxiliary mode of design teaching.

Keywords： InternetCrowdfunding designApplication design teachingBrand promotionDesign Teaching Innovation

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是近幾年比較流行的話題，具體指傳統(tǒng)行業(yè)受到互聯(lián)網(wǎng)影響而產(chǎn)生的新形式變化。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以其在社會資源配置時體現(xiàn)出的高效信息傳遞的特點，已經(jīng)給許多傳統(tǒng)行業(yè)帶來了顯而易見的影響和變革，比如“共享經(jīng)濟”和“網(wǎng)絡(luò)購物”等。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對于教育行業(yè)的影響，是顯而易見的巨大革新，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其便捷性和豐富的可選擇性成為時間碎片化后的首選學(xué)習(xí)模式，也就是說，學(xué)校已經(jīng)不再是傳遞知識和技術(shù)交流的唯一平臺場所，甚至如果拋開大學(xué)的學(xué)歷、學(xué)位這些問題考慮的話，在互聯(lián)網(wǎng)上幾乎可以學(xué)到大部分專業(yè)領(lǐng)域的入門級技能，也可以通過各種自媒體近距離的接觸行業(yè)精英、教育團體和機構(gòu)。2013年，清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交大、復(fù)旦大學(xué)分別跟不同MOOC平臺（massive open online course，即大規(guī)模網(wǎng)上公開課的簡稱）簽訂加盟協(xié)議，首屆國際在線教育集會和“北京大學(xué)教育信息化圓桌論壇”也在這一年舉行，讓人們感慨“中國在線教育元年”的到來。[1]有統(tǒng)計顯示，在2017年中國在線教育市場的規(guī)模已經(jīng)達(dá)到了2800億元，同時預(yù)計在2018年將會突破3000億元的關(guān)口[2]。而另有數(shù)據(jù)推測2020年中國在線教育用戶規(guī)模將達(dá)2.96億人，市場規(guī)模將達(dá)到4330億元[3]。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”影響下的設(shè)計教育變革

這些變革不禁讓人聯(lián)想到最近比較熱門的“未來教室”話題，如臺灣的賴阿福先生認(rèn)為的，“未來教室”可定義為一個高度信息化、互動性強、整合性佳的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，適合進行信息融入教學(xué)、數(shù)字學(xué)習(xí)，教師可運用多元教學(xué)策略于講授、評量、診斷、互動、討論、探究等教學(xué)過程中，除了能強化教學(xué)效能及學(xué)習(xí)成效外，亦能提升學(xué)習(xí)者的關(guān)鍵能力（包含問題解決、創(chuàng)意思考、批判思考、溝通表達(dá)、信息應(yīng)用等能力）。[4]

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展日新月異和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)如火如荼的背景下，作為主要傳授設(shè)計知識的藝術(shù)設(shè)計教育活動也面臨著很多方面的更新和改革。由于藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用性強的特點，藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)在基礎(chǔ)設(shè)計教育和應(yīng)用設(shè)計教育兩個方面，呈現(xiàn)出不一樣的特點。

一部分學(xué)者認(rèn)為，藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作的技巧必須借助教師的“言傳身教”，這種觀點主要是針對設(shè)計史論、平面構(gòu)成等三大構(gòu)成、裝飾藝術(shù)、形式美法則等基礎(chǔ)設(shè)計的課程的具體教學(xué)。由于這些課程主要訓(xùn)練的是學(xué)生的設(shè)計基本功，培養(yǎng)的是基本審美判斷能力，而普世的審美法則存在較長一定時期的穩(wěn)定性，所以這類課程的教學(xué)不會在短時期內(nèi)頻繁需要更新和修正，這一類基礎(chǔ)性課程與互聯(lián)網(wǎng)的直接關(guān)系并不明顯，但也應(yīng)該看到結(jié)合優(yōu)質(zhì)互聯(lián)網(wǎng)文化資源的基礎(chǔ)設(shè)計課程亦有更多積極效果。

然而，有許多課程必須考慮互聯(lián)網(wǎng)帶來的新變化，主要集中在實踐性和操作性較多的高年級應(yīng)用型設(shè)計課程，這些課程更強調(diào)在基礎(chǔ)訓(xùn)練后的設(shè)計成品實現(xiàn)，與社會和市場的聯(lián)系會更緊密，也更需要時效性。以視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)的海報設(shè)計課程為例，在2010年以前，海報設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容主要是圖形創(chuàng)意、構(gòu)圖經(jīng)營、色彩搭配等，可能還會考慮海報的系列性。但隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，海報的形式發(fā)生了新的變化，比如動態(tài)海報的廣泛應(yīng)用，教師就必須熟悉如何制作動態(tài)海報，以及動態(tài)海報內(nèi)諸元素的運動規(guī)律之類;再比如閱讀媒介的變化，就需要考慮微博的豎長形排版和朋友圈等自媒體的連圖排版特點，而這些都是與傳統(tǒng)紙媒特點不相同的。再比如吉祥物形象設(shè)計，剛產(chǎn)生時被人歸納到品牌設(shè)計和標(biāo)志設(shè)計的內(nèi)涵當(dāng)中，但隨著形象語言在當(dāng)下信息時代的便捷性，其熱度也逐漸上升，用于各種用途的商業(yè)文化傳播形象已經(jīng)不再依附于品牌設(shè)計和插圖設(shè)計，而成為企業(yè)品牌推廣、潮流文化傳播的重要視覺語言。甚至有了新的名詞定義——形象IP設(shè)計，IP原本是知識產(chǎn)權(quán)的英文intellectual property的縮寫，本意指“網(wǎng)絡(luò)之間互聯(lián)的協(xié)議”，后泛指在信息傳遞中的流行文化形象，從而成為更獨立的設(shè)計課題。如圖中的Line friend形象，就算是Line軟件并沒有在中國內(nèi)地推廣，這些可愛的形象依然有很廣泛的群眾基礎(chǔ)，也有了很豐厚的商業(yè)回報。（圖1）

二、中國設(shè)計教育在應(yīng)用教學(xué)方面的問題

（一）應(yīng)用類設(shè)計教學(xué)的主要手段

中國的設(shè)計院校的教學(xué)模式已經(jīng)基本形成了從基礎(chǔ)審美訓(xùn)練到專業(yè)技能訓(xùn)練的常規(guī)步驟。由于設(shè)計學(xué)是更強調(diào)實踐的應(yīng)用學(xué)科，在具體教學(xué)時也會加入更多的設(shè)計實踐內(nèi)容。在幾十年的學(xué)科建設(shè)中，也能看到設(shè)計院校的許多積極教學(xué)手段。如：

1.工作室教學(xué)。讓學(xué)生們通過專業(yè)教師的工作室形成設(shè)計團隊，并通過導(dǎo)師接觸到設(shè)計實踐項目，導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生在具體項目的表現(xiàn)給予學(xué)分，學(xué)生在這樣的第一線實戰(zhàn)訓(xùn)練中也會學(xué)習(xí)的很具體。如中央美院的工作室制度教學(xué)，這種模式對四年畢業(yè)后的設(shè)計崗位適應(yīng)有很大幫助。

2.設(shè)計競賽。如大廣賽、金犢獎、方正字體大賽等，設(shè)計競賽給學(xué)生提供了比較具體的設(shè)計目標(biāo)和寶貴的設(shè)計切磋機會。

3.設(shè)計實習(xí)。大部分設(shè)計院校會鼓勵學(xué)生在四年級時進入設(shè)計、文化、傳媒的相關(guān)公司進行實習(xí)工作，以獲取寶貴的實戰(zhàn)經(jīng)驗。這些舉措看起來十分有針對性，但實際上，在教學(xué)實施時依然有許多現(xiàn)實問題。

（二）上述手段中分別存在著難以克服的問題

首先，教學(xué)為主的院校不能完全扮演專業(yè)設(shè)計公司的角色。大學(xué)教師的設(shè)計教學(xué)狀態(tài)是不同于職業(yè)設(shè)計師的設(shè)計工作狀態(tài)，承接設(shè)計項目的機會有限，設(shè)計院校也不同于專業(yè)設(shè)計機構(gòu)的。而且，不同設(shè)計院校的設(shè)計教師水平也參差不齊，并不一定能保證都會有豐富的社會資源可供學(xué)生使用。而且最重要的是，從學(xué)生的角度來看，學(xué)生更是與職業(yè)設(shè)計師有很大區(qū)別，屬于設(shè)計能力薄弱且不熟悉設(shè)計流程的狀態(tài)，是不具備完成成熟商業(yè)設(shè)計項目能力的。

其次，設(shè)計比賽難以調(diào)動學(xué)生的積極性。通常面向全國征集稿件的設(shè)計比賽，規(guī)模不斷壯大的前提下也應(yīng)該注意到比賽的獲勝率的逐年變低。如金犢獎，據(jù)光明網(wǎng)統(tǒng)計2019年第28屆時報金犢獎共收到61109件作品，參賽人數(shù)超過60萬人，而獎項僅有一等獎19件，二等獎19件，三等獎19件和135件佳作獎，獲得佳作獎的概率約為0.2%。低勝率和低回報的設(shè)計比賽通常對學(xué)生的吸引力極為有限。并且獎金稍為豐厚的大型比賽多具有宣傳贊助公司的濃厚商業(yè)意味。對于贊助企業(yè)的相關(guān)設(shè)計不一定會吸引學(xué)生的興趣，甚至?xí)兄路锤小?/p>

第三，設(shè)計實習(xí)形同雞肋。公司的實習(xí)生具有很大的流動性，因為專業(yè)能力弱，公司責(zé)任感低，低薪水無保障等問題，也只能在公司內(nèi)從事邊緣性的工作。只有相對有能力的學(xué)生有可能在實習(xí)中參與完整項目。久而久之，設(shè)計實習(xí)的效果變得兩極分化，多數(shù)學(xué)生并不珍惜在公司的實習(xí)機會，學(xué)習(xí)狀態(tài)渙散。

這種狀況導(dǎo)致了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在三、四年級的學(xué)習(xí)中勞而無獲，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在本科畢業(yè)后選擇深造或轉(zhuǎn)行。以筆者所在的北京工商大學(xué)傳媒與設(shè)計學(xué)院為調(diào)查依據(jù)，2020 年共有設(shè)計類本科畢業(yè)生362人，截止到2020年4月統(tǒng)計已經(jīng)找到相關(guān)設(shè)計類工作的僅有32人，其他多為考研、出國留學(xué)或自由職業(yè)者。

但一方面是諸多設(shè)計院校不樂觀的就業(yè)數(shù)據(jù)，而另一方面則是社會上逐年增長的設(shè)計人才需求。這種供求矛盾會隨市場的設(shè)計人才需求的逐年增加而越發(fā)凸顯。

三、“以眾籌設(shè)計”為例探索“互聯(lián)網(wǎng)+設(shè)計教學(xué)”的新模式

（一）互聯(lián)網(wǎng)語境下產(chǎn)生的“眾籌”新型消費模式

設(shè)計院校的在校大學(xué)生，雖然不如職業(yè)設(shè)計師那樣專業(yè)老練，但由于初入設(shè)計領(lǐng)域，受到的約束和局限很少，朝氣蓬勃的行動力和思維有轉(zhuǎn)化成設(shè)計新生力量的潛力。具體的教學(xué)改革也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和需求來實施。從物質(zhì)層面，勞而無獲的設(shè)計活動是很容易挫傷學(xué)生積極性的，首先應(yīng)在設(shè)計實踐中讓學(xué)生有一定酬金回報，讓學(xué)生有成就感和滿足感的同時，也能體會未來從事設(shè)計行業(yè)時應(yīng)有的狀態(tài)，熟悉設(shè)計活動的整個流程，對未來的工作不再迷茫。從精神層面，大學(xué)生有較強的自我意識，更愿意參與學(xué)生自己感興趣內(nèi)容的相關(guān)設(shè)計，只有讓其樂在其中，才能有自發(fā)學(xué)習(xí)和進步的動力。學(xué)生需求的收獲不單單指物質(zhì)方面的報酬，也包括精神層面的滿足感和參與感。

既然互聯(lián)網(wǎng)是諸多新變革的催化劑，那我們是否可以也應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來開拓新的應(yīng)用設(shè)計教學(xué)模式，來最大限度地滿足上述提到的物質(zhì)和精神需求呢？筆者帶著這樣的思考在進行設(shè)計教學(xué)，本文主要討論一下筆者較為深入的一個教學(xué)嘗試：借助“網(wǎng)絡(luò)眾籌”。

眾籌（crowdfunding），即大眾籌資或群眾籌資，由發(fā)起人、支持人和平臺三方構(gòu)成。[5]現(xiàn)代眾籌一般是通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)起，眾籌平臺連接著發(fā)起人和支持人群，項目主要包括藝術(shù)設(shè)計、服裝、生活日常、慈善救助、電影戲劇、公共預(yù)案等。

2008年美國的“眾籌總統(tǒng)”至今讓人印象深刻，民主黨總統(tǒng)候選人奧巴馬為了籌集競選資金，利用網(wǎng)絡(luò)眾籌的方式迅速讓競選資金積沙成塔，得到了眾多小企業(yè)主和社會精英的支持和持續(xù)關(guān)注，最終競選成功。2011年，“眾籌銷售”模式從美國引進到國內(nèi)，成為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)影響下興起的創(chuàng)新消費方式，眾籌的售賣形式與常規(guī)購買方式不同。不再是生產(chǎn)——消費——再生產(chǎn)的傳統(tǒng)生產(chǎn)鏈循環(huán)，而是讓消費者為“構(gòu)想”買單，類似房地產(chǎn)期房的“預(yù)售”形式。用好的產(chǎn)品構(gòu)想來打動受眾并讓其購買。好的眾籌項目對于買賣雙方是雙贏結(jié)果，對于賣家來說，通過好的創(chuàng)意吸收來的資金能減輕成本的負(fù)擔(dān)，同時也順理成章地明確了一部分銷售的方向;而對于買家來說，可以較早以低廉價格買到期望值很高的商品。許多我們熟悉的國內(nèi)外商業(yè)活動都是依靠眾籌將夢想變成可能，比如國產(chǎn)動漫電影《西游記-大圣歸來》和《大魚海棠》就是依靠眾籌進行資金籌集的;樂視網(wǎng)用眾籌方式簽約到了足球巨星C羅代言世界杯活動;66位來自不同行業(yè)的海歸女性精英，每人拿出2萬元在北京建外SOHO開了一間名為Her Coffee的咖啡店，整體的設(shè)計和咖啡產(chǎn)品透漏出十足的女性氣息，被譽為“最性感的咖啡館”，一時間成為網(wǎng)紅打卡的熱門場所。諸如此類的例子不勝枚舉，甚至一些眾籌網(wǎng)站還會積極的尋找優(yōu)質(zhì)的眾籌項目，與知名設(shè)計機構(gòu)或熱門IP “約稿”，從而利用熱捧的眾籌產(chǎn)品達(dá)到吸引流量推廣網(wǎng)站的目的。（圖2）

（二）眾籌模式已在設(shè)計教學(xué)中有所運用

這種形式之所以在現(xiàn)在頗為流行，主要因為信息傳遞方式增多，故眾籌的產(chǎn)品比較容易讓目標(biāo)購買人群更快速地知曉?？梢园l(fā)現(xiàn)，眾籌模式比較容易在文化傳播、創(chuàng)新產(chǎn)品開發(fā)等領(lǐng)域?qū)嵺`成功，是因為文化、設(shè)計產(chǎn)品中更包含創(chuàng)造力和創(chuàng)新性。同樣的，這種形式亦十分適用于設(shè)計應(yīng)用教學(xué)的新模式，正如筆者剛才所言，從物質(zhì)的角度來說，學(xué)生可以獲得一定回報，雖然可能不夠豐厚，但依舊是對其工作的正面肯定。從精神角度來說，學(xué)生可以自主選題，構(gòu)想設(shè)計自己感興趣的方向進行創(chuàng)作，做到“有興趣的投入”，這樣可以有效保證學(xué)生的積極性和參與熱情。2015 年，中國美術(shù)學(xué)院書法系的本科生同學(xué)策劃的“大家小書·千字文”口袋字帖項目可稱為“互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)設(shè)計教學(xué)”的優(yōu)秀案例。在這個案例中，所設(shè)計產(chǎn)品為中國美院書法系同學(xué)書寫的千字文口袋字帖產(chǎn)品，由于是書法專業(yè)的同學(xué)作品，所以產(chǎn)品質(zhì)量得到了很好的保證，而支撐項目的眾籌者每人最少僅需48元便可參與其中，付出成本是很低的。最終可以看到這個項目的產(chǎn)品儒雅精致，活動本身也有很好的文化傳承內(nèi)涵。最終該項目實現(xiàn)了10萬余元的資金籌集并順利完成。（圖3）

（三）筆者的設(shè)計教學(xué)與眾籌模式結(jié)合試驗

筆者在一次講授“品牌推廣”課程時，嘗試在學(xué)生的有主題創(chuàng)作中引入眾籌的模式協(xié)助教學(xué)。具體教學(xué)步驟如下：

（一）先詳細(xì)講解品牌識別設(shè)計的基本概念，品牌推廣的諸多重要原則，并且提供大量優(yōu)秀的品牌案例給學(xué)生欣賞，在提供案例時應(yīng)注意不僅要提供知名公司或品牌的推廣項目，許多中小品牌、自媒體的推廣亦有很多靈動的創(chuàng)意點。

（二）命題為“創(chuàng)作出一件有趣的隨身之物，并眾籌售賣”，安排每3-5位學(xué)生組成設(shè)計小組，進行思路整理、頭腦風(fēng)暴，并進行一定的市場調(diào)研，形成完整設(shè)計提案并與教師討論。

（三）對于學(xué)生來說，設(shè)計的產(chǎn)品應(yīng)適當(dāng)“波普”一些，即廉價、易制作、有較好的視覺效果，并且有一定確定的受眾群。每一組在進行充分推敲后確定具體設(shè)計內(nèi)容，然后進入設(shè)計創(chuàng)作環(huán)節(jié)。

（四）從最初的推廣產(chǎn)品開發(fā)，到產(chǎn)品制作的每個細(xì)節(jié)，再到完整的產(chǎn)品推廣方案都應(yīng)有詳細(xì)的計劃和時間表。制作完成后將產(chǎn)品放置在眾籌網(wǎng)站上進行展示，并同時開展產(chǎn)品宣傳工作。

（五）根據(jù)制作過程、作品的完成度和眾籌的結(jié)果，教師給予評分。（圖4）

如圖所示，本次課程共有42人分為10組，最終有7組眾籌方案完成并放在淘寶網(wǎng)的眾籌平臺上進行展示，所需要達(dá)成的眾籌金額最少為3000元，最多為15000元。具體內(nèi)容列舉如下：

1.攝影短片《讓孤獨癥兒童不再孤獨》目標(biāo)金額5000元;2.《行走的電影》手繪插畫帆布包設(shè)計，目標(biāo)金額3000元;3.情侶日常趣味卡卷《酸堿券》，目標(biāo)金額9999元;4.原創(chuàng)手繪哺星人萌系記事本設(shè)計，目標(biāo)金額15000元;5.《MY！BOOK》像素拼圖定制DIY筆記本，目標(biāo)金額9000元;6.《他的國》創(chuàng)意撲克及周邊設(shè)計，目標(biāo)金額8000元;7.SPOOR系列創(chuàng)意書簽筆【重溫讀書的樂趣】，目標(biāo)金額6000元。

但十分遺憾的是，所有的項目都在審核時沒有通過要求，淘寶網(wǎng)站的主要解釋是“項目競爭力不夠，需要進一步優(yōu)化方案，突出產(chǎn)品的創(chuàng)意和價值”，以及“經(jīng)過評估，競爭力不足”等。實驗失敗是由于筆者缺乏平臺調(diào)研，直接選擇了最大的銷售平臺，而學(xué)生作業(yè)無法與成熟的商品肯定無法與成熟的商業(yè)運作相抗衡，并且網(wǎng)站認(rèn)為作品不一定有明確的執(zhí)行力，所以方案基本被駁回也屬正常結(jié)果。以后若是再組織這種課題，應(yīng)該先對平臺多做調(diào)研，畢竟目的更多是為了學(xué)習(xí)和展示，應(yīng)尋找一些以大學(xué)生項目為主的眾籌平臺。但即便如此，在作業(yè)匯報時，筆者發(fā)現(xiàn)此次學(xué)生的作業(yè)完成度和質(zhì)量要優(yōu)于往年，甚至可以看到有些創(chuàng)意是極具商業(yè)潛力的。如用于年輕情侶互動的“酸堿券”趣味卡牌，可做書簽的簡易便簽筆，還有可以DIY封面，使購買者擁有定制的像素畫頭像的創(chuàng)意本子等。雖然比起更成熟完整的眾籌商品來說的確顯得有些稚嫩，也無法實現(xiàn)眾籌盈利，但筆者認(rèn)為這個過程很好地實現(xiàn)了教學(xué)目的，對于學(xué)生們來說也是難得的實戰(zhàn)經(jīng)驗，讓學(xué)生們有充分的興趣進行下去，讓他們盡全力完善設(shè)計產(chǎn)品。就算結(jié)果是失敗了，也會在創(chuàng)作過程中獲得寶貴的經(jīng)驗。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的更多設(shè)計教學(xué)可能性

（一）與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合的設(shè)計教學(xué)應(yīng)注意的原則

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展給信息傳遞帶來了新的可能性。目前互聯(lián)網(wǎng)帶來的信息傳播特點已經(jīng)不僅是傳播速度快和信息內(nèi)容多，借助網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器對用戶的分析和信息反饋，具體信息已經(jīng)能做到較為精準(zhǔn)的傳達(dá)，如在淘寶網(wǎng)經(jīng)常購物，系統(tǒng)就會記住用戶的偏好，從而推送用戶更有可能購買的產(chǎn)品。依靠快速而準(zhǔn)確的信息投遞，大多數(shù)有創(chuàng)意的設(shè)計和活動都可能會投遞到相關(guān)用戶的視野中，所以時代正在發(fā)生變化，以往是“酒香也怕巷子深”，現(xiàn)在只要有足夠好的產(chǎn)品，是不愁推廣不出去的，互聯(lián)網(wǎng)社會的新變化都應(yīng)該是設(shè)計專業(yè)的教師密切關(guān)注的，同時應(yīng)時刻對新技術(shù)保持敏感，并嘗試將它引入到教學(xué)中。以“眾籌設(shè)計”為代表，在當(dāng)下主要適用于將互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)涵引入設(shè)計教學(xué)的設(shè)計類課程必須注意幾點原則：

1.“互聯(lián)網(wǎng)+設(shè)計教學(xué)”應(yīng)以應(yīng)用設(shè)計和實踐創(chuàng)作的設(shè)計課程為主，所做設(shè)計作品應(yīng)以實物形式呈現(xiàn)較易估價，以基礎(chǔ)教學(xué)為主的課程多數(shù)并不適宜。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+設(shè)計教學(xué)”的設(shè)計產(chǎn)品，應(yīng)有制作周期短，制作過程簡易，產(chǎn)品成本及價格低廉等特點，并且有鮮明文化符號性，作品應(yīng)態(tài)度鮮明，避免平庸。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+設(shè)計教學(xué)”應(yīng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)傳播，目有一定傳播延續(xù)性和時效性，有明確受眾群體。

（二）適合與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合的課程建議

不只是“眾籌”，“互聯(lián)網(wǎng)+”給我們提供了很多新的課程形式的思考空間，在近幾年筆者不斷在設(shè)計教學(xué)中設(shè)計與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的實踐嘗試。如讓學(xué)生將有主題的版式設(shè)計作業(yè)上傳微博或朋友圈，通過點贊反饋給出參考分?jǐn)?shù);或是在品牌推廣課程上嘗試將品牌形象做成系列表情包并直接給微信平臺投稿等。根據(jù)目前主要的設(shè)計類各專業(yè)課程（以清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院2019年設(shè)計類專業(yè)課程為信息基礎(chǔ)），筆者摘選了有可能適合與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的相關(guān)課程，基本建議列舉如下：

染織服裝設(shè)計：室內(nèi)紡織品設(shè)計、地毯設(shè)計、服裝設(shè)計、服裝工藝;工業(yè)設(shè)計：交通工具設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、綜合設(shè)計表達(dá);工藝美術(shù)：首飾藝術(shù)、漆畫藝術(shù)、現(xiàn)代裝飾藝術(shù)、漆塑藝術(shù)創(chuàng)作、玻璃藝術(shù);環(huán)境藝術(shù)設(shè)計：家具設(shè)計、綠色設(shè)計;視覺傳達(dá)設(shè)計：書籍設(shè)計、視覺識別系統(tǒng)設(shè)計、中國傳統(tǒng)裝飾藝術(shù);陶瓷藝術(shù)設(shè)計：陶藝創(chuàng)作、陶瓷藝術(shù)、傳統(tǒng)陶瓷雕塑;信息藝術(shù)設(shè)計：黑白攝影、大畫幅攝影、攝影美學(xué)、動畫創(chuàng)作實踐。

結(jié)語

關(guān)于未來，有篇文章說過：“未來充滿不確定性，而不確定性既是恐懼之源，也是希望之光。”[6]2020年春天爆發(fā)的新冠病毒疫情，讓每位老師都被迫成為“網(wǎng)絡(luò)主播”，從而親身體驗互聯(lián)網(wǎng)影響下的教育模式新變革，這種變革看起來是勢不可擋的。相信隨著“萬物互聯(lián)”的5G時代的到來，諸如VR虛擬現(xiàn)實等增加虛擬互動的新技術(shù)發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在人與人的互動活動中會發(fā)揮更多作用。在“2025中國智造”的國家軟實力發(fā)展需求大背景下，如何提高學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)作水平，以及如何提高教師的設(shè)計教學(xué)水平，都是每位高等設(shè)計院校教師應(yīng)該深入考慮的持續(xù)課題。

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