轉(zhuǎn)變思想，改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀

楊加萍

作文教學(xué)，一直都是語(yǔ)文教學(xué)工作中的“老大難”。教師怕教作文，學(xué)生更怕寫作文。每到考試完全是“靠天收”，再加上每次大考，閱卷教師批改作文時(shí)怕出現(xiàn)失誤，往往采取中庸之道，大家的分?jǐn)?shù)都差不多，這就讓多數(shù)語(yǔ)文教師產(chǎn)生了作文教不教不會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)產(chǎn)生多大影響的思想。平時(shí)的作文課往往就上成了純學(xué)生寫作課甚至閱讀課，初中三年，學(xué)生的寫作水平也沒有什么提升。許多一線教師常常抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生寫作水平真是太差了，每次收上來(lái)的都是一篇一篇的爛作文，看都不想看，批改作文比吃藥還難。這種現(xiàn)狀，不能一味地責(zé)怪學(xué)生，語(yǔ)文教師是有責(zé)任的。事實(shí)上，中學(xué)階段教師的作用是巨大的，中學(xué)生的作文水平與語(yǔ)文教師不無(wú)關(guān)系。語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變思想，才能切實(shí)改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、變“以讀代寫”為“以讀促寫”

初中語(yǔ)文教材中沒有獨(dú)立的、自成系統(tǒng)的寫作教材，而是采取了讀寫合一的教材模式。寫作任務(wù)分散在每單元的閱讀教學(xué)之后，呈現(xiàn)寫作依附閱讀之勢(shì)。普遍認(rèn)為，在讀寫關(guān)系中，讀重于寫，認(rèn)為閱讀能力能夠決定并包容寫作能力。再加上杜甫的千古名句“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”這種觀念的強(qiáng)大影響，許多學(xué)校普遍存在以閱讀擠寫作的現(xiàn)象，把閱讀看作硬任務(wù)，把寫作視為軟指標(biāo)。因此很多教師很少上作文課，他們認(rèn)為不上作文課也不要緊，因?yàn)榭梢栽陂喿x教學(xué)中體現(xiàn)，對(duì)名家名作的品味本身就是一種寫作藝術(shù)的滋養(yǎng)。很顯然，閱讀是無(wú)法代替寫作的，最多也只能是“以讀促寫”，因此語(yǔ)文教師應(yīng)該把閱讀作為提高寫作能力的主渠道，變“以讀代寫”為“以讀促寫”。

二、變隨意為有序

許多語(yǔ)文教師缺乏對(duì)作文教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，作文教學(xué)隨意性很強(qiáng)，在作文課上課之前才臨時(shí)決定寫作的內(nèi)容，或干脆布置一個(gè)題目任由學(xué)生發(fā)揮。這樣就不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫作指導(dǎo)，不能提高學(xué)生的寫作水平。作文教學(xué)應(yīng)該依據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)，制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，變隨意為有序，在教學(xué)中做到每一節(jié)課都有訓(xùn)練目標(biāo)。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練下去，學(xué)生的作文水平才能真正有所提高。目前，教育部組織編寫的“部編本”7-9年級(jí)語(yǔ)文教材，寫作教學(xué)是這樣編排的：七年級(jí)上冊(cè)：①熱愛生活，熱愛寫作；②學(xué)會(huì)記事； ③寫人要抓住特點(diǎn)；④思路要清晰；⑤要突出中心；⑥要發(fā)揮聯(lián)想和想象。七年級(jí)下冊(cè)：①寫出人物的精神；②學(xué)習(xí)抒情；③抓住細(xì)節(jié)；④學(xué)會(huì)選材；⑤文從字順；⑥ 語(yǔ)言簡(jiǎn)明。八年級(jí)上冊(cè)：①學(xué)寫消息；②學(xué)寫人物小傳；③景物描寫要抓住特征；④語(yǔ)言要連貫；⑤抓住特征說(shuō)明事物；⑥表達(dá)要得體。八年級(jí)下冊(cè)：①學(xué)習(xí)仿寫；②有條理的說(shuō)明事物；③學(xué)寫讀后感；④學(xué)寫書信；⑤學(xué)寫游記；⑥學(xué)寫故事。九年級(jí)上冊(cè)：①學(xué)寫詩(shī)歌；②表達(dá)觀點(diǎn)要清楚；③議論要言之有據(jù)；④學(xué)習(xí)縮寫；⑤論證要合理； ⑥學(xué)習(xí)改寫。九年級(jí)下冊(cè)：①學(xué)寫詩(shī)歌；②注意審題立意；③講究布局謀篇；④勤于修改潤(rùn)色；⑤選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式；⑥表達(dá)力求有創(chuàng)意。教師按照這樣的序列進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生一定會(huì)大有收獲的。

三、不能抄襲亦不可拼湊

學(xué)寫作文的過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，同萬(wàn)事萬(wàn)物的規(guī)律一樣。如，寫字有描紅，摹寫，臨帖，直到離帖的練習(xí)，最后到書寫。不能抄襲，是說(shuō)不能一味地照搬，不能不動(dòng)腦筋完全錄下來(lái)，這樣的寫作態(tài)度是令人深惡痛絕的；而拼湊而成的文章，不夠自然流暢，缺乏一氣呵成的完整美，必然也無(wú)人欣賞。所謂模仿，是指借用寫作技巧、方法、情節(jié)、文章的布局謀篇，仿的過程不宜貪多而雜亂，時(shí)間和次數(shù)也不宜過長(zhǎng)過多，否則就會(huì)落入別人的窠臼。而是應(yīng)該借著思想上的火花和靈感，用自己耳聞目睹的現(xiàn)象，用自己親身經(jīng)歷過的事件，借助別人的方法技巧，抒情達(dá)意，以達(dá)到以我手寫我口、以我筆表我心的目的。許多語(yǔ)文教師一定要轉(zhuǎn)變思想，帶領(lǐng)學(xué)生走出多看優(yōu)秀作文選、拼湊成文的誤區(qū)。

總之，語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變思想，把作文教學(xué)當(dāng)成是語(yǔ)文教學(xué)的頭等大事。嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，制定整體的訓(xùn)練計(jì)劃，有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行從觀察到寫句、構(gòu)段、謀篇的全面訓(xùn)練。只要師生共同努力，從根本上改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀，從一點(diǎn)一滴做起，初中作文教學(xué)就一定會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，進(jìn)而結(jié)出累累碩果。endprint