基于企業(yè)調(diào)研的數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建*

張 蕓

（福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350108）

基于企業(yè)調(diào)研的數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建*

張 蕓

（福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350108）

“十三五”期間數(shù)控技術(shù)將進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期，數(shù)控技術(shù)人才的需求亦將日益旺盛，通過(guò)深入企業(yè)的調(diào)研，文章確定了高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才需求的主要工作崗位，分析了企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才職業(yè)崗位和崗位能力要求，最后構(gòu)建了基于職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的課程體系。

數(shù)控技術(shù)；企業(yè)調(diào)研；職業(yè)崗位；課程體系

為了提高我國(guó)制造業(yè)水平，我國(guó)提出實(shí)施“中國(guó)制造2025”國(guó)家戰(zhàn)略，這份中國(guó)版工業(yè)4.0規(guī)劃將智能制造作為發(fā)展主線,提出了重點(diǎn)發(fā)展新一代高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人等10大領(lǐng)域，因此，數(shù)控技術(shù)將進(jìn)入快速發(fā)展的時(shí)期，高職人才的需求亦日益旺盛。為了使培養(yǎng)出的學(xué)生能滿足企業(yè)的要求，在假期教師對(duì)福州、泉州、廈門等省內(nèi)國(guó)有、民營(yíng)和外資等企業(yè)數(shù)控人才的崗位現(xiàn)狀、需求進(jìn)行了走訪調(diào)研，調(diào)研的方式主要為企業(yè)訪談、問(wèn)卷調(diào)查、專家咨詢以及網(wǎng)上查閱相關(guān)信息等方法，被調(diào)研的大部分企業(yè)是所在行業(yè)的龍頭企業(yè)，具有一定的代表性。

通過(guò)大量的調(diào)研分析，確定了數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才需求及其主要工作崗位，并篩選出了崗位所對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)、知識(shí)和能力要求，并構(gòu)建了基于崗位需求的課程體系。

1 企業(yè)人才崗位需求基本情況調(diào)研

作者針對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生所涉及的主要崗位及典型工作任務(wù)進(jìn)行了調(diào)研，從對(duì)全省50家企業(yè)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)來(lái)看，福建省及周邊區(qū)域企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用技能型人才需求較大的行業(yè)主要有：模具制造企業(yè)、汽車零部件制造企業(yè)、精密零部件企業(yè)（包括電腦、半導(dǎo)體及精密儀器的零部件）、數(shù)控機(jī)床制造廠等，其中外商投資的工廠對(duì)數(shù)控人才最具有吸引力。表1列出六家有代表性的制造企業(yè)的數(shù)控人才需求崗位。

通過(guò)調(diào)研資料分析，數(shù)控技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生可從事的崗位有：數(shù)控機(jī)床的操作技術(shù)員、品質(zhì)檢驗(yàn)員、數(shù)控編程工藝員、售后服務(wù)技術(shù)員、質(zhì)量與生產(chǎn)管理員等，主要崗位具體需求分布為：數(shù)控機(jī)床操作員（占統(tǒng)計(jì)崗位人數(shù)的55.8％）、品質(zhì)檢驗(yàn)員（占統(tǒng)計(jì)崗位人數(shù)的3.5％）、數(shù)控編程工藝員（占24.7％）、機(jī)床維修與維護(hù)（占10.1％）、售后服務(wù)員（占2.1％）、質(zhì)量管理與基層生產(chǎn)管理員（占3.8％）等崗位。其中機(jī)床操作、品質(zhì)檢驗(yàn)員崗位比較適應(yīng)應(yīng)屆畢業(yè)生，機(jī)床維修及售后服務(wù)、工藝編程與質(zhì)量管理和生產(chǎn)管理崗位需要有2-3年的工作經(jīng)驗(yàn)。崗位需求分布如圖1所示

表1 企業(yè)人才崗位需求表

2 數(shù)控技術(shù)人才職業(yè)崗位典型工作任務(wù)及其工作過(guò)程

根據(jù)企業(yè)提供的工作崗位，總結(jié)出典型的工作任務(wù)，如表2所示，

通過(guò)分析調(diào)研數(shù)據(jù)，我們將畢業(yè)生的職業(yè)生涯分為二個(gè)階段即初始崗位與發(fā)展崗位，具體分布如下

2.1 初始崗位（畢業(yè)1-3年）

圖1 崗位需求分布圖

2.1.1崗位一：數(shù)控機(jī)床操作工，是指能熟練操作機(jī)床，按技術(shù)要求加工機(jī)械零件的技術(shù)人員,這類人才是目前需求量最大的，尤其是高端數(shù)控加工方面（如五軸數(shù)控編程、操作、維修）的人才非常緊缺，供需比達(dá)到1：21。

知識(shí)與技能要求：

①熟練識(shí)讀一般的工程圖；

②能讀懂工藝單，根據(jù)工藝單安裝或制作夾具，裝刀并對(duì)刀，會(huì)找工件原點(diǎn)，傳輸程序并讀懂程序，熟練操作機(jī)器面板[1]；

③能編制簡(jiǎn)單的數(shù)控程序；加工過(guò)程能獨(dú)立完成質(zhì)量自檢；

④熟悉數(shù)控機(jī)床使用、保養(yǎng)；安全生產(chǎn)意識(shí)強(qiáng)；

此類人員要求具備工程人員基本職業(yè)素養(yǎng)，掌握機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)、常用金屬切削刀具知識(shí)、數(shù)控加工的工藝知識(shí),設(shè)備潤(rùn)滑和冷卻液的使用方法，工具、夾具的使用與維護(hù)知識(shí)等，有一定的日常維護(hù)設(shè)備的能力。

2.1.2崗位二：品質(zhì)檢驗(yàn)員，指擔(dān)任零件的半成品、成品的質(zhì)量檢驗(yàn)工作。

知識(shí)與技能要求：檢驗(yàn)員必須熟悉零件的加工過(guò)程和工藝要求，能看懂機(jī)械零件圖和技術(shù)要求，能熟練利用各種量器具進(jìn)行檢測(cè)，掌握國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)知識(shí)和零件精度檢驗(yàn)及測(cè)量方法，并會(huì)判斷所檢測(cè)的零件是否符合技術(shù)要求，高職畢業(yè)的學(xué)生經(jīng)過(guò)企業(yè)的適當(dāng)培訓(xùn)可勝任此崗位。

表2 典型工作任務(wù)工作過(guò)程分析表

2.2 發(fā)展崗位（畢業(yè)3年以上）

2.2.1崗位一：數(shù)控編程工藝員。在福州地區(qū)的汽車零部件加工行業(yè)、模具行業(yè)此類人員較受歡迎。由于此類數(shù)控技術(shù)人才要求有良好的專業(yè)素質(zhì)，必須受過(guò)數(shù)控專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練[2]，學(xué)生通過(guò)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)和企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的積累可勝任此項(xiàng)工作。

知識(shí)與技能要求：此類人才除了必須熟練操作數(shù)控機(jī)床、具備一定的數(shù)控編程和對(duì)設(shè)備進(jìn)行日常維護(hù)的能力外, 還必須掌握數(shù)控加工工藝專業(yè)知識(shí)，能運(yùn)用軟件對(duì)較復(fù)雜的機(jī)械零件進(jìn)行三維造型，并有一定的自動(dòng)編程能力。

具體要求為：

①能讀懂較復(fù)雜零件的加工工藝文件，掌握數(shù)控加工工藝文件的制定方法；

②能夠利用手工編程編制較復(fù)雜的加工程序、能夠利用CAD/CAM軟件進(jìn)行中等復(fù)雜程度的實(shí)體造型；

③能進(jìn)行刀具參數(shù)、加工參數(shù)的設(shè)定；

④能利用數(shù)控加工仿真軟件實(shí)施加工過(guò)程仿真等。

2.2.2崗位二：數(shù)控機(jī)床維護(hù)維修技術(shù)員： 隨著各種數(shù)控機(jī)床在制造企業(yè)的廣泛使用，此類人員需求量逐漸增加, 目前此類人才缺口較大, 特別是民營(yíng)企業(yè)非常缺乏, 因此此類人才待遇也相對(duì)較高。

知識(shí)與技能要求：要求能完成數(shù)控機(jī)床的定期與不定期維護(hù)，能獨(dú)立完成設(shè)備的小修、中修等工作、參與企業(yè)的設(shè)備大修等；要求能排除數(shù)控機(jī)床的常見的故障，對(duì)設(shè)備的機(jī)械、電、氣、液壓、數(shù)控系統(tǒng)進(jìn)行維修等，能協(xié)助檢驗(yàn)機(jī)床的各種出廠精度。必須掌握數(shù)控機(jī)床的的機(jī)械構(gòu)造和電氣控制等相關(guān)知識(shí)、機(jī)床的常見機(jī)械故障診斷方法，具備故障診斷分析、機(jī)械和電氣的調(diào)試和維護(hù)維修能力。由于這類人才要求具備較好的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，需要一定的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)積累，因此高職畢業(yè)生必須在企業(yè)通過(guò)大量的綜合實(shí)踐才能勝任此項(xiàng)工作，一般在畢業(yè)后需要3～5年實(shí)踐時(shí)間的培養(yǎng)。

2.2.3崗位三：品質(zhì)管理員及基層生產(chǎn)管理人員，指根據(jù)產(chǎn)品技術(shù)要求和工程圖紙，以零件加工為主的生產(chǎn)組織與管理，并對(duì)生產(chǎn)的產(chǎn)品進(jìn)行檢測(cè)。

知識(shí)與技能要求：能運(yùn)用現(xiàn)代管理知識(shí)組織以生產(chǎn)機(jī)械零件為主要任務(wù)的生產(chǎn)管理，熟練識(shí)讀較為復(fù)雜的工程圖；能檢測(cè)分析各加工原材料成分、性能；能熟練使用各種常用量具進(jìn)行零件的精度檢驗(yàn)；熟悉企業(yè)的質(zhì)量方針、崗位質(zhì)量要求、崗位質(zhì)量保證措施與責(zé)任等，具有質(zhì)量問(wèn)題分析能力以及與其他部門人員溝通交流能力。

2.2.4崗位四：營(yíng)銷及售后服務(wù)技術(shù)人員，包括對(duì)使用新設(shè)備的人員進(jìn)行培訓(xùn)，處理解決設(shè)備在使用中的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行合理的維修、更換。

知識(shí)與技能要求：要求熟悉機(jī)床構(gòu)造和基本性能，具有較強(qiáng)的設(shè)備裝配和調(diào)試能力，有較強(qiáng)的與客戶溝通的能力。

3 數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建

3.1 課程體系的構(gòu)建

通過(guò)對(duì)福建及周邊地區(qū)裝備制造企業(yè)對(duì)數(shù)控人才需求及職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)要求的調(diào)研，在分析企業(yè)的崗位需求和典型工作任務(wù)的技能要求基礎(chǔ)上，把企業(yè)生產(chǎn)要求與行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（數(shù)控車工、銑工的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)）以及國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，同時(shí)重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和方法能力的培養(yǎng)，突出綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)， 形成基于典型工作任務(wù)的課程體系如圖2所示。

職業(yè)行動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域則體現(xiàn)在以下7個(gè)方面：

①編制簡(jiǎn)單的數(shù)控程序；

②識(shí)圖與繪圖；

③數(shù)控機(jī)床的操作與維護(hù)；

④質(zhì)量檢測(cè)工具的使用；

⑤較復(fù)雜零件的數(shù)控工藝分析設(shè)計(jì)與編程；

⑥數(shù)控系統(tǒng)故障診斷與分析；

圖2 主要課程構(gòu)建圖

⑦技術(shù)測(cè)量與管理。

根據(jù)行動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域可確定學(xué)習(xí)的主要課程，例如：初始崗位一般為數(shù)控機(jī)床操作員，其典型工作任務(wù)為“數(shù)控機(jī)床的操作和簡(jiǎn)單數(shù)控加工程序編制”，具體工作過(guò)程為：

①機(jī)器操作（裝夾、簡(jiǎn)單數(shù)控編程、啟動(dòng)加工、卸料）；

②產(chǎn)品加工過(guò)程的自檢；

③設(shè)備基本保養(yǎng)。其技術(shù)和能力要求為：

①熟練識(shí)讀工程圖；

②熟悉機(jī)床操作，能讀懂工藝單，根據(jù)工藝單安裝夾具，熟練裝刀和對(duì)刀，會(huì)找工件原點(diǎn)，讀懂程序并傳輸；

③能編制簡(jiǎn)單的數(shù)控程序；加工過(guò)程會(huì)對(duì)加工零件質(zhì)量自檢；

④熟悉數(shù)控機(jī)床使用、保養(yǎng)；安全生產(chǎn)意識(shí)強(qiáng)。

通過(guò)分析完成此項(xiàng)任務(wù)所需的能力，結(jié)合數(shù)控加工行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的技術(shù)要求，最后確定了其對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程：機(jī)械制圖與CAD、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差與技術(shù)測(cè)量、數(shù)控加工與編程、數(shù)控考證實(shí)訓(xùn)等課程。

課程體系構(gòu)建完成后，專任教師必須對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程進(jìn)行細(xì)化，即學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。

例如：

“數(shù)控機(jī)床的操作”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，可由數(shù)控車床操作、數(shù)控銑床操作、加工中心操作、典型零件加工4個(gè)學(xué)習(xí)情境構(gòu)成。

“數(shù)控技能培訓(xùn)”應(yīng)結(jié)合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)習(xí)情境，可由“加工準(zhǔn)備、數(shù)控編程、數(shù)控銑床操作、零件加工、維護(hù)與故障診斷”4個(gè)學(xué)習(xí)情境組成。每個(gè)學(xué)習(xí)情境再細(xì)化為不同的學(xué)習(xí)單元，如“加工準(zhǔn)備”學(xué)習(xí)情境，可由“讀圖與繪圖、制定加工工藝、零件定位與裝夾、刀具準(zhǔn)備”等組成，“數(shù)控編程”學(xué)習(xí)情境可由“手工編程、計(jì)算機(jī)輔助編程”等模塊組成，“零件加工”學(xué)習(xí)情境，可由“平面加工、曲面加工、輪廓加工、孔類和槽類加工”組成。

學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)一方面要結(jié)合教師的教學(xué)能力，另一方面，要考慮學(xué)生的理解和掌握能力。

3.2 課程體系的實(shí)施

3.2.1實(shí)施“雙證書”制度，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容融入到課程教學(xué)內(nèi)容。按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)目標(biāo)和技能要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不同的工種標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境。組織學(xué)生參加勞動(dòng)部舉辦的數(shù)控技能高級(jí)工考證工作。

3.2.2實(shí)施校企合作教學(xué)，多渠道開展合作辦學(xué)。校企合作的形式和方式可以多種多樣，邀請(qǐng)企業(yè)參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)科研、教材建設(shè)等活動(dòng)，為教學(xué)實(shí)習(xí)提供方便[3]；學(xué)校的教師應(yīng)該利用到企業(yè)鍛煉、頂崗兼職的機(jī)會(huì)了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，把企業(yè)真實(shí)案例引入課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)，核心課程開展理實(shí)一體化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)改革。

3.2.3通過(guò)開展各種技能競(jìng)賽活動(dòng)，將技能競(jìng)賽與課程教學(xué)相結(jié)合。例如開展多軸數(shù)控加工、機(jī)床維修、模具設(shè)計(jì)、三維創(chuàng)新設(shè)計(jì)等技能競(jìng)賽，提高學(xué)生的技能水平和團(tuán)隊(duì)合作精神。將競(jìng)賽項(xiàng)目的內(nèi)容植入平時(shí)的課程教學(xué)中，并邀請(qǐng)企業(yè)專家到校授課、擔(dān)任技能訓(xùn)練指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.2.4利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備開展一些學(xué)生專業(yè)團(tuán)體活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的興趣和個(gè)人特點(diǎn)，引導(dǎo)他們積極加入“數(shù)控加工”、“機(jī)床裝配與調(diào)試”、“三維創(chuàng)新設(shè)計(jì)”等專業(yè)協(xié)會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與社團(tuán)活動(dòng)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和綜合解決問(wèn)題的能力。

3.2.5與福建省機(jī)床工具行業(yè)協(xié)會(huì)、福州市科技局、集力眾創(chuàng)企業(yè)咨詢公司聯(lián)合成立“聯(lián)合眾創(chuàng)空間”，引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)工作，使學(xué)生具備一定的技術(shù)開發(fā)和科研能力，并為學(xué)生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間。

[1]徐忠蘭.基于企業(yè)調(diào)研的高職數(shù)控專業(yè)建設(shè)與課程改革的研究[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué) 報(bào),2012（04）：91-93.

[2]許冬梅.數(shù)控技術(shù)人才需求狀況分析與人才培養(yǎng)模式改革[J].機(jī)械,2014（08）：41-44.

[3]元軍偉.縮短數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求差距的策略探究[J].職教通訊,2013（5）：20-21.

10.3969/j.issn.1007-550X.2017.06.001

G718.5

A

1007-550X（2017）06-0029-06

福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“專業(yè)調(diào)研精準(zhǔn)化”教學(xué)改革項(xiàng)目。

2017-02-13

張蕓（1965- ），女，福建福州人，副教授，高級(jí)工程師，主要從事機(jī)械研究與教學(xué)。