淺談如何提高中學(xué)生寫作水平

余艷華+張麗娟

摘 要：語文教學(xué)在注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，特別是寫作能力。如何提高學(xué)生的寫作水平是中學(xué)語文老師一直關(guān)心的問題。針對這一問題，結(jié)合筆者實際的教學(xué)經(jīng)驗，本文從幫助學(xué)生克服畏懼寫作的心理入手，然后從知識積累和寫作方法上進行了一些探討，最后在家長、教師如何進行教育引導(dǎo)方面談了一些粗淺認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；教育；寫作水平

高中學(xué)生的作文，一直是困擾教師的一個老大難的問題，現(xiàn)在學(xué)生的作文水平低；寫作習(xí)慣差，特別是一些基礎(chǔ)較差的高中學(xué)生，更讓老師頭痛。那么如何提高中學(xué)生的寫作水平呢？答案可能是多種多樣的，但肯定沒有任何“捷徑”和“秘訣”，教師首先應(yīng)該從學(xué)生的畏懼心理出發(fā)，改善他們對于寫作的心態(tài)，然后再從知識積累和寫作方法上入手，逐漸提高學(xué)生的語文寫作水平。

1 教師如何幫助學(xué)生克服畏懼寫作的心理

作文是一種用筆進行語言表達的形式，主要是把看到的、聽到的、想到的東西用語言表達出來，讓人讀了明白你的意思就達到目的了。但許多學(xué)生卻苦于寫作文，一提到作文就頭疼：要不是“沒得寫”，要不是“寫不出”，久而久之便會對語文寫作產(chǎn)生畏懼心理。要幫助學(xué)生克服害怕作文的心理，就要首先樹立起學(xué)生的寫作信心，讓學(xué)生有話可寫，有感可發(fā)，有材可取。從經(jīng)驗和可行性來看，可以平時讓學(xué)生多寫隨筆、日記或周記等，學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況進行選擇。內(nèi)容不限制，可寫自己的瞬間感悟，也可敘說自己的情感故事和內(nèi)心的煩惱，或是摘抄優(yōu)美文段、句子等。這樣不但能提高學(xué)生的寫作水平，而且還能讓學(xué)生有了一個傾訴的對象，把平時不敢對外人說的話對它說，大大減小了心理壓力。講作文在一開始時就給學(xué)生一個自由抒發(fā)情感的平臺，不要求字?jǐn)?shù)的多少，不要求體裁，平時的作文訓(xùn)練就當(dāng)成是學(xué)生記錄生活，表達情感的工具。教師可以適時點評，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點，給予表揚，這樣從心理上學(xué)生表達了情感，同時獲得了老師的認(rèn)可，這樣慢慢地就會形成一種寫作習(xí)慣，從根本上擺脫不喜歡寫，無話可寫的束縛。

葉圣陶先生在《論寫作教學(xué)》中指出：“教師命題的時候，必須排除自己的成見與偏好，依據(jù)平時對學(xué)生的觀察，測知他們胸中應(yīng)當(dāng)積蓄些什么，而就在這范圍內(nèi)寫題目。學(xué)生遇見這種題目，正觸著他們胸中所積蓄，發(fā)表的欲望被引起了，對于表達的技術(shù)自當(dāng)盡力用功夫?！币虼私處煹拿}要注意為學(xué)生提供一些半命題作文，想象作文，自由命題等，并采用靈活多樣的訓(xùn)練形式，增加學(xué)生作文的興趣和新鮮感，激發(fā)學(xué)生作文興趣，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，為學(xué)生在作文中充分展示個性，發(fā)揮創(chuàng)新提供廣闊的天地。

總之，要讓每個學(xué)生十分明確地意識到，課堂作文乃是限時作文，要充分懂得“時間”對于作文的重要。

2 學(xué)生如何才能寫好作文

一要樂于觀察。生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是發(fā)現(xiàn)的眼睛，要引導(dǎo)學(xué)生到生活的海洋里去遨游，去觀察，去體驗，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)以往不曾發(fā)現(xiàn)的，獲得新鮮的感受，以使其有濃厚的寫作興趣界。在觀察的過程中，還可以指導(dǎo)學(xué)生運用各種感覺器官去細致深入地觀察，提高觀察質(zhì)量。另外，學(xué)生在觀察客觀事物的過程中，要伴有一定的情感，寫起文章來才不會平平淡淡，沒有半點生氣，缺乏真情實感。

二要善于積累。首先是生活積累，解決“無話可說”的問題。一切的體驗、感悟來源于實踐，實踐出真知，學(xué)生在參與生活的過程中獲得了體驗、感悟，從而成為作文的素材，我們從作文教學(xué)的需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生回憶和積累生活中的點點滴滴，體會生活實踐的感受。如學(xué)會某種技能獲得成功的喜悅；做了某件好事受到他人贊揚的歡樂；遇到某種困難、挫折時的懊喪；受到一定的責(zé)難、誤解甚至諷刺打擊時的憤慨……引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)善于把這一切所見所感裝進自己的“素材倉庫”之中，素材積累多了，寫作文時就可以信手拈來，得心應(yīng)手了。

其次是語言積累，解決“形容不出來”的問題。豐富的語言積累是從廣泛閱讀中來。教師要經(jīng)常向?qū)W生推薦讀物，一是適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，重在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；二是優(yōu)秀作文選之類，讓學(xué)生在寫作上接受啟示；三是科普讀物、工具書之類的非文學(xué)讀物，以拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生的習(xí)作準(zhǔn)備材料。閱讀時要求學(xué)生把文章中或在課外閱讀時遇到的精彩片斷、妙詞佳句、成語格言、名人名言及時摘抄，分類進行整理，并寫上簡要的閱讀批注或感想，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

三要勤于練筆。多練筆，可以加快從學(xué)習(xí)寫作知識到會用寫作知識的過程，可以說這是提高寫作水平最關(guān)鍵的一環(huán)。清代唐彪曾這樣說：“諺云‘讀十篇不如做一篇。蓋常做則機關(guān)熟，題雖甚難，為之亦易；不常做，則理路生，題雖甚易，為之則難……”大意是說，讀十篇文章也不如做一篇文章收獲大。常寫，作文的方法、道理就熟練，即使題目很難，寫起來也覺得容易；不常寫，作文的方法、道理就生疏，即使題目很容易，寫起來也會覺得很難。所以，我們必須要重視“讀十篇不如做一篇”的道理，經(jīng)常進行認(rèn)真的練習(xí)，這樣才能逐漸摸索出思路。

練習(xí)應(yīng)該帶著明確的思想感情目的來進行。開始可先寫一段表達思想感情的話，練習(xí)所有的話都圍繞著中心來講。接下來，看看表現(xiàn)中心的幾部分安排得是否合理，學(xué)習(xí)掌握結(jié)構(gòu)方面的知識。然后，再看這幾部分哪些地方需要詳寫，哪些地方需要略寫，學(xué)習(xí)寫人、記事、描寫景物方面的知識。最后，再考慮用詞造句，并進行相應(yīng)的練習(xí)。這樣帶著明確的思維感情目的來練習(xí)，比單純孤立地學(xué)習(xí)敘述、描寫、結(jié)構(gòu)等，收效要大得多，有利于我們較快地掌握作文的“思路”和“機關(guān)”。

3 家長、教師如何正確教育引導(dǎo)

一是家長要正確引導(dǎo)孩子寫作。建議家長不要逼孩子寫作文，更不要把孩子鎖在作業(yè)堆里，而應(yīng)帶著孩子多參加有益身心健康發(fā)展的活動，讓他們在活動中長見識，廣交際，在生活中鼓勵孩子把自己的所感所想記錄下來，從中體會到生活的樂趣。只有孩子的寫作興趣提高了，愿意主動去寫作了，作文水平才有了提高的可能。因此要正確引導(dǎo)孩子寫作，就是要充分激發(fā)他們的主觀能動性。另外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子良好的語言習(xí)慣，盡可能把意思合乎情理地表達得準(zhǔn)確、生動。

二是教師要在批改作文中激勵學(xué)生。在批改作文的過程中，教師可以采用以下幾種方法激勵學(xué)生的寫作興趣。

1、溫情批語法。作為老師，在批改學(xué)生的作文時，首要任務(wù)應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點，真誠而毫不吝嗇地激勵學(xué)生，并滿懷愛心地注視他們的成長，在承認(rèn)每個學(xué)生價值的前提下，通過尊重、關(guān)心、激勵，喚醒學(xué)生的智慧潛能，讓孩子們都能夠體驗成功。

2、誘導(dǎo)式點評。老師的批語應(yīng)當(dāng)盡量避免刺激性，既要有鼓勵又要有建議，使學(xué)生既能看到自己的成績，又能在愜意中接受老師的建議。

3、讓學(xué)生寫進步文章。教師在批改作文后提出各種建議，指出優(yōu)點，點出錯誤，然后讓學(xué)生自己對自己的作文獨立進行修改，把好的方面繼續(xù)保留，把錯誤的方面進行修改，重新寫一篇作文，讓學(xué)生體驗到進步的喜悅。

總之，提高學(xué)生的作文水平是一個長期而艱巨的任務(wù)。非一朝一夕可以造就。只有以興趣為基礎(chǔ)，讓學(xué)生認(rèn)識作文的本質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，加強教師對學(xué)生作文技能的指導(dǎo)及學(xué)生的作文訓(xùn)練；并且要求教師對學(xué)生作文作出真實合理的批改與講評。并且循序漸進，長期訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平才可能得到提高。

參考文獻

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