心與靈的碰撞 真與情的收獲
——淺談對小學(xué)生教育管理工作的藝術(shù)實踐感受

舒科科

心與靈的碰撞 真與情的收獲
——淺談對小學(xué)生教育管理工作的藝術(shù)實踐感受

舒科科

眾所周知，任何一個團隊都應(yīng)該有自己的骨干力量。在學(xué)校教育中，班級是校園內(nèi)最基本的單元，學(xué)校的教育教學(xué)以及相關(guān)的管理工作很多都是通過班集體來組織實施的。而作為“兵頭將尾”的班主任，則始終擔(dān)負(fù)著貫徹與執(zhí)行、組織與協(xié)調(diào)的重要角色，他們不僅是學(xué)校開展思想品德教育的重要推動者，也是促進學(xué)生全面發(fā)展與健康成長的主導(dǎo)者。“上面一根針，下面千條線”。班主任工作的涉及面較廣，從某種程度上來說，班主任的責(zé)任意識、工作能力等，在學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展中起到了不容忽視的關(guān)鍵性作用。

那么就小學(xué)教育而言，班主任怎樣才能做好教育管理工作呢？筆者就結(jié)合自己的一些實踐與感悟，主要從以下幾個方面簡要闡述。

一、“親師信道”是實施小學(xué)生教育管理的基礎(chǔ)前提

《學(xué)記》中明確指出：“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行。”這句話告訴我們：要想讓學(xué)生聽從教師的教導(dǎo)，教師就必須要讓學(xué)生相信自己、親近自己。很多學(xué)生都會因為喜歡一個教師，進而喜歡上這個教師所教的學(xué)科。校園是學(xué)生的第二個家，教師是學(xué)生的“教父教母”。小學(xué)階段，很多學(xué)生對于教師信賴甚至可以用“神圣”一詞來形容。也就是說，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是做好班主任工作的基礎(chǔ)前提。

如何才能做到“鍋熱”與“餅靠”呢？其實小學(xué)生的要求并不高，班主任幾乎每天都要與學(xué)生接觸，主動放下身段去親近他們，教師就可能會成為學(xué)生信賴的良師益友。每次筆者接手一個新的班級之前，都會從各個方面去了解學(xué)生，如學(xué)生的性格、興趣愛好、特長等，盡快熟悉每一個學(xué)生的學(xué)情和姓名。在最初的一段時間里，每當(dāng)有學(xué)生在課堂上開小差，走在校園內(nèi)東張西望或者頑皮的時候，我總能叫出他們的名字，拉一拉他們的小手，摸一摸他們的小腦袋，有意地問他們一些小事情，通過“拉家常”方式，使他們能夠真正感受到來自教師的關(guān)注。在這之后，只要在視線之內(nèi)，孩子們就會主動走過來和我打招呼。值得一提的是，在學(xué)生面前班主任必須“說話算數(shù)，不放空炮”，哪怕是一件很小的事情，也要認(rèn)真對待。堅持做到“言必行、行必果”，師生關(guān)系也會越來越和諧。

二、在愛心花朵開放的地方，生命就會欣欣向榮起來

誠然，小學(xué)教育的對象是一群懵懂無知、有待開化的孩子，他們不僅個性鮮明，而且也或多或少地會受到一些來自家庭、社會教育等因素的影響，從某種程度上來說，這會給班主任的教育管理工作帶來一些麻煩。然而，從實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生都是生動活潑和純真爛漫的，在他們的內(nèi)心深處，不僅有對自由獨立向往，他們也渴望獲得外界的關(guān)愛和尊重，他們尤其希望能夠得到班主任的關(guān)注和認(rèn)可，哪怕是一個會心的微笑、一句鼓勵的話語、一次充滿愛意的輕撫，都能使他們受到莫大的鼓舞。

曾經(jīng)，筆者所在的班級有部分學(xué)生是留守兒童，由于長期缺失父母的關(guān)愛，他們開始變得很難管教，有的學(xué)習(xí)落后，有的性格逆反，有的行為夸張，俗話說，“每逢佳節(jié)倍思親”，每到各種節(jié)日前后，他們的情緒就容易出現(xiàn)波動。有一次，端午節(jié)之前，班級提前召開了一場端午茶話會：我從家里帶了一些粽子，部分學(xué)生也自愿帶了一些，大家在品粽子、講故事和觀賞賽龍舟錄像等活動中度過了一個愉快的下午。后來，在與學(xué)生的交流中，多數(shù)留守兒童都表示：活動中，他們都忘記了自己的特殊“身份”，充分地感受到了來自班級這個“大家庭”的溫暖。從那以后，每逢大小節(jié)日，我都會組織一些慶?；顒樱蛯W(xué)生一起過節(jié)。實踐表明：這種活動組織起來并不需要花費太多精力，但是，對于一些“問題學(xué)生”、潛能生和留守兒童而言，確實意義重大。

三、“害群之馬”卻能釋放出正能量

“尺有所短，寸有所長”。由于受先天遺傳、生長環(huán)境、心智發(fā)育和個人品質(zhì)等因素的影響，學(xué)生之間普遍存在差異。作為班主任，我們沒有權(quán)力“選擇”學(xué)生，也不能“淘汰”學(xué)生，更不能“拒絕”學(xué)生，尤其對那些成績落后、自控能力較差、學(xué)習(xí)品質(zhì)欠佳的學(xué)生，我們更要多理解他們，多給他們一些關(guān)愛，努力將他們的一些劣勢轉(zhuǎn)化成優(yōu)勢，使他們不斷戰(zhàn)勝自己，快速走上健康發(fā)展的陽光大道。

我們班曾經(jīng)有一個男生，父母離異，他和奶奶生活在一起。他學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常不做作業(yè)，不遵守紀(jì)律，還不服管教，同學(xué)都在背后稱他為“害群之馬”。作為班主任，我也想了很多辦法，試圖與他溝通，但是效果都不太好。有一次，我剛走到超市門口，就看到一群人在圍著一個孩子指指點點，原來是我們班的這個孩子偷東西被捉住了。我猶豫一下后，出于本能的責(zé)任感，以家長的身份向超市的管理人員賠禮道歉之后，帶著他離開了。原來，他是想給生病的奶奶買蛋糕，但是因為沒錢，就想到了去超市偷一塊蛋糕給奶奶。我肯定了他的孝心，自己掏錢買了蛋糕送給他，并承諾會幫他保守秘密。在此后的一段時間里，我發(fā)現(xiàn)他不僅能認(rèn)真聽講，按時完成作業(yè)，而且在班級的各項活動中表現(xiàn)得也都很積極，尤其是在學(xué)校的走高蹺比賽前，他帶領(lǐng)其他同學(xué)練習(xí)，還為班集體爭了光。在期末測評中，他還被評為進步生?？粗⒆拥某砷L，我為自己又能成功地重塑一棵幼苗而倍感自豪。

四、教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣

俗話說：“有經(jīng)驗的班主任苦三個月，沒有經(jīng)驗的班主任苦三年?！边@是對班主任教育管理工作藝術(shù)的一種生動性概述。從多年來的工作實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)：班主任的苦和累是客觀存在的，但只要在“學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成”方面多動一些腦子、多花一點精力，就能事半功倍。正如著名教育家葉圣陶所說：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！?/p>

每次接手新的班級，我都會習(xí)慣性地沉默一段時間，注意觀察學(xué)生的言行舉止。看到了教室里的紙屑，我就會當(dāng)著學(xué)生的面，把紙屑撿起來。一開始，學(xué)生都不懂我的意思，但時間一長，越來越多的孩子就會模仿我的做法，看到廢紙就會撿起來。再如，對于日常規(guī)范和班風(fēng)學(xué)風(fēng)問題，我一貫堅持“啟發(fā)引導(dǎo)、典型帶動、自主創(chuàng)建”的原則，就是在《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班實際，由師生合作，共同建立一套可操作性較強的班規(guī)條約，并且通過班級選舉的方式，專門建立一個學(xué)生代表監(jiān)督小組，每個月都要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整一次，爭取讓更多的學(xué)生能夠參與到班級管理中來。與此同時，在班級范圍內(nèi)開展“爭先創(chuàng)優(yōu)”競賽活動，結(jié)合學(xué)校的“閃亮星評比制度”，每個星期評比一次，并張榜公布，并且按照事先約定給予獲獎學(xué)生相應(yīng)的獎勵，并適當(dāng)?shù)亟o表現(xiàn)不好的學(xué)生一些懲罰。有了制度的約束，小學(xué)生就會不用揚鞭自奮蹄，逐漸地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

綜上所述，要想做好班主任的工作，除了責(zé)任和愛心之外，還需要相應(yīng)的智慧和藝術(shù)元素。每當(dāng)竭盡全力地用行動詮釋著班主任的職責(zé)的時候，每當(dāng)看到孩子們的點滴進步的時候，我都會發(fā)現(xiàn)，原來一切辛苦都值得。

（作者單位：浙江余姚市東風(fēng)小學(xué)教育集團）