高校舞蹈專業(yè)教育模式的創(chuàng)新研究

王莉

摘要：現(xiàn)階段，普通高校的舞蹈專業(yè)是高校實施藝術(shù)教育的關(guān)鍵方式和內(nèi)容。因為教師一般都會在原有教育思想觀念與教育模式的作用下，在對教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計的過程中一般都是通過比較專業(yè)教學(xué)的方式來實施，但是沒有對舞蹈教育體系進(jìn)行全面的了解進(jìn)而掌握。目前，高校的教育體系正在進(jìn)一步地進(jìn)行創(chuàng)新和改革，以適應(yīng)社會和學(xué)生的需要，舞蹈教育也是進(jìn)行改革的關(guān)鍵的部分。文章對高校舞蹈專業(yè)的教育模式存在的問題進(jìn)行了分析，并提出相關(guān)的創(chuàng)新策略，希望對觀者起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高校 舞蹈專業(yè) 教育模式 創(chuàng)新

中圖分類號：J70-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）18-0109-02

一、高校舞蹈教育模式創(chuàng)新的重要意義

在高校的藝術(shù)教育體系中，舞蹈教育是其重要的組成部分，其在藝術(shù)教育中的地位是顯而易見的。為了不斷適應(yīng)教育改革的目標(biāo)和發(fā)展，各高校都在嘗試進(jìn)行舞蹈課程的開設(shè)，從而對學(xué)生進(jìn)行有效的舞蹈教育，使得他們在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，體驗舞蹈的美，提高自身的舞蹈水平，同時，在學(xué)習(xí)過程中潛移默化提升自身對美的欣賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)。由于素質(zhì)教育的發(fā)展，需要在高校教育改革過程中，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。在舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生之間要進(jìn)行相互合作和交流，對舞蹈的動作和舞蹈表現(xiàn)力等方面都會進(jìn)行有效溝通。通過在實踐過程中的創(chuàng)新和改進(jìn)，使得學(xué)生的語言表達(dá)水平和團(tuán)隊合作的能力以及合作意識，還包括創(chuàng)新精神等都逐步得到提升。所以，目前高校的舞蹈專業(yè)教育要不斷創(chuàng)新，發(fā)揮其對學(xué)生的積極作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高校舞蹈教育模式存在的問題分析

（一）舞蹈專業(yè)的教育模式存在照搬的情況

舞蹈專業(yè)的教育模式照搬的問題主要表現(xiàn)在舞蹈課程的設(shè)置方面和教學(xué)模式方面。在非專業(yè)院校，舞蹈專業(yè)的課程設(shè)置中課程比較單一，很多時候過于專業(yè)化，尤其是舞臺表演的實踐方面，相關(guān)拓展性的課程幾乎沒有，因此很難培養(yǎng)出學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作的思維。雖然非專業(yè)院校的舞蹈專業(yè)的教育工作也應(yīng)該重視舞蹈的專業(yè)性，但是需要根據(jù)學(xué)生的實際情況來進(jìn)行。因此，學(xué)群的特殊性需要非專業(yè)的院校在進(jìn)行舞蹈專業(yè)教育的過程中要保證課程具有更強(qiáng)的針對性和包容性，不能只是把精英模式作為主要的教育模式，讓學(xué)生無法掌握過于專業(yè)的舞蹈知識，也無法在院校中通過課程的學(xué)習(xí)拓展自己的視野。教學(xué)模式方面，很多舞蹈專業(yè)水平高的教師有著精湛的表演技術(shù)和經(jīng)驗，但是受到自己接觸到的專業(yè)舞蹈院校的教學(xué)模式與方法的作用，特別是一些教學(xué)經(jīng)驗比較少的教師，會將傳統(tǒng)的教學(xué)模式直接照搬到非專業(yè)高校的舞蹈的教育當(dāng)中，專業(yè)要求過高造成部分舞蹈基礎(chǔ)不強(qiáng)的學(xué)生難以消化，無法建立自信心，學(xué)習(xí)的積極性被抑制。

（二）學(xué)生不重視舞蹈專業(yè)的選修課程

選修課就是學(xué)生按照自身的學(xué)分情況，對專業(yè)的必修課以外的課程根據(jù)自己的需要來選擇，其主要目的是想要讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇自己喜歡的關(guān)于舞蹈的課程，這樣來保證學(xué)生的知識面得到拓寬，讓學(xué)生掌握更加全面的關(guān)于舞蹈專業(yè)知識和技能。但是這種形式使得很多舞蹈專業(yè)的學(xué)生覺得選修課學(xué)不學(xué)無所謂，導(dǎo)致選修課和主修的專業(yè)課相比，紀(jì)律比較混亂，選修課的效果無法發(fā)揮出來。

（三）師資方面存在的問題

一些非專業(yè)的院校沒有足夠多的專職舞蹈教師，部分舞蹈教師沒有具備基礎(chǔ)的舞蹈理論的知識。此外，這些舞蹈教師很少具有舞蹈的實踐經(jīng)驗，教學(xué)經(jīng)驗也不足，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中無法根據(jù)學(xué)生的需求來有效完成教學(xué)目標(biāo)。這主要是由于學(xué)校在對舞蹈師資的隊伍進(jìn)行建設(shè)時，沒有重視到高素質(zhì)人才的必要性，使得師資的隊伍沒有深厚的舞蹈理論基礎(chǔ)。并且，部分高校缺乏對青年舞蹈教師重視，沒有根據(jù)需要對其進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，沒有開展舞蹈教師再教育和學(xué)習(xí)的活動。部分青年舞蹈教師也沒有根據(jù)學(xué)生的需要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新自身的教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量，沒有在教學(xué)實踐中進(jìn)行自我提升，使得教學(xué)模式千篇一律，單一化非常嚴(yán)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法被激發(fā)出來。

三、創(chuàng)新高校舞蹈專業(yè)教育模式的對策分析

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，關(guān)注舞蹈藝術(shù)的實踐

社會的進(jìn)步需要舞蹈教師不斷更新教學(xué)思想，使得教學(xué)的過程成為和學(xué)生進(jìn)行知識的交流和合作探究以及溝通情感的過程，發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的鼓勵者和參與者。首先要更新教學(xué)思想，對舞蹈課程的設(shè)置和教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的模式進(jìn)行科學(xué)的分析和改進(jìn)；其次，要按照信息化發(fā)展對教師提出的新的要求，逐漸更新人才的教育方向，建立完善的高校舞蹈專業(yè)的教學(xué)的體系，把舞蹈的藝術(shù)理論相關(guān)的知識和舞蹈技巧結(jié)合在一起，逐漸規(guī)范教育的結(jié)構(gòu)與體系；再次，因為舞蹈具有表演性和藝術(shù)性以及實踐性的特點，課堂學(xué)到的理論知識與技巧等都要在舞臺上進(jìn)行實踐，所以學(xué)生需要加強(qiáng)對自己實踐能力的鍛煉，在實踐中逐漸積累表演的經(jīng)驗，使得課堂的教學(xué)內(nèi)容和課外的實踐結(jié)合在一起，來逐步提升自身的閱歷。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時，要把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體。通過開展教學(xué)活動使得學(xué)生可以主動參與其中，并進(jìn)行獨立的思考，通過親身的實踐與合作交流，對教學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)地收集與處理，在自主探究的過程中獲取新的知識，發(fā)現(xiàn)新的問題。在對新的問題進(jìn)行分析與解決時，讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮主觀能動性。舞蹈藝術(shù)的教學(xué)活動其實就是一個對思維進(jìn)行創(chuàng)造的過程，由收集材料至舞者的加工和塑造以及雕琢打磨，再通過實際的演出對其進(jìn)行修改，可以概括為創(chuàng)作和實踐以及再創(chuàng)作再實踐的循環(huán)過程。另外，舞蹈藝術(shù)的素材主要是來自生活中的生產(chǎn)與勞動，如果想要使自己的舞蹈作品更具創(chuàng)新性和獨特性，就需要實際對生產(chǎn)和勞動進(jìn)行體驗，發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)和勞動過程中的韻味與節(jié)奏韻律，再逐漸對其進(jìn)行升華，進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)作。學(xué)生可以在各個角度來理解舞蹈肢體藝術(shù)的形象具有的內(nèi)在感官以及舞蹈肢體動作的表現(xiàn)技巧，進(jìn)行深入的思考和實踐，這樣通過新思維和多角度的想象來創(chuàng)造出更加貼近生活、更具新意的舞蹈形象。所以教師要積極鼓勵學(xué)生通過田野的采風(fēng)和平時的觀察與發(fā)現(xiàn)，對民間的舞蹈素材進(jìn)行收集與整理，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生把先進(jìn)的創(chuàng)作手段和獨特的民間的舞蹈藝術(shù)結(jié)合在一起，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這樣能推動學(xué)生認(rèn)識不同舞種的各不相同的藝術(shù)形式，并且促進(jìn)學(xué)生對舞蹈專業(yè)的理論知識的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生分析問題和解決問題的水平。另外還要保證以生為本的教學(xué)理念得以實現(xiàn)，使得學(xué)生參與到舞蹈的教學(xué)過程中，體會舞蹈的樂趣和作用，逐漸提升學(xué)生的舞蹈技能。教師也要根據(jù)時代的進(jìn)步，逐漸使得教學(xué)模式更具多樣性和多元化，讓舞蹈的學(xué)習(xí)更具趣味性和吸引力，通過對舞蹈課程的學(xué)習(xí)來不斷對自己實施自我教育，提升對舞蹈教育意義的理解，在學(xué)習(xí)中提高舞蹈的審美能力，豐富學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提升。

（三）加強(qiáng)舞蹈教師隊伍建設(shè)

現(xiàn)階段，社會的政治與經(jīng)濟(jì)以及文化教育得到空前的發(fā)展，需要加強(qiáng)對舞蹈教師隊伍的建設(shè)。教師具有為國家未來的發(fā)展教育全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的使命，必須要具有跟上時代步伐的思想，進(jìn)而對教學(xué)能力進(jìn)行不斷優(yōu)化。需要在教學(xué)工作中，了解舞蹈教學(xué)工作的本質(zhì)和責(zé)任以及目標(biāo)，在教學(xué)實踐中根據(jù)需要拓展舞蹈課程的領(lǐng)域，收集優(yōu)秀的課程資源，對課程的內(nèi)涵進(jìn)行深入解讀，進(jìn)而成為新時代具有綜合能力的教師。所以，教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的活動中，要不斷對教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的模式、舞蹈的排練和演出以及相關(guān)的理論知識與舞蹈的技巧進(jìn)行研究，通過學(xué)習(xí)和使用信息化的教育手段和方式，提升教師的綜合能力。因為受到歷史因素的影響，高校的舞蹈教師的隊伍存在問題，在人員的結(jié)構(gòu)和梯隊的建設(shè)方面不夠科學(xué)和完善，使得舞蹈教育的提升受到阻礙。這需要不斷提升教師的自學(xué)水平，通過進(jìn)修和培訓(xùn)以及觀摩的方式，使得教師的知識結(jié)構(gòu)以及教學(xué)能力以及工作作風(fēng)與態(tài)度得到全面的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)階段非專業(yè)高校的舞蹈專業(yè)教育存在的問題相對較多，需要學(xué)校和教師重視舞蹈專業(yè)的教育工作，加強(qiáng)舞蹈教師隊伍建設(shè)。舞蹈教師在日常的教學(xué)活動中，科學(xué)設(shè)置舞蹈課程，對教育模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，逐漸提升學(xué)生對舞蹈教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)出全面發(fā)展的舞蹈人才，為高校的舞蹈專業(yè)教育的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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