高校毒品預防教育的必要性和可行性分析
——基于169名高職學生問卷調查的分析＊

周立民

（浙江警官職業(yè)學院，杭州市 310018）

高校毒品預防教育的必要性和可行性分析
——基于169名高職學生問卷調查的分析＊

周立民

（浙江警官職業(yè)學院，杭州市 310018）

當前大學生吸毒現(xiàn)象頻發(fā)，但是高校毒品預防教育卻很薄弱。那么，是否有必要對大學生進行毒品預防教育呢？本文基于169名高職學生問卷調查的分析，對高校開展毒品預防教育的必要性和可行性進行了分析。

高校；大學生；毒品預防教育；選修課；必要性

近年來，毒品加速向大學校園蔓延，大學生吸毒現(xiàn)象常有所聞，大學里制毒、販毒也不再是天方夜談。然而，大學生對毒品的防范意識和能力還較差。大學生正處于青春期后期與成年初期階段，身心都處于迅速變化的過程中，雖然文化層次較高，但由于閱歷淺、社會經(jīng)驗不足，容易受到毒品的腐蝕。那么，是否有必要對大學生開展毒品預防教育呢？有人認為沒有必要，原因在于大學生已經(jīng)在中小學階段接受過毒品預防教育，大學生吸毒畢竟只占極少數(shù)，因此沒有必要對大學生進行毒品預防教育；有人認為有必要，原因在于大學是學校毒品預防教育的最后機會，針對中小學毒品預防教育存在實效或流于形式問題，有必要對大學生進行毒品預防教育。筆者在高校專門從事毒品預防教育工作，對此問題有一些自己的思考，本文擬結合問卷調查對高校毒品預防教育的必要性和可行性進行分析。

1 高校毒品預防教育的必要性分析

1.1 對象與方法

筆者于2015年4月在浙江省某高職院校開設了一門毒品預防教育選修課，以169名選課學生為研究對象，大一學生占69.8%，大二學生占30.2%；男生占67.5%，女生占32.5%；浙江籍學生71.6%，貴州籍21.3%，內蒙古籍4.1%，其他省籍占3.0%；漢族學生占88.2%，少數(shù)民族學生占11.8%。

采用“問卷星”自行編制“高校毒品預防教育必要性調查問卷”，包括一般社會人口學資料、對毒品的好奇心、對毒品預防相關知識的掌握程度、對高校開設毒品預防教育選修課的必要性的認知及對毒品預防知識的需求與來源。

1.2 大學生對毒品的好奇心

毒品，作為官方明令禁止接觸的物質，絕大多數(shù)學生都會對毒品產(chǎn)生某種程度的好奇心。經(jīng)過了中小學階段的毒品預防教育，大學生對于毒品是否仍有較大的好奇心呢？問卷調查結果顯示，48.0%的學生對毒品“很好奇”，30.2%的學生對毒品“有一點好奇”（可以認為是普遍意義上的好奇心），只有21.9%的學生對毒品“不好奇”（見表1）。姑且不論這21.9%的學生之中有多少學生是因為面臨道德壓力（比如害怕別人說自己對毒品有好奇心）或擔心隱私被泄露（害怕自己的答卷被他人知曉）而選擇了對毒品“不好奇”，單就有將近一半的學生對毒品“很好奇”就已經(jīng)說明：相當一部分具有較高文化程度的大學生仍對毒品有強烈的好奇心，只是因為毒品有害，不能亂好奇而壓抑了對毒品的好奇心。既然如此，針對大學生的毒品好奇心理，高校應該怎么辦呢？筆者曾對此有過討論：青少年對毒品有好奇心沒有錯，我們應當通過系統(tǒng)而嚴格的毒品預防教育，正確引導這種好奇心，使之升華為對禁毒知識的求知欲[1]。

表1 你對毒品好奇嗎

1.3 大學生對毒品預防相關知識的掌握程度

雖然超過一半（53.9%）的學生最早在小學階段就接受過毒品預防教育，近三分之一（32.0%）的學生最早在初中階段就接受過毒品預防教育，僅有少數(shù)（5.9%）學生最早接受毒品預防教育的時間是高中（包括普通高中、職業(yè)高中、中專、中職）（見表2），這提示91.7%的學生在上大學之前就接受過毒品預防教育。然而，進一步調查發(fā)現(xiàn)只有30.2%的學生對以前接受的毒品預防教育“記得不少”，57.4%的學生“只記得一點點”，另有12.4%的學生“幾乎全忘記了”，詳見表3：

表2 你最早接受毒品預防教育的時間

表3 你還記得以前接受的禁毒教育內容嗎

為了驗證學生到底記住了多少以前接受的禁毒教育內容，筆者設置了一道純粹考查記憶性知識的問題：國際禁毒日是哪一天。令人驚訝的是，只有53.2%的學生選對了日期（6月26日），高達34.3%的學生選擇了“不知道”（見表4）。（筆者仔細查閱了這169份網(wǎng)上問卷，從答題所用時間上看，沒有故意亂答的嫌疑。）這與陳敏時等在2001年發(fā)表的數(shù)據(jù)——349名被調查大學生中只有34.5%的人知道國際禁毒日——非常相似[2]。這不能不讓筆者懷疑學生在中小學階段接受的毒品預防教育是否真有成效。接著，筆者設置了兩道有關吸毒對個人危害的問題：是否知道吸毒可能導致人得艾滋病？是否知道吸毒可能導致人得精神病？（吸毒可能導致人得艾滋病的依據(jù)在于：注射吸毒可以通過共用針具經(jīng)由血液途徑傳播艾滋病，吸毒之后的性亂行為增加了經(jīng)由性接觸傳播艾滋病的風險；吸毒可能導致人得精神病的依據(jù)在于：吸食冰毒等合成毒品會誘發(fā)精神障礙，表現(xiàn)為幻覺、妄想等。）根據(jù)筆者預先的設計，如果學生在中小學階段認真接受過毒品預防教育，那么絕大多數(shù)學生應該會選擇“知道”，然而出乎意料的是，只有68.6%的學生選擇了“知道”（吸毒可能導致人得艾滋?。?，選擇“不知道”或“聽說過，但不確定”的學生占31.4%（見表5）。同樣，只有63.3%的學生選擇了“知道”（吸毒可能導致人得精神?。?，選擇“不知道”或“聽說過，但不確定”的學生占36.7%（見表6）?？梢姡瑢τ谙喈斠徊糠执髮W生而言，中小學毒品預防教育沒有起到應有的作用。

表4 你知道國際禁毒日是哪一天

表5 吸毒可能導致人得艾滋病

表6 吸毒可能導致人得精神病

1.4 大學生對高校開設毒品預防教育選修課的必要性的認知

調查結果顯示，絕大多數(shù)（98.2%）學生認為在大學階段開設毒品預防教育選修課是“有必要”的（見表7）。這與魏義明等的研究結果相似。魏義明在福建省某高校開設了一門毒品預防教育選修課《吸毒的危害與戒毒》，并對221名學生進行了選修該課程目的的問卷調查，結果顯示，92.7%的學生選修該課程的目的是“感興趣，想拓寬知識面”，53.3%的學生是“向群眾進行禁毒宣傳”，79.3%的學生是“完成學分”，11.5%的學生是其他目的[3]。可見，絕大多數(shù)（92.7%）學生對毒品預防知識是感興趣的（而不僅僅是為了完成學分），且多數(shù)（53.3%）學生希望成為一名禁毒志愿者。

表7 在大學階段開設毒品預防教育選修課還有必要嗎

綜上，既然有近一半的大學生仍對毒品有強烈的好奇心，近三分之一的大學生對毒品有普遍意義上的好奇心，這提示只要我們加以正確引導，大多數(shù)學生是有學習禁毒知識的心理基礎的。從問卷調查結果來看，相當一部分大學生的毒品預防知識還遠遠不足，這提示有必要對大學生進行毒品預防教育。（問卷調查結果也顯示，絕大多數(shù)學生認為在大學階段開設毒品預防教育選修課是有必要的。）

毒品是全人類共同面對的世界性公害，禁毒工作事關國家安危、民族興衰、人民福祉?！吨腥A人民共和國禁毒法》第11條第1款規(guī)定：“國家采取各種形式開展全民禁毒宣傳教育，普及毒品預防知識，增強公民的禁毒意識，提供公民自覺抵制毒品的能力。”在我國，在校大學生是一個非常龐大的群體，面對“吸毒人群覆蓋各個年齡段、不同文化程度、各個社會職業(yè)群體”的嚴峻復雜的形勢，面對頻繁爆出的大學生涉毒丑聞，為防范高學歷吸毒人群滋生蔓延，為培養(yǎng)高素質的禁毒志愿者，高校開展毒品預防教育不僅有必要，而且非常迫切。

既然有必要對大學生進行毒品預防教育，鑒于大學生在中小學階段就已經(jīng)接受過毒品預防教育，大學階段的毒品預防教育自然要與中小學階段有所區(qū)別。毒品預防知識涉及的范圍很廣，歸納來看，有毒品基本情況（毒品種類、形狀特征、來源等）、吸毒對個人、家庭和社會的危害、毒品成癮機理、禁毒政策和法律法規(guī)、第一次吸毒的原因、拒絕毒品的方法、戒毒的方法、國外毒品濫用及管制情況等內容。大學生毒品預防教育要全面涵蓋以上內容嗎？它的重點是什么？筆者認為，大學生毒品預防教育是在中學毒品預防教育基礎上的拓展與深化，不應停留在“毒品有害”的常識教育。大學生毒品預防教學內容應當全面、系統(tǒng)；在全面、系統(tǒng)的基礎上，要突出重點，側重培養(yǎng)學生的拒毒能力和技巧，禁毒意識和社會責任感。

2 大學生對毒品預防知識的需求與來源

毒品預防知識涉及的內容很多，大學生自己對哪些具體毒品預防知識有更大的需求？他們學習毒品預防知識的渠道主要有哪些呢？

2.1 大學生對具體毒品預防知識的需求

調查結果顯示，關于毒品知識，大學生最想知道的前三個選項分別是“如何識別吸毒人員”、“毒品的種類、形狀特征、來源等”、“如何戒毒”（見表8）?！叭绾巫R別吸毒人員”排在首位，體現(xiàn)了大學生在禁毒知識學習上的實用性傾向，其原因可能是因為大學生面臨林林總總的吸毒誘惑，如果掌握了識別吸毒人員的方法，就可以防范于未然，從而第一時間遠離吸毒人員，避免受到欺騙和引誘?！岸酒返姆N類、形狀特征、來源等”排在第二位，表明雖然大學生在中小學階段就接受過毒品預防教育，但是他們的毒品基本知識儲備還相對缺乏，因此大學生毒品預防教育依然要重視毒品基本知識，尤其是合成毒品、新精神活性物質的形狀特征和來源等內容的教育。“如何戒毒”排在第三位，其原因可能是以往的禁毒教育一直忽略了這一內容，導致學生對此比較陌生，基于好奇心理，很多學生選擇了這一選項。筆者認為應當向大學生傳授戒毒康復知識，其目的在于讓學生了解戒毒康復的艱難過程，幫助他們樹立毒能戒、但毒難戒的意識，從而更加堅定“吸毒一口，掉入虎口”的信念。

表8 請選擇你最想知道的前三個選項（限選3項）

2.2 大學生毒品預防知識的來源

毒品預防教育有學校、社區(qū)、家庭等多種渠道。調查結果顯示，按照所占比例從高到低，大學生了解禁毒知識的途徑依次是學校禁毒教育（88.8%），電視、廣播、報刊等傳統(tǒng)大眾傳媒（86.4%），互聯(lián)網(wǎng)（79.3%），社區(qū)宣傳（44.4%），家人（36.1%）和同學朋友（32.0%）（見表9）。可見，即使在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，學校禁毒教育依然是學生學習毒品預防知識的主渠道，因此全國青少年毒品預防教育規(guī)劃（2016-2018）特別強調“要突出抓好學校這個主陣地，落實課堂教育，深化拓展教育，推進示范創(chuàng)建，全面提升學生自覺抵制毒品的能力”。

目前，我國的中小學毒品預防教育雖然存在一定的問題，面臨不少的困境，但是經(jīng)過十多年的發(fā)展，在形式上已經(jīng)做到中小學校全覆蓋，教學計劃、大綱、師資、課時、教材五落實，中小學毒品預防教育正走上經(jīng)?；⒅贫然?、規(guī)范化的軌道。與之相比，高校毒品預防教育已經(jīng)嚴重落后，在很多高校，毒品預防教育被認為是一件可有可無的事?；诋斍按髮W生吸毒形勢日趨嚴峻的事實，非常有必要規(guī)范高校毒品預防教育。

表9 你通過哪些途徑了解禁毒知識

3 高校毒品預防教育的可行性分析

既然學校禁毒教育是學生學習毒品預防知識的主渠道、主陣地，大學是學校毒品預防教育的最后機會，高校理所當然應該開展各種形式的毒品預防教育，提高學生的識毒防毒拒毒意識和能力。目前，我國高校開展毒品預防教育的形式主要有以下六種：

3.1 新生入學專題教育

全國青少年毒品預防教育“6·27”工程要求高等學校在新生入學后和畢業(yè)生畢業(yè)前各開展一次毒品預防教育?！鞍俣取睓z索到了在新生開學時開展毒品預防教育的部分高校，例如，2016年9月1日，中央戲劇學院邀請了禁毒民警為500名入學新生上了一堂生動的禁毒教育課。再如，2016年9月19日，廣東松山職業(yè)技術學院在新生入學軍訓期間，邀請公安民警給新生上禁毒“第一課”，民警除了通過設置禁毒展板、派發(fā)禁毒傳單、現(xiàn)場答疑、互動問答等形式外，還給學生派發(fā)了禁毒主題書簽、課程表、扇子等深受歡迎的宣傳物件。

3.2 課余教育

高校結合自身情況，在課余時間邀請禁毒民警、社工、學者等業(yè)內人士開設毒品預防教育專題講座，或者組織學生觀看禁毒影片?！鞍俣取睓z索顯示，這些活動的開展時間并不局限于“6·26”國際禁毒日前后。例如，2017年3月22日，四川化工職業(yè)技術學院邀請了禁毒民警給學生做專題講座，講座從仿真毒品展示開始，為學生講解了當?shù)匕l(fā)現(xiàn)的常見毒品的形狀特征，接著通過大量吸毒人員真實的案例，使學生深刻認識到吸毒對個人身心、家庭和社會的危害，最后從吸毒原因分析入手，教育學生如何提高毒品預防意識和能力。再如，2017年3月17日，湖北中醫(yī)藥大學組織學生觀看了禁毒教育電影《鳳凰花開》；2016年12月2日，安徽亳州職業(yè)技術學院在圖書館組織學生觀看了禁毒電影《紙飛機》。

3.3 在線教育

在線教育，又稱在線學習，是指一種基于網(wǎng)絡的學習行為，微信公眾號、專題學習網(wǎng)站等是很好的在線學習平臺?！爸袊尽?、“中國禁毒報”、“上海物質成癮診療中心”等微信公眾號為學生充分利用零碎時間學習禁毒知識提供了極大的便利。（筆者曾以浙江省某高職院校監(jiān)獄管理專業(yè)大學生為例，探討了微信在大學生毒品預防教育中的應用[4]。）“中國禁毒網(wǎng)”、“中國禁毒展覽館”、“杜新忠戒毒網(wǎng)”等專題學習網(wǎng)站有助于幫助學生系統(tǒng)地學習禁毒知識。高校除了引導學生在微信公眾號、專題學習網(wǎng)站上自學禁毒知識外，還可以利用高校自身官方微信平臺不定期地向學生推介最新的禁毒資訊。

3.4 課堂教育

課堂教育是一種很好的毒品預防教育形式。有的高校開設了毒品預防教育選修課（2個學分），“百度”檢索到了開設毒品預防教育選修課的部分高校，例如，北京大學開設《中國禁毒史與中國禁毒問題》，吉林大學開設《毒品學概論》，云南大學開設《毒品艾滋與犯罪》，福州大學開設《毒品與生活》，西南交通大學開設《毒品與艾滋病》，山東師范大學開設《毒品與成癮》，天津師范大學開設《毒品與藥物成癮》。（筆者曾對高校毒品預防教育選修課的教學目標、內容、資源、方法、評價和考核等進行了探討[5]。）有的高校則將毒品預防知識穿插在公共基礎課和專業(yè)理論課中講授，例如，在《中國近現(xiàn)代史綱要》中滲透了“鴉片戰(zhàn)爭”、“第二次鴉片戰(zhàn)爭”、“清末民初的禁煙運動”、“國民政府‘兩年禁毒，六年禁煙’運動”、“新中國禁煙運動”等內容；醫(yī)學類院校在《藥理學》“鎮(zhèn)痛藥”這一章中滲透了鴉片、嗎啡、可待因、曲馬多、海洛因、美沙酮、丁丙諾啡、二氫埃托啡等阿片類物質的內容；政法類院校在《刑法學》中滲透了“走私、販賣、運輸、制造毒品罪”、“吸毒入刑”、“毒駕入刑”等內容。

3.5 參觀禁毒教育基地

“百度”檢索到了組織學生參觀禁毒教育基地的部分高校，其中多數(shù)高校是組織學生參觀校外禁毒教育基地，例如，2015年6月9日，廣西科技大學組織大學生紅十字協(xié)會及各學院40多名禁毒志愿者到柳州市禁毒教育基地進行參觀、學習活動。除了認真聽解說員講解禁毒知識外，禁毒志愿者還通過體驗模擬毒品改變吸毒者真實面貌的互動游戲進一步認識吸毒的危害性。也有的高校是在校內建設禁毒教育基地，定期向學生開放。例如，2016年6月16日，山東東營職業(yè)學院聯(lián)合當?shù)毓才沙鏊谛葐右惶幗窘逃?，基地內設有毒品種類展示柜、“禁毒宣言”簽名區(qū)、圖文展示墻等，每周四定期向大學生開放。有的高校則是帶學生直接參觀強制隔離戒毒所，例如，2016年6月23日，山東青島酒店管理職業(yè)技術學院組織學生參觀青島市強制隔離戒毒所，現(xiàn)場開展禁毒教育活動。

3.6 創(chuàng)作禁毒影視劇

一些高校，尤其是藝術類院校，通過創(chuàng)作禁毒題材影視劇，探索了一條“用藝術傳播禁毒理念，用創(chuàng)意推動禁毒事業(yè)”的禁毒教育新路徑。例如，北京針對高校和外籍學生涉毒問題易發(fā)的情況，在國家禁毒辦的指導下，于2013年6月26日成立了“禁毒教育高校公益聯(lián)盟”，參與聯(lián)盟活動的中央戲劇學院推出了禁毒戲劇校園推廣計劃，創(chuàng)作了《黑夜及點燈人》、《出竅》、《臨界》等禁毒戲劇，中國傳媒大學推出了禁毒公益廣告及禁毒動畫短片創(chuàng)作計劃，北京電影學院推出了禁毒公益微電影創(chuàng)作推廣計劃。對于創(chuàng)作學生而言，在素材積累過程中，通過與民警、禁毒志愿者、戒毒人員的交流，得到了自我凈化，更加深刻感受到吸毒對個人、家庭和社會的危害；對于參演學生而言，在排練、演出過程中，對角色的定位和人物心態(tài)的把握過程本身就是一次入耳入腦入心的禁毒教育；對于周邊同學而言，觀看禁毒影視劇的過程也是接受禁毒教育的過程。

[1]周立民.好奇心與青少年吸毒及預防好奇心吸毒的對策[J].中國藥物濫用防治雜志，2016，22（5）：274-277.

[2]陳敏時，胡良軍，陳新，等.高校學生毒品知識及知識來源的調查[J].實用頂防醫(yī)學，2001，8（4）：246-247.

[3]魏義明，郭松斌，林能響.醫(yī)學生選修課《吸毒的危害與戒毒》教學初探[J].中國藥物濫用防治雜志，2007，13（6）：315-317.

[4]周立民.微信在大學生毒品預防教育中的探索——以監(jiān)獄管理專業(yè)大學生為例[J].理論觀察，2017（1）：143-145.

[5]周立民.毒品預防教育的監(jiān)測與評價[J].中國藥物濫用防治雜志，2017，23（2）：101-104.

10.15900/j.cnki.zylf1995.2017.05.011

本文系2017年度浙江省社科聯(lián)研究課題（2017N48）的部分成果。

周立民（1986.10- ），男，博士，副教授，主要從事禁毒教育工作。E-mail：imzlm@126.com.

2017-04-12；

2017-04-19）